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LA DIMENSION EPISTEMICA Y
METODOLOGICA DE LA EVALUACION DE
LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTOS
COMPLEJOS
UPEL NOVIEMBRE 2013
DRA. HOLANDA GARCA COVA
DRA. RUTH DIAZ BELLO
DRA. BETSI FERNANDEZ

REFLEXIONES PRELIMINARES
Clima cultural del presente
Caducidad del conocimiento
Grandes volmenes de Informacin
Cambio rpido y permanente, saturacin de los sentidos
Propuestas alternativas
Innovacin permanente para evitar la fragmentacin
Caracterizacin del docente
Competencias complejizadas
Dimensin Epistmica
Dimensin Metodolgica
Dimensin Ontolgica
Reconstruir la epistemologa del discurso
pedaggico a partir de las prcticas
pedaggicas de la cotidianidad, como
acontecimiento complejo que expresa el
saber pedaggico en la formacin por
competencias.


Convertir las teoras
sociolgicas y psicolgicas en
pedagoga.
Estar consciente que los
constructos que maneja
acerca de la enseanza y el
aprendizaje y las estrategias
metodolgicas que pone en
prctica, constituyen la base
de los cambios.
Comunicarse y acercarse
cada vez ms a sus
estudiantes.

Interpretar la enseanza
como un desempeo tico
a partir del cual se
proporciona a los
estudiantes diversas
oportunidades para
construir aprendizaje.
Entender su tarea como la
de un facilitador, que an
haciendo importantes
esfuerzos de su parte, el
estudiante puede no
apropiarse del saber.

Principales tareas del docente contemporneo
Enseanza
Es un proceso finito y
didctico.

Sustentado en el
desarrollo de estrategias,
actividades y experiencias
significativas que
responden al propsito
del aprendizaje
acadmico, integrado a la
formacin social y a la
diversidad de sujetos que
aprenden.
Equivale a estimular
procesos y crear los
escenarios (proporcionar
medios y recursos) para
desarrollar el intelecto y
la dimensin personal,
respetando la diversidad.

Centrado en el estudiante
Proceso educativo
Desarrollo de aprendizaje autnomo
Vinculacin Teora - Prctica
Formacin integral
Orientada al desarrollo humano
Interdisciplinar
Para el cambio y la incertidumbre
Evaluacin tanto del
proceso como del producto
Auto evaluacin y
coevaluacin
(Valor de la Metacognicin)
Evaluacin Integral (lo
cognitivo, lo procedimental y
lo actitudinal)
Evaluacin para la mejora
Evaluacin Contextualizada
Evaluacin Sistmica
D
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Estrategia de Enseanza Evaluacin
Qu es la Evaluacin del Aprendizaje
en Contextos Complejos?

Qu Caractersticas tiene la
Evaluacin del Aprendizajes en
Contextos Complejos?
En qu consiste la relacin entre
Qu se Evala y Cmo se Evala?
LA EVALUACIN
El resultado de la interpretacin de la
evidencia sobre si la persona que aprende
ha conseguido dominar y poner en prctica
la competencia requerida.
Garca y Fernndez (2013)
Desempeo Idneo
ICFES:
Interpretativos
Argumentativos
Propositivos
SOLO- EROA de Biggs
Structure of de Observed
Learning Outcome
Estructura del Resultado de
Aprendizaje Observado
Mltiples Taxonomas
Bloom y Anderson
Marzano
Gagne

Que la evaluacin sea un proceso integral e integrador.
Que la evaluacin trascienda a la lista de tareas
Que el currculo integre tres ejes centrales: Las
competencias, la didctica y la evaluacin