FUNDAMENTOS

DE
PEDAGOGA Y DIDCTICA








LA DIDCTICA: DISCIPLINA
PEDAGGICA APLICADA


SUMARIO

1. Introduccin
2. Concepto de didctica
3. Diferencias entre didctica y pedagoga
4. Perspectivas de la didctica
5. La didctica y los procesos metodolgicos.
6. Teoras y modelos de la didctica



1. INTRODUCCIN

El conocimiento de la didctica es esencial para el
profesor puesto que su tarea es formar las actitudes
del educando y ensearle las estrategias de
aprendizaje ms adecuadas para que aprenda a
aprender, que es el objetivo de la enseanza
moderna (Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).

Para Medina y Mata (2009), el conocimiento de la
didctica es esencial para el profesorado, porque
se centra en el estudio del proceso de enseanza-
aprendizaje y representa una de las disciplinas
nucleares del Corpus Pedaggico.




2. CONCEPTO DE DIDCTICA

Qu es la Didctica?

Etimolgicamente el trmino Didctica proviene del
griego: didaktik, didaskein, didaskalia, didaktikos,
didask. Todos estos trminos tienen en comn su
relacin con el verbo ensear, instruir, exponer con
claridad.

En latn el vocablo didctica hace referencia a dos
verbos: docere y discere, ensear y aprender.
(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).


2. CONCEPTO DE DIDCTICA

Qu es la Didctica?

Docere = Ensear
Discere = Aprender

Literalmente la didctica es el arte de ensear, pero
tambin es considerada como ciencia porque
investiga y experimenta nuevas tcnicas de
enseanza. Por ello la didctica es: Ciencia y arte
de ensear.
(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).


2. CONCEPTO DE DIDCTICA

Para Nerici: La Didctica es el conjunto de tcnicas
a travs de las cuales se realiza la enseanza; para
ello, rene y coordina, con sentido prctico todas las
conclusiones y resultados que llegan de las ciencias
de la educacin, a fin de que dicha enseanza
resulte ms eficaz .
Para Mattos es la: Disciplina pedaggica de
carcter prctico y normativo que tiene por objeto
especfico la tcnica de la enseanza, esto es, la
tcnica de dirigir y orientar eficazmente a los
alumnos en su aprendizaje.
http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm


2. CONCEPTO DE DIDCTICA

Quintanilla, Gimeno, Ferrndez y Sarramona,
Ferrndez, Benedito, o Estebaranz la sitan dentro
de las Ciencias de la Educacin, subrayando su
carcter de ciencia aplicada y su dimensin prctica.
http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm

La didctica es parte de la pedagoga que se ocupa
de los mtodos y tcnicas de enseanza y pretende
fundamentar y regular los procesos de enseanza y
aprendizaje





2. CONCEPTO DE DIDCTICA

Por qu la didctica es una disciplina pedaggica
aplicada?

La didctica es una disciplina pedaggica aplicada
porque est comprometida con los problemas
prcticos que ataen al proceso de enseanza-
aprendizaje y al desarrollo profesional de los
docentes. Se concreta en la reflexin y anlisis del
proceso de enseanza-aprendizaje.

(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).


2. CONCEPTO DE DIDCTICA

Cul es el objeto, lmites y posibilidades de la didctica?

OBJETIVO ESENCIAL Enseanza transformadora

FINALIDAD Educacin integral

LMITES Y POSIBILIDADES Corpus de disciplinas

(Medina y Mata, 2009).








2. CONCEPTO DE DIDCTICA


Los lmites y posibilidades de la didctica provienen
de las disciplinas que forman el corpus general de
las ciencias sociales, las humanas y la propia de la
educacin, en cuyo mbito se ampla y consolida.

(Medina y Mata, 2009)











2. CONCEPTO DE DIDCTICA

El objeto esencial de la didctica es la enseanza-
transformadora, que participa y tiende al logro de
aprendizajes representativos, de calidad y relevantes de los
estudiantes y a la mejora profesional de los docentes.

La finalidad de la didctica es comn a las dems ciencias de
la educacin, esto es la formacin integral del educando:
mente, afectividad y psicomotricidad.

(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).











2. CONCEPTO DE DIDCTICA


Histricamente la Didctica se ha ocupado de dos
actividades: aprender y ensear y las ha realizado desde cuatro
dimensiones:

La normativa
La tecnolgica
La aplicativa o de intervencin y
La interpretativa o explicativa.

http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm











3. DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA Y PEDAGOGA

La pedagoga arte de educar

La didctica arte de ensear

La Pedagoga desde un devenir histrico se ubica
como un saber terico-prctico.

La didctica se concibe como una disciplina que
estudia las prcticas de la enseanza y que guarda
estrecha relacin con otras disciplinas del campo
pedaggico.



3. DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA Y PEDAGOGA

La pedagoga responde cientficamente a la
pregunta cmo educar?. La didctica lo hace
con la pregunta cmo ensear?

Ambas preguntas tienen su horizonte especfico:
el de cmo educar? Es el por qu y para qu
de la educacin y el de cmo ensear? Es el
por qu y para qu de la enseanza. El primero
es de tipo antropolgico-filosfico, el segundo, de
tipo histrico-prctico.
(Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en www.salesianoscam.org/.../
recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).



3. DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA Y PEDAGOGA
La pedagoga es la ciencia que orienta la labor
del educador. La didctica orienta un aspecto
especfico de ella: su labor como docente.

Toda ciencia prospectiva se apoya a su vez en la
ciencia explicativa. Para saber cmo se educa,
hay que conocer cmo es el hombre, cmo crece:
la pedagoga se apoya en la sicologa y en la
psicologa evolutiva. Para saber cmo se ensea,
hay que saber cmo se aprende: la didctica se
apoya en la psicologa del aprendizaje.
(Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en www.salesianoscam.org/.../
recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).



3. DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA Y PEDAGOGA

La didctica se expresa en un currculo (mas
an, algunas corrientes alemanas llaman a la
didctica la ciencia del currculo), mientras que
la pedagoga lo hace en un programa educativo, o
en un proyecto pedaggico.

La didctica se concretiza en el aula de clase, que
tiene a la escuela como su entorno.

(Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en www.salesianoscam.org/.../
recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).



3. DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA Y PEDAGOGA

La pedagoga escolar puede concretizarse en
la escuela como grupo humano, que tiene al
sistema educativo de la sociedad particular como
entorno. La pedagoga familiar en la familia,
etc.

(Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en www.salesianoscam.org/.../
recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).


4. PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA

Cules son las perspectivas de la Didctica?





PERSPECTIVAS
DE LA
DIDDCTICA
Tecnolgica

Artstica

Profesionalizadora-
indagadora
4. PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA


Perspectiva tecnolgica: implica una
sistematizacin rigurosa del proceso de enseanza-
aprendizaje. Se apoya en la ciencia y en la
planificacin sistemtica (Medina y Mata, 2009).

Perspectiva artstica: considera a la tarea docente y
el aprendizaje como arte, que requiere de mucha
creatividad, flexibilidad, etc. para adecuarse a las
formas peculiares de aprender de cada persona.
(Medina y Mata, 2009).






4. PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA


Perspectiva profesionalizadora indagadora:

Toma a la didctica como un escenario de reflexin e
indagacin permanente a cerca del proceso enseanza-
aprendizaje, orientados a formar integralmente a los
estudiantes y como contribucin para el desarrollo profesional
de los maestros (Medina y Mata, 2009).



LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS METODOLGICOS

Qu son los procesos metodolgicos?

El trmino proceso de forma general hace
referencia al conjunto de fases sucesivas de un
fenmeno natural o artificial. En la enseanza-
aprendizaje los procesos metodolgicos tienen que
ver con el conjunto de fases, mtodos y actividades
que desarrollan tanto el maestro como el alumno
para lograr el aprendizaje (Medina y Mata, 2009).





5. LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS
METODOLGICOS

Para presentar el saber la didctica ha investigado
y generado a travs del tiempo un conjunto de
mtodos, formas, estrategias, tcnicas y
procedimientos tendientes a mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje, entre ellos la metodologa
didctica y dentro de ella los mtodos ms
creativos que las tareas formativas requieren.

(Medina y Mata, 2009).


5. LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS
METODOLGICOS

A decir de Medina y Mata (2009), el
sistema metodolgico es un
componente nuclear del proceso de
enseanza-aprendizaje, por cuanto en
l se concretiza una interaccin entre el
saber y la vivencia y expectativas de los
estudiantes.



5. LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS
METODOLGICOS

El enfoque actual de la didctica hace hincapi
en el aspecto relacional entre los agentes del
aula (maestro-alumnos y comunidad educativa)
como una cualidad distintiva de los procesos
formativos; considera al proceso educativo
como un acto comunicativo e interactivo en
atencin de los elementos que lo integran y las
relaciones mutuas entre ellos.

(Medina y Mata, 2009).




5. LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS
METODOLGICOS

Se trata de un proceso bidireccional en donde el
receptor pasa a convertirse en emisor y viceversa,
aunque no en forma total por parte del receptor, a
diferencia del proceso educativo tradicional
unidireccional, caracterizado por la primaca del
emisor. Al igual que en el proceso de comunicacin,
los elementos fundamentales que intervienen en el
proceso educativo son: emisor (docente), receptor
(alumno), mensaje (contenido, materia) y canal.

(Medina y Mata, 2009).



6. TEORAS Y MODELOS DE LA DIDCTICA






La didctica
para
consolidarse
como
disciplina
autnoma
requiere:


Un marco epistemolgico
propio.

Un ncleo representativo
de programas, lneas y
ncleos de investigacin.

La aplicacin, diseo del
currculum o del proceso
de enseanza-
aprendizaje.
6. TEORAS Y MODELOS DE LA DIDCTICA
Cules son las teoras de la enseanza?
Las teoras de la enseanza constituyen la
fundamentacin cientfica del proceso de
enseanza-aprendizaje, aportan los elementos
fundamentales sobre cmo debe ocurrir dicho
proceso.

Las teoras de aprendizaje son abundantes y han
servido de fundamento para la creacin de modelos
de enseanza-aprendizaje (Medina y Mata, 2009).







6. TEORAS Y MODELOS DE LA DIDCTICA

Algunas teoras de la enseanza son las siguientes:

Cognitivista: Personalidad pensante e interviniente de
los docentes ( no en estmulos externos).
Artstica: Estilos indagadores y personales, originales
e irrepetibles, potencialidad intuitiva, sensibilidad y
esttica.
Comprensiva: Conocimiento e interpretacin de las
acciones humanas.
Socio-comunicativa: Considera la prctica educativa
como un proceso interactivo-comunicativo(Medina y
Mata, 2009).







6. TEORAS Y MODELOS DE LA DIDCTICA

Qu son los modelos didcticos?

Los modelos didcticos son cuerpos de
conocimiento, representaciones simblicas
conceptuales de la realidad educativa,
construcciones tericas basadas en supuestos
cientficos e ideolgicos que intentan explicar la
realidad educativa y enrumbarla hacia
determinados fines educativos. Constituyen
referentes, guas para organizar el proceso de
enseanza-aprendizaje (Medina y Mata, 2009).








MODELOS DIDCTICOS


Socrtico
Aprendizaje para el dominio
Activo- situado
Comunicativo-interactivo
Contextual- ecolgico
Colaborativo
(Medina y Mata ,2009).










MODELOS DIDCTICOS

Socrtico: basado en la mayutica (dilogo entre
el docente y el discente).

Aprendizaje para el dominio: El docente debe
adaptar su instruccin al estudiante. Tiene raz
conductual.

Activo- situado: caracteriza al estudiante como
un ser autnomo y responsable, como el principal
protagonista del aprendizaje (Medina y Mata,
2009).








MODELOS DIDCTICOS

Comunicativo-interactivo: hace nfasis en la
competencia comunicativa en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Contextual- ecolgico: parten del papel del
medio en la accin que en l y desde l
desarrollan los seres humanos (entorno local).

Colaborativo: Considera a la enseanza como
una prctica colegiada, interactiva y en equipo.
(Medina y Mata, 2009).