MAPAS DE

PROGRESO Y
RUTAS DEL
APRENDIZAJ
E
Mg. Liliana Vlchez Mendoza.
Visin
Todos desarrollan su potencial,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican
valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen
ciudadanos y contribuyen al
desarrollo combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
Objetivo 2
Instituciones
educativas
que garantizan
aprendizajes
pertinentes de
calidad
Objetivo 6
Una sociedad que educa
a sus ciudadanos y los
compromete
con su
comunidad
Objetivo 5
Educacin superior
de calidad aporta
al desarrollo y la
competitividad
nacional
Objetivo 1
Oportunidades
y resultados
educativos de
igual calidad
para todos
Objetivo 3
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia
Objetivo 4
Una educacin
financiada,
gobernada con
transparencia y que
logra resultados
Proyecto Educativo Nacional
Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e
integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de currculos regionales que
posibiliten la pertinencia a la diversidad del pas.
Estndares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son
expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los
estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la
Educacin Bsica.
Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del
docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias,
las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada
ciclo, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas
Sistema Curricular
Ocho Aprendizajes Fundamentales
El Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa
e intercultural, demostrando competencias en la lectura,
escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para
afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y
desde su propia perspectiva intercultural.
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa
en diferentes contextos para enfrentar desafos
Ocho Aprendizajes Fundamentales
El Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa
e intercultural, demostrando competencias en la lectura,
escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para
afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y
desde su propia perspectiva intercultural.
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa
en diferentes contextos para enfrentar desafos
El Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.
Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos
conocimientos y manejo de tecnologas que le permiten
insertarse al mundo productivo.
Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.

Ocho Aprendizajes Fundamentales
Sistema Curricular
Conviven de manera paralela el DCN, Mapas de
progreso y rutas de aprendizaje.
Las rutas definen con claridad las competencias,
capacidades a lograr en comunicacin, en
matemtica y en ciudadana.
Al trmino del 2013 se aprobar el Marco Curricular
que definir los aprendizajes fundamentales, los
cuales estn en consulta.
Se irn alineando los diferentes instrumentos que
componen el sistema curricular: marco curricular,
mapas de progreso, rutas de aprendizaje y los
currculos regionales.

Escenario 2013
MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE
APRENDIZAJE
Sistema Curricular
Las Rutas de Aprendizaje, son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedaggicas y
sugerencias didcticas para la enseanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de desempeo que
debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la educacin bsica regular-
MAPAS
DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE
El Proyecto Educativo Nacional plantea que los estndares de aprendizaje,
adecuadamente formulados, son herramientas que pueden ser de mucha ayuda para
orientar la accin de las instituciones educativas en la mejora de la calidad educativa,
Estndares de Aprendizaje
OBJETIVO 2: Instituciones educativas
que garantizan aprendizajes pertinentes
de calidad
Poltica 6: Definir estndares nacionales
de aprendizaje prioritarios y evaluarlos
regularmente.
Estndares de Aprendizaje
o Los MAPAS DE PROGRESO son los estndares
nacionales de aprendizaje.
o Es una herramienta que describe los aprendizajes
que se espera logren todos los estudiantes del pas
en distintas reas curriculares , a lo largo de su
trayectoria escolar.
o Describen la progresin de las expectativas de
aprendizaje que se espera logren TODOS los
estudiantes peruanos en un ciclo y rea curricular
determinada.
13
Qu son los Mapas de Progreso ?
Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la
complejidad de los aprendizajes esenciales que los
estudiantes deben lograr.
Se basan en un enfoque de competencias y estn
asociados a los ciclos y reas curriculares de la
Educacin Bsica Regular.
Sirven para observar el aprendizaje de los estudiantes
y monitorear su mejora. Adems, permiten identificar
los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

14
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, que se desarrolla a lo largo de la vida, los
Mapas de Progreso posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la
articulacin de los niveles y etapas del sistema educativo pero, sobre todo, el acompaamiento de los
logros de los estudiantes, para que todos puedan aprender y nadie se quede atrs.
Estructura de los
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Cada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de indicadores de desempeo. Estos permitirn
identificar claramente si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente. Adicionalmente, el MAPA DE
PROGRESO incluye ejemplos de trabajos de estudiantes que han logrado lo sealado en cada nivel
Por razones metodolgicas y pedaggicas, los
aprendizajes esperados para cada rea se organizan
en dominios.
Los mapas de progreso se construyen segn los
dominios de cada rea; es decir, se elaborar un
mapa por cada dominio.
Ejemplo:
16


Matemtica
N

m
e
r
o
s

y

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p
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O
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A
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Comunicacin
Estructura de los
Mapas de Progreso del Aprendizaje
MAPA DE
PROGRESO
DE
LECTURA
Ejemplos de desempeos:
Ejemplos de
desempeos
Ejemplos de trabajos de los
estudiantes
CUL ES LA FUNCIN DE LOS
MAPAS EN EL CONJUNTO DE
INSTRUMENTOS CURRICULARES?
Cmo se presentan los Mapas
de Progreso?
Comunicacin
Matemtica
RUTAS DE
APRENDIZAJE
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Qu son las rutas del aprendizaje?
LOGRO DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
MAPAS
DE
PROGR
ESO
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de
desempeo que debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la educacin bsica.
CONJUNTO
DE HERRAMIENTAS
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
ORIENTACIONES
PEDAGGICAS
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Qu son las rutas de aprendizaje?




ENFOQUE DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la solucin de
situaciones y problemas en la vida real.
Para tal fin, se selecciona o se pone en accin las diversas capacidades y recursos del entorno.
Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en funcin de un
objetivo y/o la solucin a un problema.
Este saber actuar debe ser pertinente a las Caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestra
accin.
Las Rutas de Aprendizaje estn formuladas desde un enfoque por competencias.
LAS CAPACIDADES
INDICADORES
ORIENTACIONES DIDCTICAS
ENFOQUE PEDAGGICO PARA CADA APRENDIZAJE.
LAS CONDICIONES Y
ESCENARIOS PARA EL LOGRO
DEL
APRENDIZAJE.
LAS COMPETENCIAS
Cmo se presentan las rutas de aprendizaje?
Cambia de
acuerdo al ciclo
o grado.
Cmo se concretiza el aprendizaje?
Presentan un menor nmero de
competencias y capacidades las cuales
han sido elaborados a partir del DCN y los
mapas de progreso.
Se organiza por competencias,
capacidades e indicadores.
Las competencias y capacidades son las
mismas para toda la EBR.
Los indicadores dan cuenta de los logros
y progresos de las capacidades y son los
que cambian.


Rutas de Aprendizaje
Competencias en el DCN
Comprende crticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de lectura
mediante procesos de interpretacin y reflexin.
Competencia de
comprensin de
textos en las rutas
del aprendizaje.
Competencias en el DCN
Cul es la finalidad de las
rutas de aprendizaje?
Orienta el trabajo de los docentes para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso .
Visualizar y comprender la articulacin de los
aprendizajes del grado anterior con los del grado
actual, favoreciendo el trnsito de ciclo a otro.
Permite entender las competencias
como aprendizajes complejos que
requiere de tiempo para ser logrados .
Promueve el uso de
materiales y recursos
educativos para el logro
de los aprendizajes.
Orienta la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, que evidencien
el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.
Brinda orientaciones
ejemplificadas a los
docentes y directivos
para desarrollar sus
sesiones de aprendizaje.
Realizar una gestin curricular y
pedaggica en aula, mediante
desarrollo de las competencias y
el logro de los aprendizajes
prioritarios.
Que todos los docentes
asuman las mismas
competencias y
capacidades en cada rea.
Rol del Docente en las rutas de
aprendizaje
Las rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera
plena la responsabilidad que su profesin trae consigo, lograr que sus alumnos aprendan
En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y
autnticos.
Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar
un papel ms activo en su propio proceso de formacin.
Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del
conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios
para la discusin y la reflexin, retroalimentacin.
Disea actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y
conocimientos en los estudiantes.
Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los
alumnos.
Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes
significativos.
Documentos e instrumentos
que componen las rutas de
aprendizaje
Aprender a aprender matemtica
Por la ruta del aprendizaje de matemtica
La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el currculo de matemtica : No es
un tema especfico, ni una parte del currculo de matemtica. La resolucin de problemas es
el eje alrededor del cual se organiza la enseanza, aprendizaje de la matemtica.
La matemtica se ensea y se aprende resolviendo problemas .Sirve
de contexto para que los estudiantes construyan nuevos conceptos ,
descubran relaciones y elaboren procedimientos matemticos
Las situaciones problemticas deben plantearse en contextos de la
vida real : .
Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de
los estudiantes:.
La resolucin de problemas sirve de contexto para
desarrollar capacidades matemticas:
El rea de matemtica asume el enfoque centrado en resolucin de
problemas o enfoque problmico como marco pedaggico para el
desarrollo de las competencias y capacidades matemticas.
Enfoque del rea de matemtica
Los dominios son los
organizadores del rea
de Matemtica, que se
trabajan a lo largo de la
Educacin Bsica. En
algunos momentos
puede haber un mayor
nfasis en un dominio
que en otro. Estos
dominios son:
Dominios Matemticos
Matriz de competencias y capacidades
La propuesta pedaggica para el
aprendizaje de la matemtica toma en
cuenta el desarrollo de seis
capacidades matemticas,
consideradas esenciales para el uso de
la matemtica en la vida cotidiana.
stas sustentan la competencia
matemtica de resolucin de
problemas y deben abordarse en
todos los niveles y modalidades de la
Educacin Bsica Regular. Estas seis
capacidades son las siguientes:
Capacidades matemticas
Representar es un proceso que
implica desarrollar habilidades
como seleccionar, interpretar,
traducir y usar una variedad de
esquemas para capturar una
situacin, y representarla en
forma matemtica.
Utilizar expresiones
simblicas significa
dar una estructura
matemtica a una
situacin
problemtica,
requiere del uso de
variables y smbolos
apropiados.
Argumentar capacidad
fundamental para el
desarrollo del pensamiento
matemtico , para organizar y
plantear secuencias, formular
conjeturas y corroborarlas, as
como establecer conceptos,
juicios y razonamientos que
den sustento lgico y
coherente al procedimiento o
solucin encontrada
Capacidades matemticas

Nmeros y operaciones
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de
los nmeros y las operaciones en la resolucin
de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.

Cambio y relaciones
Matematiza situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio en diversos contextos.

Comunica las condiciones de regularidad,
equivalencia y cambio en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los
patrones, relaciones y funciones para resolver
problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los
patrones, relaciones y funciones en la resolucin
de problemas.
Argumenta el uso de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
Capacidades matemticas
RUTAS DE APRENDIZAJE
rea de Comunicacin
Hablar con claridad
y confianza
Escuchar con atencin
comprendiendo el mensaje
Leer con placer
comprendiendo diverso
tipos de textos
Escribir
Expresar creativamente y con sentido
Enfoque comunicativo textual
42
Textos escritos
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
Se apropia del sistema
de escritura
Identifica informacin en
diversos tipos de textos .
Reorganiza la informacin de
Diversos tipos de texto
Infiere el significado
del texto
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto.
Toma decisiones estratgicas segn su
propsito de lectura.
Comprensin de Textos
43
Textos orales
Escucha activamente mensajes
en distintas situaciones de
interaccin oral
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de discursos orales.
Infiere el significado del
discurso oral.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto oral.
Identifica informacin en diversos
tipos de discursos orales.
Comprensin de Textos
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin
44
Textos escritos
Planifica la produccin de
diversos tipos de texto
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito
Reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para
mejorar su prctica como escritor.
Se apropia del sistema de
escritura.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin
Produccin de textos
45
Textos orales
Expresa con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje oral.
Aplica variados recursos expresivos segn
distintas situaciones comunicativas.
Evala el proceso de produccin de
su discurso para mejorarlo
de forma continua
Organiza su discurso, tanto planificado como
espontneo, segn su propsito, auditorio y
Contexto.
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
segn su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificada,
usando
variados recurso expresivos.
Produccin de textos
TALLER
SESIN DE APRENDIZAJE : RUTAS DE APRENDIZAJE