Principios de actuacin en la respuesta educativa a la
diversidad del alumnado.
1. La atencin a la diversidad del alumnado tender a alcanzar los objetivos establecidos con carcter general para cada una de las etapas educativas y se regir por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin, integracin e inclusin escolar, igualdad entre mujeres y hombres, compensacin educativa, accesibilidad universal y cooperacin de la comunidad educativa.
La actuacin del centro educativo ante la diversidad del alumnado.
Los centros educativos actuarn ante la diversidad del alumnado respondiendo de manera equitativa ante los nuevos retos y dificultades que la misma pueda generar. Para ello, el Proyecto Educativo de centro acoger positivamente el respeto a los principios de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales..
Con el fin de garantizar la atencin educativa de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, los centros docentes debern organizar los medios y recursos para adecuar las medidas de atencin a la diversidad a las necesidades educativas concretas de su alumnado, respetando los principios generales sealados.
Actuaciones generales para la atencin a la diversidad del alumnado. 1. Son actuaciones generales para la atencin a la diversidad todas aquellas estrategias que el sistema educativo pone en funcionamiento para ofrecer una educacin comn de calidad a todo el alumnado, garantizando su proceso de escolarizacin en igualdad de oportunidades y actuando como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales. 2. Son destinatarios de estas actuaciones todos los alumnos y alumnas escolarizados en centros educativos pblicos y privados.
Actuaciones generales para la atencin a la diversidad del alumnado. Son actuaciones generales para la atencin a la diversidad del alumnado las siguientes: a. La distribucin equilibrada del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo entre los centros pblicos y privados concertados. b. Los programas y medidas de accin positiva que faciliten la prevencin del absentismo y abandono escolar temprano, directamente o en colaboracin con otras administraciones. (COMPENSATORIA) c. Los programas para adecuar las condiciones fsicas y tecnolgicas de los centros, dotndolos de los recursos materiales y de acceso al currculo que sean apropiados a las necesidades del alumnado . d. Las ayudas tcnicas individuales y equipamientos especficos para favorecer la comunicacin, movilidad y acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales eliminando las barreras fsicas, comunicativas y de acceso al aprendizaje.
Medidas de apoyo en el centro Entre las medidas de apoyo que pueden adoptarse se encuentran: El refuerzo o apoyo individual en grupos con objeto de mejorar el rendimiento acadmico del alumnado.
Los agrupamientos flexibles de grupos que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos.
La oferta de materias optativas atendiendo a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
Los grupos de refuerzo curricular
La integracin de materias en mbitos, procurando la puesta en marcha de metodologas que favorezcan la individualizacin y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.
Las adecuaciones del currculo al contexto y al alumnado que no supongan la alteracin de los objetivos comunes prescriptivos.
Identificacin, seguimiento y evaluacin de las necesidades especficas de apoyo educativo.
La evaluacin y promocin de los alumnos y alumnas con necesidades especficas de apoyo educativo se llevar a cabo segn la normativa vigente respecto a la evaluacin general y tendrn en cuenta los acuerdos globales que sobre evaluacin y promocin hayan sido recogidos en el Proyecto Educativo del centro. La evaluacin y promocin del alumnado con necesidades educativas especiales, tendr como referente los objetivos y criterios de evaluacin fijados en las adaptaciones curriculares significativas realizadas por el equipo docente. Necesidades educativas especiales.
La realizacin de las adecuaciones del currculo al contexto y al alumnado que no supongan la alteracin de los objetivos, as como las adaptaciones curriculares de contenidos y criterios de evaluacin, son realizadas por el docente de aula con apoyo del educadora diferencial. Son adaptaciones curriculares significativas todas aquellas que, estando asociadas a necesidades educativas especiales, requieran la supresin de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo y la incorporacin de aquellos ms acordes a las necesidades del alumnado. Esta adaptacin se realizar buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas establecidas para las distintas etapas educativas.
TIPOS DE ADAPTACIONES 1. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS: Cambios en los elementos prescriptivos del curriculum. 2. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. Cambios metodolgicos, secuenciacin de contenidos distinta o seleccin de los mismos, etc 3. ADAPTACIONES DE ACCESO. Diseadas para alumnado con discapacidades fsicas (sordos, invidentes, tetra o parapljicos, etc) QUINES HACEN LAS ADECUACIONES CURRICULARES? Las AC Significativas las debe disear el profesor de cada rea, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, previa recogida de informacin sobre su situacin segn su informe Psicopedaggico. Las AC No Significativas las debe disear el profesor de cada rea, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, y de acuerdo a la Evaluacin Inicial y a los informes de evaluacin que pueda recoger de cursos anteriores.