Integrantes:

Paulina Carrasco
Vernica Muoz
Nataly Tapia
Introduccin

El objetivo de este trabajo es consiste en disear estrategias centradas en
el rea cognitiva, emocional y/o afectiva, social y conductual , para ser
abordadas y utilizadas en el mbito familiar, personal y escolar del
trastorno disocial, cuya alteracin es detectada en la infancia, se
caracteriza por un comportamiento antisocial que viola los derechos de
las personas, normas y/o reglas adecuadas para su edad.

Dentro de los comportamientos antisociales podemos citar la
irresponsabilidad, el comportamiento transgresor (como las ausencias
escolares o el escaparse), la violacin de los derechos ajenos (robo, por
ejemplo) y, o la agresin fsica hacia otros (asalto o violacin). Estos
comportamientos a veces se presentan juntos, pero puede suceder que
aparezca uno o varios de ellos sin estar acompaados por ninguno de los
dems.


Estrategias Pedaggicas:
para la familia

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Desatando Nudos.

AREA A INTERVENIR

Emocional- conductual

TIPO ESTRATEGA

familiar

OBJETIVO DE ESTRATEGA
Promover en la familia formas ms efectivas de comunicar sus
necesidades, expresando sentimientos y dudas.


DURACIN

40 a 60 minutos, 1 vez por semana.

MATERIALES

Cartulinas , plumones y msica relajante

PROCEDIMIENTO

Un miembro de la familia contar la siguiente historia:
La comunicacin es como una manguera con agua corriendo, pero
muchas veces el agua no logra llegar a donde uno quiere porque a la
manguera se le van haciendo nudos, y el agua va quedando dentro, lo que
finalmente puede hacerla incluso llegar a reventar, es igual que la
comunicacin, los problemas surgen cuando uno no entrega un mensaje
claro. Tambin hay problemas de comunicacin cuando el que escucha el
mensaje entiende algo diferente y es ah cuando se van creando nudos y a
la vez mala comunicacin.

Luego cada integrante de la familia deber hacer un listado con las
dificultades en la comunicacin presentes en la familia, expresando sus
necesidades, lo que les molesta y les gustara cambiar.
Posteriormente todos juntos conversaran sobre cmo pueden cambiar lo
descrito, escribiendo en una cartulina un consenso sobre como desatar
los nudos en la comunicacin presentes en la familia, para luego pegarla
en un lugar visible para todos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Las cualidades de mi familia.

AREA A INTERVENIR

Conductual- Emocional

TIPO ESTRATEGA

familiar

OBJETIVO DE ESTRATEGA
Reforzar la imagen positiva de s mismo y de los dems miembros de la familia.

DURACIN
40 a 60 minutos, 1 vez por semana

MATERIALES
Cartulinas, lpices y fotos.

PROCEDIMIENTO
Se realizar un collage que representando las cualidades positivas que tiene cada
uno de los miembros de la familia.
Para ello se pegarn en una cartulina una foto de cada uno.
Luego se tomaran algunos minutos para conversar sobre qu cualidades positivas
definen mejor a cada uno, creando un listado de las ms representativas.
Nadie del grupo tiene que quedar excluido.
Posteriormente debern exponer la cartulina de cada integrante de la familia,
debatiendo por que eligieron esas cualidades, cmo se ven representadas en el da a
da.

Estrategias Pedaggicas:
para el estudiante

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Me reconozco

AREA A INTERVENIR
Emocional - conductual

TIPO ESTRATEGA
Al estudiante

OBJETIVO DE ESTRATEGA
Reconocer sensaciones, sentimientos y conductas, para el inicio de la autorregulacin.

DURACIN
1 sesin semanal de 45 minutos

MATERIALES
Papel
Lpiz

PROCEDIMIENTO
Para comenzar la sesin de la estrategia la educadora utilizar una tcnica de relajacin muscular. La educadora
se sentara en frente del estudiante sentado en cojines.
Imagina que tienes un limn en tu mano izquierda. Ahora t trata de exprimirle todo el jugo. Siente la tensin en
tu mano y brazo mientras lo ests exprimiendo. Ahora djalo caer. Fjate cmo estn ahora tus msculos
cuando estn relajados. Toma ahora otro limn y trata de exprimirlo. Exprmelo ms fuerte de lo que lo hiciste
con el 1; muy bien. Ahora tira el limn y reljate. Fjate qu bien se sienten tu mano y tu brazo cuando estn
relajados y luego se repite el mismo procedimiento con la otra mano.
Habr los ojos y realizaremos una actividad, nos quedaremos en la misma posicin en la que estamos.
Lo que vamos a hacer ahora es lo siguiente:
En esta hoja vas a anotar las cosas suceden en ti, cuando te enojas o tienes pensamientos negativos.
QU NOTO EN MI CUERPO?
QU PIENSO?
QU HAGO?
Luego que el estudiante lo haya escrito, se pedir que los verbalice.
Que piensas t sobre lo que escribiste? en que parte de tu da sientes estas sensaciones?
El nio debe saber cuando est enojado, Reconocer estas sensaciones y asociar que lo que siente en su
cuerpo, se relaciona con sus pensamientos y finaliza con los actos o hechos que realiza. Si su expresin corporal
o sensacin corporal es negativa sus pensamientos tambin lo sern, y su reaccin fsica ser violente o
inadecuada.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Mis conducta en un panel

AREA A INTERVENIR

Emocional - conductual

TIPO ESTRATEGA
Al estudiante

OBJETIVO DE ESTRATEGA
Disminuir conductas propias del estudiante, a travs de la autorregulacin.

DURACIN
1 sesin semanal de 45 minutos

MATERIALES
Cojines
Imgenes
Panel
Pegamento

PROCEDIMIENTO
Para comenzar la sesin de la estrategia la educadora utilizar una tcnica de relajacin.
La educadora y el estudiante se sentarn en cojines uno en frente de otro.
Se pregunta al estudiante cul es tu color o colores preferido/s?
Segn lo respondido por l, le diremos: escchame bien, cierra tus ojos y respira profundamente, piensa que esa
respiracin es tu color preferido, y siente como tu cuerpo se llena con ese color, como entra por la nariz, baja por la
garganta y llena de colores en tus pulmones, mente y cuerpo.
Habr los ojos y realizaremos una actividad, nos quedaremos en la misma posicin en la que estamos.
Panel de actos.
La educadora le mostrar al estudiante una seria de imgenes asociadas a las conductas que el escribi en la actividad de
la estrategia anterior sumndole otras que suelen manifestarse en los estudiantes con trastorno disocial.
El estudiante deber seleccionar las imgenes las cuales represente sus conductas y en base a eso, se armara mis
conductas en un panel. Este panel ser armado por el mismo estudiante cuya finalidad es lograr que las Conductas sean
disminuidas.
Se le dir al estudiante: estas son tus conductas, las cuales sabemos que no se deberan hacer, ya que te daan a ti y a las
personas que te rodean.
Lo que tendrs que hacer es que antes de ir a dormir tendrs que recordar todo lo que has hecho en tu da, cada vez que
realices o hagas lo que sale en alguna imagen, debers marcarla, una vez a la semana nos reuniremos para revisar este
panel.
(Lo ideal es que las conductas sean marcada cada vez menos veces, si el estudiante no logra la disminucin de las
conductas en base al trabajo de la estrategia, es decir, si las conductas aumentan se aplicaran las tcnicas operantes
(gratificaciones y castigos): extensin y refuerzo.

Estrategias Pedaggicas:
para el aula


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
La Caja Mgica
AREA A INTERVENIR Social-afectivo
TIPO ESTRATEGA Al Colegio
OBJETIVO DE ESTRATEGA Resolver problemticas diarias, con la finalidad de potenciar la empata, asertividad y habilidades sociales

DURACIN
Todas las semanas, una vez por semana, durante dos meses, aprox.
MATERIALES
Caja, hojas, lpiz

PROCEDIMIENTO
Primera Fase:
La Educadora dispondr de una caja en un lugar de la sala en la que todos/as puedan acceder. En dicha caja
los estudiantes diariamente debern depositar los problemas o discusiones que han tenido con sus
compaeros annimamente, dando nfasis a los sentimientos que manifestaron y en cmo le afect esa
problemtica, pero sin referirse a ningn compaero.
Segunda Fase:
En cada clase de consejo de curso, la o el Docente dispondr a los estudiantes en media luna, en donde cada
uno de ellos/as pasar a la caja mgica y tomar un problema (la idea es que no seleccione el problema que
l/ella le sucedi)
Cuando todos tengan hayan tomado un papel de la caja, la Educadora les ir diciendo a cada uno de los
estudiantes que lean el problema seleccionado, para luego dar una respuesta o solucin. La finalidad de esta
actividad es que los estudiantes que presenten problemas de conductas, tomen conciencia de los
sentimientos de sus pares y a la vez potencien la empata.
Tercera Fase: La Educadora deber invitar a sus estudiantes a reflexionar acerca de la actividad realizada.
Debern responder a preguntas tales como: qu te pareci la actividad? Crees que es favorable dar diversas
respuestas o soluciones a las problemticas de tus compaeros? Crees que algunas acciones realizadas por
ti, pudieron afectar negativamente a otro compaero?, entre otras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

La flor mgica
AREA A INTERVENIR Social-afectivo
TIPO ESTRATEGA Al Colegio
OBJETIVO DE ESTRATEGA Potenciar y afianzar importancia de las emociones y sentimientos a s mismo y de sus pares, desarrollando
la empata, asertividad, el autoestima, y otras habilidades sociales.

DURACIN
Todas las semanas, una vez por semana, durante dos meses, aprox.
MATERIALES
lminas, flor , cronmetro

PROCEDIMIENTO
Primera Fase:
Se comenzar la actividad mediante una tcnica de relajacin, con el fin que los estudiantes se relajen a
travs de la inspiracin y espiracin, el cual se le dir a los estudiantes que cierren los ojos y se imaginen
que son globos que se infla y desinfla, donde deben inspirar por nariz y expirar por la boca, y se pueden
ayudar con la manos para imaginar la imagen de que son globos, donde abren y alzan cuando se infla el
globo y la bajan cuando se desinflan.
Luego La educadora dispondr de diversas lminas que representen diferentes estados de nimo: alegra,
tristeza, enfado, preocupacin, miedo y sorpresa, en un lugar de la sala en la que todos/as puedan acceder,
los cuales los estudiantes debern observar, durante la actividad la educadora tendr una flor mgica con la
que transformar el estado emocional de los nios, quienes tendrn que cambiar su expresin facial y
corporal en funcin de lo que indique la lmina extrada en su puesto de asiento.
Segunda Fase:
Luego la docente sacar a un estudiante para que durante un minuto exprese oralmente lo que siente con
este estado de nimo, cuando lo siente ocasionalmente y como puede fortalecer o debilitar este
sentimiento, en donde el estudiante no puede parar de hablar (1 minuto),y registrar en la pizarra su tiempo
alcanzando, con el fin que los estudiantes tomen conciencia que a todos les dificulta expresar los
sentimientos y emociones sin embargo son primordial para la convivencia escolar.
Tercera Fase: La Educadora deber invitar a sus estudiantes a reflexionar acerca de la actividad realizada.
Juegos cognitivos

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
La cuncuna ciega

AREA A INTERVENIR
Escolar

TIPO ESTRATEGA
Emocional-Conductual.

OBJETIVO DE ESTRATEGA
Fomentar el juego en equipo, promoviendo la
confianza individual y grupal.

DURACIN
30 minutos.

MATERIALES
Pauelos, conos, msica relajante.

PROCEDIMIENTO
Se debe trazar un recorrido que deber seguir cada equipo.
Los participantes forman filas paralelas ubicndose siempre
el participante con los ojos descubiertos como ultimo en la
fila. Cada participante de poner sus manos sobre los
hombros del compaero que est justo delante de l. La idea
es que cada grupo llegue a la meta que se ha trazado, con las
instrucciones que dar el ltimo de cada fila que no tiene los
ojos vendados. Este ltimo emitir seales haciendo presin
sobre los hombros derecho e izquierdo del participante
ubicado justo delante de l y este a su vez transmitir la
seal al que est justo delante suyo y as se dirigir el tren
hasta su destino final. Si aprietas fuerte a un lado as de
agudo debe ser el giro.
Nombre: Muvete al ritmo de la msica
Objetivo: Disminuir y controlar los niveles de
impulsividad en los nios/as

AREA A INTERVENIR

Emocional- Conductual.

TIPO ESTRATEGA

Escuela.

OBJETIVO DE ESTRATEGA
Disminuir y controlar los niveles de impulsividad en los nios/as

DURACIN
Una vez a la semana, durante 15 minutos,

MATERIALES
Msica
Globos con penitencias

PROCEDIMIENTO

Se comenzar con una tcnica de relajacin, con el fin de apreciar los ritmos de
respiracin adecuada, luego se le dir imaginemos que algunos son hormigas y otros
leones, debido a que la hormiga es pequea y respira despacio y lento, en cambio el
len es grande y respira rpido y fuerte.
Luego la educadora preparar unos globos, con una serie de tiras de papel enrolladas
en las cuales se han escrito algunas tareas dentro de ellos (por ejemplo : cantar, bailar,
silbar, bostezar, etc.)
Posteriormente los estudiantes formarn dos grupos y debern estar un
crculo y se le explicar a los estudiantes que se le pondr msica y debern
bailar y circular un globo de mano en mano hasta determinada seal (puede
ser una msica, que se detiene sbitamente).La persona que tenga el globo en
el momento en que se haya dado la seal o se haya detenido la msica,
deber reventar el globo y sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea
indicada.
El juego continuar hasta cuando se hayan acabado los globos, y el estudiante
que reviente el globo deber realizar la penitencia y salir del crculo. Al
finalizar el juego cada grupo tendr un ganador
Conclusin:
Un trastorno disocial, es una alteracin que entre antes tenga una intervencin
para debilitar conductas negativas, est ser ms eficaz, debido a que la secuencia
de determinadas experiencias puede iniciarse con la ineficacia por parte de los
padres, seguida de los fracasos escolares y malas relaciones con los compaeros,
los cuales provocan un estado de nimo depresivo y fomentan una participacin
con un grupo de amigos rebeldes, es decir, una deteccin y la intervencin
temprana en las experiencias negativas familiares y sociales pueden romper la
secuencia de experiencias que llevan a comportamientos ms perturbadores o
agresivos.
Es importante sealar que en funcin de lo planteado como estrategias, estas
estn enfocadas en disminuir la impulsividad, fomentar empata, la
autorregulacin, mejorar la comunicacin y la interaccin con los padres y/o
miembros de la familia, desarrollar y utilizar las capacidades sociales e
interpersonales con el fin que el nio (a) logre aumentar la capacidad de resolver
problemas, afianzar habilidad de comunicacin, promover tcnicas para controlar
sus impulsos y la ira.