Ramn R.

Abarca
Fernndez
1
Ya nadie
educa a
nadie, as
como tampoco
nadie se
educa a s
mismo, los
hombres se
educan en
comn
mediatizados
por el mundo
Paulo Freire, 1970

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2
CONOCIMIENTO
VULGAR
CONOCIMIENTO
FILOSFICO
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
EL CONOCIMIENTO
El conocimiento segn Len y Montero (1997) puede
ser definido como el cmulo de informacin que la
especie humana ha ido adquiriendo sobre la
naturaleza y sobre s misma
1. Conocimiento
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3
CONOCIMIENTO VULGAR
Wartofsky (1983) nos dice que este conocimiento no es
explcitamente sistemtico ni crtico y que no existe un
intento por considerarlo un cuerpo consistente de
conocimiento, sin embargo, es un conocimiento completo
y se encuentra listo para su utilizacin inmediata.
Caractersticas:
a. Ha permanecido en el tiempo.
b. No tiene orgenes claros.
c. Corresponde al patrimonio cultural que ha sido heredado
y trasmitido por la cultura a travs de generaciones de
personas.
d. Tambin es llamado conocimiento comn ordinario o
popular


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4
CONOCIMIENTO FILOSFICO
El estudio de aquello que trasciende la percepcin
inmediata lo denominamos conocimiento filosfico.
se basa fundamentalmente en la reflexin sistemtica
para descubrir y explicar fenmenos.

Con este conocimiento no podemos percibir a travs de
los sentidos al objeto de estudio; pero tenemos la certeza
que existe y podemos aproximarnos a l con un plan
elaborado para definirlo y caracterizarlo.

Cuando conocemos y construimos conocimiento
filosfico, tambin lo podemos hacer de forma
sistemtica, metdica, analtica y crtica pero, teniendo
como objeto de estudio aquello que no podemos tocar, lo
intangible.
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CONOCIMIENTO CIENTFICO
a. Se centra en el qu de las cosas procurando la
demostracin a travs de la comprobacin de los
fenmenos en forma sistemtica.
b. Tiene una cierta afinidad con el conocimiento
vulgar ya que ambos tienen pretensiones de
racionalidad y objetividad.
c. Es ms afinado que el conocimiento vulgar porque
aventura posibles respuestas investigativas y
porque critica las explicaciones que surgen a
partir del sentido comn.
d. Bajo el parmetro del conocimiento cientfico los
fenmenos suceden de determinada forma por
alguna razn y no por que s.

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2. CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
OBJETIVO
RACIONAL
CONTRASTABLE
SISTEMTICO
METDICO
COMUNICABLE
ANALTICO
FACTICO
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a. FACTICO
Porque la fuente de informacin y de respuesta a los
problemas de investigacin es la experiencia. De la Orden
(1981) seala que la peculiaridad del conocimiento
cientfico es la experiencia y su base emprica; los
elementos que permiten investigar de forma fctica.
Sin embargo, debemos tener presente que el denominar
ste conocimiento como fctico, no se refiere a
fenmenos o hechos perceptibles u observables de
manera directa; para hacerlo, elaboramos
construcciones, conceptos que grafican lo observado.
Por ejemplo, el ser buen estudiante o buen profesor.

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8
b. RACIONAL
a. Debido a que la ciencia utiliza la razn como
va fundamental para llegar a resultados.

b. Bunge (1985) comenta que el conocimiento
cientfico es racional porque sistematiza
coherentemente enunciados fundados o
contrastables, y el logro de una teora o un
conjunto sistemtico y racional de ideas sobre
la realidad.


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c. CONTRASTABLE
a. Porque permite una mayor fiabilidad del
conocimiento, debido a que el conocimiento es
comprobado en circunstancias variadas y por
distintas personas.
b. Para contrastar el conocimiento, debemos,
durante la investigacin, poner en marcha
diversas tcnicas y procedimientos de
investigacin conjugando lo fctico con lo
terico.
c. Por tanto, el conocimiento cientfico debe
someterse a prueba, contrastndose
intersubjetivamente a la luz de conocimientos
objetivos por medio de la discusin y examen
crtico.
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d. SISTEMATICO
a. Porque es ordenado, consistente y coherente, es un
sistema interrelacionado e integrado; por lo mismo, un
conocimiento aislado no puede considerarse cientfico.

b. Bochenski (1981) establece que no todo el que posee
conocimiento de algn dominio del saber posee
ciencia de l, sino solamente aquel que ha penetrado
sistemticamente y que, adems de los detalles,
conoce las conexiones de los contenidos.

c. Mediante la sistematizacin del conocimiento se
organizan estructuran y armonizan diferentes
conocimientos con el fin de entender la realidad de la
forma ms completa posible, de all que sea importante
que el cientfico busque sistemticamente relaciones
de fenmenos.

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e. METODICO
a. Porque es fruto de una metodologa
rigurosa, obtenindose mediante la
elaboracin de planes rigurosos y su
aplicacin, con el fin de dar respuesta a
preguntas o problemas de investigacin.
b. Su condicin de cientfico se basa en
que los procedimientos y estrategias son
factibles.

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f. COMUNICABLE
a. Porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser
preciso y claro en trminos de significacin
inequvoca para la comunidad cientfica.
b. Kuhn (1984) nos asevera que el conocimiento
debe facilitar la comunicabilidad del contenido,
favoreciendo as el carcter autocorrectivo del
proceder cientfico.
c. Si no existe una claridad en los trminos, se hace
difcil una comunicacin efectiva, siendo, por lo
mismo, imprescindible un lenguaje claro y preciso
que permita un intercambio de informacin
efectivo.
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g. ANALITICO
a. Debido a que selecciona variables o cuestiones
Latorre (1996) afirma que rompen la unidad,
complejidad y globalidad de los fenmenos
humanos, actuando a distintos niveles y con
diversos grados de globalizacin".
b. Guba (1982) nos aclara que ...al faltar un patrn
universal de medida para decidir en qu niveles
fragmentar la realidad, un mismo objeto de
estudio puede ser entendido y abordado de
maneras distintas y con grados de complejidad
diversos.
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3. CIENCIA
El concepto de ciencia deriva del latn
scire que quiere decir conocer, pero es
un concepto muy amplio porque significa
conocimiento, prctica, erudicin; por lo
tanto, el concepto de ciencia equivale,
desde esta acepcin, a toda clase de
saberes.
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4. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
C
i
e
n
c
i
a
s

Formales
Naturales
Matemtica
Lgica, filosofa
Fcticas
Qumica
Fsica
Biologa
Psicologa
Culturales
Sociologa
Antropologa
Historia
Economa
Educacin
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5. Dimensiones del
Conocimiento
a. mbitos del conocimiento: personal,
equipo, organizacin, proyecto, nacional,
hemisfrico, mundial.
b. Niveles del conocimiento: conciencia,
medicin, control, capacidad, know how
(conocer cmo), know why (conocer por
qu) y holstico o sistmico.
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Dimensiones del Conocimiento
c. Mdulos del conocimiento: visualizacin (retrospectiva,
prospectiva, introspectiva, extrospectiva), planeacin
(diagnstico, posicionamiento, alternativas, planes,
programas, proyectos, presupuestos, ruta crtica, polticas,
normas); accin u operacin (estrategia, tctica, logstica,
liderazgo, administracin, negociacin, manejo de
conflictos y riesgos, toma de decisiones); soluciones
(escenarios, frutos, soluciones, productos); evaluacin y
control (premios, castigos, ganancias, recompensas),
gobernador (principios, paradigmas, fuerzas de cambio,
valores).
d. Subdimensiones o Bases del conocimiento (subdimensin
o bases conceptuales, bases metodolgicas, bases
operativas o de aplicacin, bases de evaluacin). Bases
docentes, bases de difusin y motivacin.
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Ejes del Conocimiento:
Visualizacin, planeacin, accin y soluciones
Ambitos del Conocimiento: personal,
equipo, organizacin
Niveles del Conocimiento: conciencia,
medicin, control, capacidad, know how
(saber cmo), know why (saber por qu) y
conocimiento holtico sistmico.
Bases del conocimiento: conceptuales,
metodolgicas, operativas, evaluativas.
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Ambitos del
Conocimiento:
personal, equipo,
organizacin
Ejes del
Conocimiento:
visualizacin,
planeacin, accin
y soluciones
Niveles del Conocimiento:
conciencia, medicin,
control, capacidad, know
how (saber cmo), know
why (saber por qu) y
conocimiento holtico
sistmico.
Bases del
conocimiento:
conceptuales,
metodolgicas,
operativas, evaluativas,
docentes y de difusin
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Conceptual
Metodolgico
Aplicaciones
Resultados
Control
1B
2B
3B
4B
5B
Aprendizaje
6B
Difusin
7B
Bases del Conocimiento
Bases conceptuales
(tericas), bases
metodolgicas (receta,
paso a paso), bases
operativas
(aplicaciones), bases
de evaluacin de
resultados, bases
docentes (para
transmitir el
conocimiento), bases
para difundir el
conocimiento.
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21
El conocimiento parte de una
visualizacin (introspectiva,
retrospectiva, prospectiva,
extrospectiva), luego tenemos que
traducir ese conocimiento a planes, a
proyectos, a discursos, para luego
hacer operar ese conocimiento en
procesos y acciones especficas, para
llegar a soluciones y resultados. De
lo contrario nos quedamos con un
conocimiento enciclopdico y
estril, ajeno a la realidad. El
conocimiento debe tener una
utilidad, debe servir para algo, para
autotransformarnos y para
transformar las cosas y la realidad.
Ejes
Visualizacin
Planeacin
Operacin
Soluciones
Ejes del Conocimiento
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Niveles del Conocimiento
Partimos siempre de la ignorancia. Luego
tomamos conciencia de la realidad (N1).
Posteriormente desarrollamos capacidad
para ver todas las variables que
intervienen en esa realidad y poder
medirlas (N2). Una vez que podemos
medirlas en funcin de parmetros y un
rango de valores, podemos empezar a
controlar esas variables (N3).
Posteriormente ya no controlamos
variables (x`s) sino productos (z`s),
mediante la manipulacin de los procesos
(y`s) y el conocimiento de los principios
(w`s) . Eso nos da capacidad de
simulacin o de manipulacin de los
resultados (N4)
Luego tenemos un conocimiento del cmo
suceden las cosas (N5) y el porqu (N6) y
el impacto que producen en los sistemas
(N7).
Ignorancia
Conciencia
Medicin
Control
Simulacin (Manipulacin)
Capacidad (Know How)
Conocimiento del Fenmeno
Conocimiento Holstico
1N
2N
3N
4N
5N
6N
7N
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Ambitos del Conocimiento
En qu mbito aplicamos el
conocimiento? A nivel personal, de
equipo, de proyecto o de
organizacin?
A nivel personal podemos subir
conceptualmente en los niveles de
conocimiento, pero no vamos a
poderlo hacer operativamente.
Para poder subir operativamente lo
tenemos que hacer en equipo o en
equipo de equipos (en
organizaciones), o a nivel regional,
nacional, hemisfrico o incluso a
nivel mundial. El conocimiento no
es obra de un slo individuo, sino es
algo compartido por todos los seres
humanos, presentes, pasados y
futuros.
Organizacin
Personal
Equipo
Proyecto
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Modelo de Conocimiento

El conocimiento tiene muchas dimensiones, como ya vimos (la gnosis y la sofa, el
objeto y el sujeto), pero no son esas las nicas.
Cuando queremos transformar a una persona o a una organizacin en una persona de
conocimiento o en una Organizacin de Conocimiento, debemos entender que
tendremos que construir un edificio que tiene distintas alas y distintos niveles. El
conocimiento es una estructura muy compleja. Por ejemplo:

Las dimensiones del conocimiento son:
- En qu ambito se da el conocimiento: en el personal, en equipo, en organizacin
(equipo de equipos), a nivel nacional, en un proyecto especfico.
- El conocimiento es local o es universal, es particular, singular, o es general.
- El conocimiento es terico o prctico, normativo o positivo, formal o actual.

Pero no queremos tener conocimiento por el conocimiento en s, conocer por conocer,
sino, que queremos tener conocimiento para autotransformarnos y para transformar a la
realidad. Queremos transformar el conocimiento en planes, en proyectos, en actos, en
procesos y finalmente en resultados, en soluciones, en productos, en frutos. De lo
contrario tendremos un conocimiento estril, enciclopdico, intil. Sabremos mucho,
pero haremos poco.
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25
El conocimiento son ideas, son pensamientos, son relaciones, es creatividad,
transformada en palabra, en discursos, en planes, en proyectos, en programas, que
se traducen en acciones, en transformacin y estos finalmente en resultados.

"Pensamiento que no se convierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no se
convierte en accin, mala palabra; acciones que no se convierten en resultados,
malas acciones".

Es decir, tenemos que ir del pensamiento a la palabra y de la palabra a la accin y
de la accin a los resultados y volver a cerrar el crculo cibernticamente evaluando
y controlando si los resultados se parecan a los pensamientos originales.

En otras palabras: de qu estamos hablando? cul es la esencia? Cul es el
asunto? Con qu lo vamos a hacer y con quin? Bajo qu reglas y principios?
En qu paradigma? Cmo y cundo? Por qu y para qu? Con qu fin? Con
qu propsito? Y si el fin fue igual al propsito.

Vamos de la causa formal a la causa material, a la causa eficiente y llegamos a la
causa final. Lo que existe en potencia en la causa formal se debe transformar en
acto, en resultado, en la causa final. Es un ciclo, es un proceso, es una secuencia,
es un orden lgico.
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a. - Generarlo, crearlo, producirlo
b. - Medirlo
c. - Administrarlo, gestionarlo
d. - Compartirlo, ensearlo, transmitirlo, comunicarlo
Crear
Generar
Producir
Medir
Administrar
Gestionar
Compartir
Ensear
Transmitir
Comunicar
7. Qu hacer con el conocimiento?
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El conocimiento es peligroso. Lo prob con su
propia vida Scrates.

Por buscar el conocimiento y por poner en duda
todo, Scrates fue acusado de confundir a la
juventud y de pretender imponerle otros dioses
ajenos al Estado. Por ello fue condenado a beber,
de su propia mano, la cicuta, un poderoso veneno
que le quit la vida. Previamente, sus amigos
haban preparado su fuga. Scrates los invit a
dialogar y razonar, llegando a la conclusin de
que no poda escapar, ya que l crea en la
justicia y en las instituciones atenienses. "A
dnde puedo escapar que no me alcance la
incongruencia?". Scrates deca que si sus jueces
tenan razn entonces no deba escapar a la
sentencia y si no la tenan a donde l escapace
habra otros hombres que actuaran de la misma
manera que ellos ante su misma actitud y le
volveran a aplicar la misma sentencia. Por lo
tanto no poda estar huyendo de la verdad.
Desventajas
Ventajas
El conocimiento es el mejor fruto que puede
lograr el ser humano. Mediante el conocimiento
se puede transformar a s mismo o puede
transformar su realidad circundante. Puede
conocer las cosas, su esencia, sus principios, sus
relaciones, sus consecuencias. Puede conocer
qu produce qu cosa. Puede inventar nuevas
cosas. Puede descubrir secretos. Puede llegar a
la verdad.
El conocimiento le da poder al ser humano. El
conocimiento es un arma poderosa.
El conocimiento es lo que le ha permitido al ser
humano superarse, ser mejor, construir un
mundo mejor.
Mediante el conocimiento descubri la luz, las
vacunas, cmo curar enfermedades, cmo llegar
a la Luna, cmo construir computadoras.
No hay ningn regalo mejor en el mundo que el
conocimiento.
8. Ventajas y Desventajas del Conocimiento
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28
9. EL CONOCIMIENTO: RECURSO ESTRATGICO CLAVE
GESTIN
DEL
CONOCIMIENTO
ORGENES Y
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS METODOLOGA
ESTRUCTURA Y
CONTENIDO
Gestin del Cambio
Gestin de la Innovacin
Gestin de la
Incertidumbre
Gestin de la Creatividad
Gestin de la Diversidad
Gestin de Equipos
Gestin de la Confianza
Gestin de la Voluntad
ENFOQUE
ORGANIZACIONAL
Gestin por
Competencias
ENFOQUE HUMANO
Gestin de la
Tecnologa
ENFOQUE
TECNOLGICO
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10. DECLOGO PARA SABER VIVIR
1. Vivir mi vida como la ms apasionante y fantstica aventura est
en mis manos mediante tres logros fundamentales:
* Amarme y aceptarme a m mismo y a los dems.
* Mantener siempre un buen nivel de autoestima y competencia.
* Dar una razn de mi existencia.
2. Aprender a ser responsable, a hacerme cargo de m mismo y ser
persona autodisciplinada y evitar los tres obstculos que de manera
ms directa impiden saber vivir:
* seguir siendo de por vida un nio malcriado.
* dejarme inmovilizar por un absurdo perfeccionismo.
* perder de forma absurda tiempo y energas.

Ramn R. Abarca
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3. El perdn es la llave maestra de la felicidad, porque nos hace
comprensivos, profundos, inteligentes y buenos.
4. La bsqueda de aprobacin de los dems y el estar siempre
pendientes de qu dirn, es un tremendo obstculo.
5. Tener un ideal que me haga sentir intensamente la plenitud interior
de un por qu, de un motivo fuerte que me realice plenamente.
6. Saber vivir con alegra supone no estar disponible a las neurosis de
quienes de manera constante pretenden hacernos sentir como unos
seres despreciables y que nos culpabilicemos siempre y todo por
todo.
7. El amor tiene una fuerza incontenible. Es bueno recordar que el
miserable quiere que yo sea tambin miserable y si no lo soy le
desarmo y le rompo sus esquemas. El amor ha de estar siempre
presente en la vida de quien pretenda vivir con alegra y ser feliz.
8. La aceptacin es la primera ley del crecimiento personal y es
condicin para la felicidad y para saber vivir. Si cometo un error he
de aceptarlo.
Ramn R. Abarca
Fernndez
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9. La ira y el mal genio son reacciones aprendidas ante la frustracin.
Provienen del deseo de que los dems, el mundo y las cosas, sean y
se amolden a nuestros deseos.
10. Vivir la experiencia de la amistad autntica es imprescindible a
cualquier ser humano. Sabiamente dice el proverbio rabe que se
puede vivir sin hermano, pero no sin amigo. Y san Agustn afirma que
nada es grato para el hombre si no tiene un amigo. (Sobre la amistad).
Ren Descartes afirmaba que la alegra que nace del bien es cosa
buena; la que nace del mal suena siempre a burla.
Periando de Corinto escribe: evitar, por encima de cualquier
circunstancia, la tristeza; que tu alegra no sea fruto de las
circunstancias favorables, sino fruto de ti mismo.

Ramn R. Abarca
Fernndez
32
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
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Fernndez
33
Sntesis de las Dimensiones del Conocimiento
Organizacin
Personal
Equipo
Proyecto
Ambitos del Conocimiento
Bases del Conocimiento
Ejes del Conocimiento
Niveles del Conocimiento
Ignorancia
Conciencia
Medicin
Control
Simulacin (Manipulacin)
Capacidad (Know How)
Conocimiento Holstico
1N
2N
3N
4N
5N
6N
7N
Conceptual
Metodolgico
Aplicaciones
Resultados
Control
1D
2D
3D
4D
5D
Enseanza
6D
Difusin
7D
Visualizacin
Planeacin
Operacin
Soluciones