Lic. Eugenia Rodrguez Lic. Elba Hernndez Bautista Materia: Teoras Contemporneas del Aprendizaje Maestra: Mara Elena Favela Fundamentos Epistemolgicos Relacin sujeto-objeto: Esta postura otorga al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento. Suponen que la informacin que provee el medio es importante pero no suficiente para que el sujeto conozca. El conocimiento es construido a partir del sujeto cognoscente. Hay una relacin reciproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Son importantes las acciones fisicas y mentales para que el sujeto pueda aprender al objeto. La base epitemolgica es el interaccionismo
Fundamentos Epistemolgicos Representantes tericos Representantes tericos Momento histrico Esta teora surge en el siglo XIX con el materialismo histrico
Revolucin Rusa en 1917
Principios bsicos Principios bsicos CONCEPTO DE APRENDIZAJE La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposicin a la instruccin del conocimiento o consciencia. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede medirse, ya que es nica en cada persona, en su propia reconstruccin interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instruccin del aprendizaje postula que la enseanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, mtodo y objetivos en el proceso de aprendizaje, llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no medible" CONCEPTO DE ENSEANZA El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la enseanza orientada a la accin. PAPEL DEL ALUMNO ROL DEL ESTUDIANTE
Desde la postura constructivista se rechaza la concepcin del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales, as como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulacin de aprendizajes especficos. La filosofa educativa debe promover el doble proceso de socializacin y de individualizacin, la cual debe permitir a los alumnos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.
Caractersticas de los estudiantes:
- Activo: involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactan y exploran; adems de darles la oportunidad de concientizar el resultado de su manipulacin del aprendizaje.
- Constructivo y reflexivo: permite al estudiante hacerse con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexin de su propio aprendizaje.
- Intencional: permite que sea el estudiante quin proponga metas a alcanzar y adems le lleva a monitorear hasta qu punto logra sus metas.
- Autntico, retador y contextualizado: ayuda a que el estudiante site su aprendizaje en situaciones reales, lo cual le preparar para futuros retos.
- Cooperativo, colaborativo y conversacional: fomenta la interaccin entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
PAPEL DEL MAESTRO ROL DEL DOCENTE
El docente es considerado un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construccin de los conocimientos. Es facilitador del conocimiento, dando a los alumnos los andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos. Caractersticas del docente: - Persona reflexiva, capaz de tomar decisiones y resolver los problemas de la mejor manera, tomando en cuenta el contexto sociocultural del centro docente. - Consciente y analizador de sus propias ideas y paradigmas sobre el proceso enseanza-aprendizaje. - Abierto a cambios e innovaciones. - Promotor de los aprendizajes significativos, aplicables en la vida cotidiana del alumno. - Capaz de prestar ayuda pedaggica a la diversidad de necesidades e intereses de sus alumnos.
BIBLIOGRAFA Ausubel, D. P. (1982) Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Trillas. Daz Barriga F. y Hernndez G. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretacin Constructivista. Preedicin. Mc. GRAW- HIL Gonzlez Martnez, L. (1993). La Evaluacin Constructivista en Educacin. Revista la Tarea Educar .Mxico. [Revista en Lnea], Disponible: www.Latarea.com.mx/articu/articu11/ngorti11.htm-17