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JEAN PIAGET

DOCTORANDO: Guzmán Chávez Julio César
DOCTORANDO: Guzmán Chávez Julio César

BIOGRAFÍA

Nació 1896 Neuchatel (Suiza)

Fue un niño precoz, interesado por la

biología (11 años). Fue Epistemólogo, Biólogo y

Psicólogo. Creador de la Epistemología

Genética. Famoso por sus aportes en la

Psicología Genética. Por sus estudios sobre la infancia.

Por su teoría del Desarrollo Cognitivo. Muere en 1980 Ginebra (Suiza).

BIOGRAFÍA • Nació 1896 Neuchatel (Suiza) • Fue un niño precoz, interesado por la • biología
¿ QUÉ ES EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA ?
¿ QUÉ ES
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA ?
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET creador EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA INVESTIGACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS CAMPO DE
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET creador
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
creador

EPISTEMOLOGÍA

GENÉTICA

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA INVESTIGACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS CAMPO DE LA BIOLOGÍA QUE ESTUDIA LOS GENES
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA
INVESTIGACIÓN
DE LAS
CAPACIDADES
COGNITIVAS
CAMPO DE LA
BIOLOGÍA QUE
ESTUDIA LOS
GENES

INVESTIGACIÓN DE LA GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO HUMANO

CIENCIA QUE ESTUDIA LAS CIENCIAS

INVESTIGACIÓN DEL GÉNISIS DEL PENSAMIENTO HUMANO

DEFINICIONES

ASIMILACIÓN Incorporación de Se da información ACOMODACIÓN ESTADIO ESQUEMA ESTRUCTURA ADAPTACIÓN Reorganización de esquemas Integración equilibradas
ASIMILACIÓN
Incorporación de
Se da
información
ACOMODACIÓN
ESTADIO
ESQUEMA
ESTRUCTURA
ADAPTACIÓN
Reorganización
de esquemas
Integración
equilibradas de
esquemas
mentales
Aparecen
un
conjunto
de
característi
cas: motor,
cognoscitiv
as y social
Acciones y
EQUILIBRACIÓN
representa
ciones
mentales
como el
Desarrollo
ORGANIZACIÓN
sujeto
cognoscitivo
refleja la
(equilibrio
realidad
interno)
Permite al sujeto
conservar en
sistemas
coherentes
Mente/Ambiente

DESARROLLO COGNOSCITIVO

EQUILIBRIO Comienza INTERNO PERIODOS ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN O ETAPAS Surge 0-2 2-7 7-11 11 + Sensoriomotora Preoperacional
EQUILIBRIO
Comienza
INTERNO
PERIODOS
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
O ETAPAS
Surge
0-2
2-7
7-11
11 +
Sensoriomotora
Preoperacional
O. Concretas
O. Formales
APRENDIZAJE
O CAMBIO
COGNITIVO
La conducta del
niño es
esencialmente
motora, no hay
representación
interna de los
Es la etapa del
pensamiento y la
del lenguaje que
gradúa su
capacidad de
pensar
Los procesos de
razonamiento se
vuelen lógicos y
pueden aplicarse
a problemas
concretos o
Logra la
abstracción
sobre
conocimientos
concretos, le
permiten
acontecimientos
simbólicamente,
reales, el niño
emplear el
externos, ni
imitación, juegos
piensa mediante
conceptos
simbólicos,
imágenes
ahora se
convierte en un
ser social
razonamiento
lógico inductivo y
deductivo

TIPOS DE CONOCIMIENTOS

Piaget distingue tres tipos de conocimiento que

el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes:

1. Físico,

  • 2. Lógico-matemático y

  • 3. Social

TIPOS DE CONOCIMIENTOS Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son

CONOCIMIENTO FÍSICO

Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere

básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos.

Lo adquiere a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio.

Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación:

color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente.

CONOCIMIENTO LOGICO MATEMÁTICO

  • No existe por si mismo en la realidad (en los objetos), la fuente de este razonamiento está en el sujeto.

  • Deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.

  • El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos.

  • El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.

El pensamiento lógico matemático comprende:

  • 1. Clasificación: serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en ella subclases

• El pensamiento lógico matemático comprende: 1. Clasificación : serie de relaciones mentales en función de
  • 2. Seriación: operación lógica que a partir de un sistemas de referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente

2. Seriación : operación lógica que a partir de un sistemas de referencias, permite establecer relaciones

3.

Número: concepto lógico

de

naturaleza

distinta

al

conocimiento físico o social, ya que no se extrae directamente de las propiedades físicas de los objetos ni de las

convenciones sociales, sino que se construye a través de un

proceso de abstracción reflexiva.

3. Número: concepto lógico de naturaleza distinta al conocimiento físico o social, ya que no se

CONOCIMIENTO SOCIAL

Puede ser dividido en:

convencional, y no convencional.

Es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse

con otros niños o con el docente en su relación niño-

niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.

APORTACIONES DE LA TEORÍA DE

PIAGET

1. Piaget

fundó

la

disciplina

del

“desarrollo

cognitivo”,

adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos.

2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época.

3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades.

CONCLUSIONES Y/O APORTES EDUCATIVOS
CONCLUSIONES Y/O APORTES EDUCATIVOS
CONCLUSIONES Y/O APORTES EDUCATIVOS
“El desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia” – PIAGET

“El desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia” – PIAGET