DIDACTICA

APLICADA AL AREA DE MATEMATICA II

NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
LA ADQUISICIN DE LAS NOCIONES
LGICO-MATEMTICAS EN LOS NIOS DE
4 Y 5 AOS *
1.1.- HABILIDADES COGNITIVAS
IMPLICADAS EN LA INICIACIN A LA
MATEMTICA
Desde edades muy tempranas, los nios y
las nias exploran su entorno cotidiano,
segn sus posibilidades de accin,
percepcin y experimentacin. Hasta los
dos aos, los nios van aprendiendo
principalmente a travs de la accin y la
manipulacin.
NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
1.1.- HABILIDADES COGNITIVAS
IMPLICADAS EN LA INICIACIN A LA
MATEMTICA
Es a travs de la manipulacin y el
contacto con los objetos de su entorno
que el nio ir adquiriendo las
primeras nociones matemticas, entre
los dos y cuatro aos. Esto
principalmente a travs de la
comparacin de los objetos de su
entorno, lo cual le permitir comenzar
a ordenar, clasificar y seriar.
NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
1.1.- HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA
INICIACIN A LA MATEMTICA
Para lograr el aprendizaje matemtico, es necesario
desarrollar las habilidades cognitivas bsicas, siendo
estas: la percepcin, la atencin, la memoria, el lenguaje,
la psicomotricidad, y el pensamiento. Asimismo, el
aprendizaje matemtico depende del desarrollo del
razonamiento lgico y del desarrollo de las habilidades
operatorias.
NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
1.1.- HABILIDADES COGNITIVAS
IMPLICADAS EN LA INICIACIN A LA
MATEMTICA
El razonamiento lgico, a su vez, depende
del desarrollo de los procesos mentales
deductivos, inductivos y analgicos; y las
habilidades operatorias dependen del
desarrollo del concepto de nmero que
implica el desarrollo de conceptos como:
la correspondencia, la clasificacin, la
seriacin y la conservacin.
NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN
LA INICIACIN A LA MATEMTICA
Es as que, como sostiene Careaga (1995),
los procesos cognitivos permiten al hombre
organizar e interpretar el mundo, a travs de
las construcciones mentales que realiza
entre su ser y los diversos tipos de
acercamientos que tiene con el mundo que
lo rodea. Por lo tanto, a continuacin se
detallar sobre las habilidades cognitivas
bsicas y la importancia de su desarrollo
para el razonamiento lgico y el aprendizaje
matemtico, que desarrollan y detallan
Chaves y Heudebert (2010).

NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS
EN LA INICIACIN A LA MATEMTICA
a) La percepcin: Vargas Melgarejo (1994)
sostiene que la percepcin es la conciencia
que se adquiere del ambiente fsico y
social, a travs del uso de los distintos
sentidos, del aprendizaje, y de la memoria
que permiten la elaboracin de juicios a
partir del reconocimiento, interpretacin y
significacin de la realidad. Primero, se da
un proceso interno, sumamente activo, el
de la seleccin. Durante este proceso, el
organismo selecciona internamente lo que
le interesa o lo que necesita.
NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA
INICIACIN A LA MATEMTICA
a) La percepcin:
Al proceso de seleccin, le sigue el de la interpretacin,
el cual permite que el mundo adquiera significado y
sentido para las personas. Es decir, permite estructurar el
mundo que nos rodea. Entre los elementos ms
importantes a destacar en el desarrollo perceptivo, segn
Chaves y Heudebert (2010), estn: la constancia
perceptiva (constancia de forma, tamao y color),
discriminacin visual (distinguir semejanzas y
diferencias), la direccionalidad (reconocimiento del
espacio en base al cuerpo, que permite desplazamientos
a la izquierda, derecha, adelante o atrs), la percepcin
de forma, y posicin en el espacio y relaciones espaciales
(reconocimiento de que los objetos o estmulos ocupan
una determinada posicin en el espacio).

NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA
INICIACIN A LA MATEMTICA
O b) La atencin: Retegui (1999) establece que la atencin es un
proceso discriminativo, responsable de seleccionar informacin,
asimilarla y posteriormente adaptarla segn las demandas externas.
La atencin es selectiva, es decir, se fija en lo que interesa o motiva.
De ah la necesidad de que los maestros preparen sesiones de clase
con presentaciones de los contenidos a aprender que sean
motivadoras, y que utilicen materiales que capten la atencin de los
nios.

NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN
LA INICIACIN A LA MATEMTICA
c) La memoria: Es la capacidad de almacenar,
codificar y evocar informacin y experiencias
del pasado, como: ideas, imgenes,
acontecimientos, sentimientos, etc., segn De
la Vega y Zambrano (2007). Influyen en la
capacidad de memorizacin, elementos como:
el nivel de atencin del nio, la disposicin
hacia el aprendizaje, el nivel de agradabilidad
respecto al tema trabajado, y el nivel de
organizacin del material (cuanto mejor est
organizado un material, se retiene mejor).

NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA INICIACIN A LA
MATEMTICA
d) El lenguaje: Gmez Flores (2010), sostiene que el lenguaje es la
capacidad de los seres humanos de comunicarse, utilizando signos y
smbolos adquiridos. Por lo cual, considera que es un fenmenos
cultural y social. El lenguaje es vital para el desarrollo del
razonamiento lgico y para el aprendizaje matemtico, ya que es
fundamental que un nio comprenda las instrucciones orales y
escritas para poder resolver los problemas adecuadamente.
Adems, est muy vinculado a la formacin de conceptos, ya que
nuestra capacidad de verbalizar nos permite hablar sobre un
concepto y describir sus atributos. Sin el lenguaje, no podramos
formar conceptos, y por lo tanto, no tendramos un sistema
conceptual.

NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA INICIACIN A LA
MATEMTICA

e) La psicomotricidad: Un determinado nivel de desarrollo
motriz, unido a un determinado estado psicolgico, son
necesarios para que los nios puedan concentrarse, acceder al
aprendizaje y aprender. Segn Berruezo (2000), la
psicomotricidad permite integrar en un contexto psicosocial,
diferentes tipos de interacciones, como interacciones cognitivas,
emocionales, simblicas y corporales. Asimismo, para conseguir y
poder utilizar los medios de expresin grfica, el nio necesita:
ver, recordar y transcribir de izquierda a derecha; y, tener hbitos
motores y psicomotrices. Adems, a travs de la psicomotricidad,
los nios desarrollan la nocin de espacio, de tiempo y el
conocimiento de su esquema corporal, lo cual les permite
obtener un grado adecuado de coordinacin, ubicacin en el
tiempo, espacio, y estabilidad.

NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA
INICIACIN A LA MATEMTICA
f) El pensamiento: Proceso de codificacin de una informacin y las operaciones que se realizan
con esta informacin hacia un objetivo determinado (Chaves y Heudebert, 2010, p. 62). El
pensamiento tiene, por lo tanto, estrecha relacin con el aprendizaje matemtico, ya que es
necesario que el nio logre decodificar la informacin en su cerebro para asimilarla y,
acomodarla
El desarrollo de las habilidades cognitivas mencionadas anteriormente, son necesarias para
lograr el aprendizaje matemtico, ya que son habilidades bsicas con las que debe contar un nio
como base para su iniciacin a la matemtica. Una vez adquiridas dichas habilidades cognitivas,
el nio debe desarrollar ciertas nociones bsicas y de orden lgico-matemtico, que son
indispensables en la iniciacin de la Matemtica y posterior operatoria matemtica.


NOCIONES DE ORDEN
LOGICO
HABILIDADES COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA INICIACIN A LA
MATEMTICA

f) El pensamiento: Proceso de codificacin de una informacin y las
operaciones que se realizan con esta informacin hacia un objetivo
determinado (Chaves y Heudebert, 2010, p. 62). El pensamiento tiene, por
lo tanto, estrecha relacin con el aprendizaje matemtico, ya que es
necesario que el nio logre decodificar la informacin en su cerebro para
asimilarla y, acomodarla
El desarrollo de las habilidades cognitivas mencionadas anteriormente, son
necesarias para lograr el aprendizaje matemtico, ya que son habilidades
bsicas con las que debe contar un nio como base para su iniciacin a la
matemtica. Una vez adquiridas dichas habilidades cognitivas, el nio debe
desarrollar ciertas nociones bsicas y de orden lgico-matemtico, que son
indispensables en la iniciacin de la Matemtica y posterior operatoria
matemtica.


NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO

Una vez que el nio ha desarrollado ciertas
habilidades cognitivas bsicas, es necesario
que adquiera el concepto del nmero para
iniciarse en el desarrollo del razonamiento
lgico-abstracto. Sin embargo, la adquisicin
del concepto de nmero implica una
construccin previa, por parte del nio, de
todas las nociones que sustentan dicho
concepto. Es decir, es necesario que
desarrolle las nociones bsicas y las nociones
de orden lgico-matemtico, para desarrollar
habilidades operatorias.

NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO
1.2.1. Nociones bsicas
Las nociones bsicas se refieren a la nocin de conjunto y
de cantidad. George Cantor, citado por Rencoret (1994),
fue el creador de la teora de conjuntos y sostiene que un
conjunto es una coleccin de elementos, sean
perceptibles o del pensamiento. Por ejemplo, los nmeros
son un conjunto infinito, mientras que los planetas del
Sistema Solar son 8.

NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO
1.2.1. Nociones bsicas
Al trabajar con conjuntos, los nios pueden nombrar sus elementos,
crear sub-conjuntos, pasar del nivel manipulativo al nivel grfico, y
les permite familiarizarse con el lenguaje matemtico de una
manera espontnea, introduciendo trminos de pertenencia y no
pertenencia.
Un nio ya es capaz de formar conjuntos y subconjuntos sin haber
logrado el concepto de nmero, y es a travs de la comparacin que
se va desarrollando la nocin de cantidad.
NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO
1.2.1. Nociones bsicas
Adems, al comparar conjuntos, el nio va aprendiendo a
utilizar cuantificadores, los cuales miden una cantidad de
manera general (algunos, todos, ninguno). Tambin, utilizando
relaciones de orden, el nio puede determinar qu conjuntos
tienen ms elementos, menos elementos o tantos como el
modelo. Como sostiene Rencoret (1995), los cuantificadores
permiten tener una idea sobre la cantidad, pero sin precisarla
con un numeral. Es por esto que indican cantidad, ms no
cardinalidad.

NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO
1.2.1. Nociones bsicas
El buen uso de cuantificadores, favorecer
en el nio la nocin de conservacin, en
la que una cantidad no vara, a pesar de
que se hagan modificaciones (sin agregar
o quitar unidades). Por ejemplo, si se le
presenta a un nio una fila de 7 fichas, y
posteriormente la misma fila pero con
ms espacio entre una ficha y otra, de
manera que la fila es ms larga, el nio
llega a comprender que la cantidad no ha
variado.

NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO
1.2.1. Nociones bsicas
Asimismo, el uso de cuantificadores y relaciones de orden,
permiten que el nio desarrolle la habilidad de establecer
relaciones de inclusin. Esto implica establecer relaciones
entre las partes y el todo, infiriendo que las propiedades o
caractersticas de un conjunto (o un todo), incluyen los
subconjuntos que lo forman. Por ejemplo si se tienen
corazones rojos y verdes, el conjunto corazones, incluir a
los subconjuntos corazones rojos y corazones verdes.

NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO
1.2.2. Nociones de orden lgico
matemtico
Debido a que las operaciones con
nmeros son totalmente abstractas,
primero, el nio debe estructurar su
pensamiento operatorio y poder
abstraer las nociones lgico
matemticas, en donde la comparacin
cumple un rol fundamental. Al
comparar, el nio pone su atencin en
dos o ms objetos, y busca encontrar
semejanzas y diferencias.
NOCIONES BASICAS Y DE
ORDEN LOGICO-MATEMATICO
1.2.2. Nociones de orden lgico matemtico
Tambin llega a establecer relaciones cualitativas o
cuantitativas, las cuales darn lugar a nuevos conceptos.
Por ejemplo, las semejanzas que un nio puede encontrar
dentro de un grupo de objetos, dan lugar al concepto de
clase. La correspondencia uno a uno entre elementos de
dos conjuntos, dan lugar al concepto de equivalencia. Las
diferencias encontradas entre las cualidades (color,
tamao, etc.) de los objetos, permitirn la nocin de
clasificacin y conjunto, la cual se utilizar posteriormente
para la elaboracin de patrones. Por ejemplo: corazn
rojo, corazn verde, corazn rojoetc.
*Tomado de NATALIE JARA KUDIN (2012) Tesis para optar el ttulo de Licenciada en Educacin con especialidad en
Educacin Inicial.






































DE LA SERIACION y ORDINALIDAD A LA REVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO

La Reciprocidad. Cada elemento de
la serie tiene relacin con el
inmediato, si cambia la
comparacin dicha relacin cambia.


Transitividad. El elemento de una serie tiene
relacin con el posterior inmediato y este con el
siguiente y as al establecer la relacin que existe
entre el primero y el ltimo de la serie, tiene
relacin con el inmediato, si cambia la
comparacin dicha relacin cambia.


Marita es ms alta que Pedro,
entonces Pedro es ms bajo que
Marita.

Pedro es ms bajo que Marita y
Marita es ms baja que Anita,
entonces Pedro es ms bajo que
Anita.

Anita es ms alta que Marita y
Pedro pero es ms baja que
Joaqun y Julio.

La Reversibilidad, posibilidad de interpretar
simultneamente dos relaciones opuestas. Entre dos
elementos podr ser mayor que los anteriores y menor
que los subsiguientes.

Es a partir de estas comparaciones, segn Mara Teresa Cascallana que el nio
va adquiriendo el concepto intuitivo de cantidad previo a la nocin de nmero y
que permitir conocer los cuantificadores, muchos, pocos, algunos, todos, etc.
(Cascallana 1993)

OPERACIONES LOGICAS
OPERACIONES LOGICAS
A continuacin, presentamos algunas situaciones que nos permitirn reflexionar sobre el
aprendizaje y la enseanza de la matemtica en Educacin Inicial.

Ana y Carlos estn jugando en el sector construccin.
Situacin 1
Si




Mi torre est
ms alta
Toma, pon esta
No, esa no
OPERACIONES LOGICAS

Durante el refrigerio, Juana y Andrs conversan


Mira tengo ms
galletas que tu
OPERACIONES LOGICAS
ASPECTOS SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIOS DURANTE LA ETAPA
DE LA EDUCACIN INICIAL
En los nios pequeos, el aprendizaje de la matemtica se da en forma gradual y
progresiva, acorde con el desarrollo de su pensamiento, es decir, depende de la
preparacin de sus estructuras mentales para asimilar determinadas nociones.
Muchas veces, por desconocimiento y, de manera equivocada, hemos enseado
conceptos que no corresponden a los nios del nivel de Educacin Inicial, tratando
de adelantar contenidos de Educacin Primaria, creyendo que los nios logran
aprenderlos porque recitan mecnicamente los nmeros, etc.
Sin embargo, se trata de un aprendizaje pasajero, producto de una enseanza
memorstica, que propicia en ellos una mala experiencia, ya que an no tienen
preparadas las estructuras mentales que sustenten las bases de los conceptos.

OPERACIONES LOGICAS
O Muestra de ello son los resultados muy bajos en los logros de aprendizaje en
Matemtica en segundo grado de Primaria. De cada 100 nios, solamente 13
logran las capacidades esperadas para el grado.
O Para superar los bajos resultados que tenemos, es tarea del Nivel de Educacin
Inicial asegurar los aprendizajes que corresponden a la edad de los nios y no
adelantar conceptos para los cuales no estn preparados, de acuerdo con su
nivel de desarrollo cognitivo.

OPERACIONES LOGICAS
OPERACIONES LOGICAS
O Solamente aquella persona que reconozca las reglas lgicas puede entender y
realizar adecuadamente incluso las tareas matemticas ms elementales.
O Por tanto es preciso reconocer a la lgica como uno de los constituyentes del
sistema cognitivo de todo sujeto (Chamorro, 2005). Su importancia es que
permite establecer las bases del razonamiento, as como la construccin no
solo de los conocimientos matemticos sino de cualquier otro perteneciente a
otras reas del plan de estudio. Por ejemplo, para que un nio aprenda a
contar se re quiere que asimile diversos principios lgicos.

OPERACIONES LOGICAS
O El primero de ellos es que tiene que comprender la naturaleza ordinal de los
nmeros, es decir, que se encuentran en un orden de magnitud ascendente. El
segundo es la comprensin del procedimiento que se sigue para el conteo
basado en que cada objeto debe contarse una vez y slo una no importando el
orden.
O El tercero es que el nmero final comprende la totalidad de elementos de la
coleccin.
O Para la Primera Infancia es necesario que se propicien y construyan tres
operaciones lgicas sustanciales que son la base de dicho desarrollo en los
nios y que son: la clasificacin, la seriacin y la correspondencia, las cuales se
construyen simultneamente y no en forma sucesiva.

OPERACIONES LOGICAS












Nmero como Cardinal Nmero como Ordinal
Nmero como Cardinal
Cuantos cubos tienes
en tu torre
Tengo cuatro
cubitos
En qu lugar se
encuentra Anita
En el cuarto
lugar
Recordemos cmo se da el desarrollo cognitivo segn Piaget:
ETAPAS DESCRIPCION
Etapa sensorio-motora En esta etapa el nio utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para
entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Se
desarrolla la percepcin de la permanencia de los objetos, es decir, el
nio aprende que un objeto todava existe cuando no est a la vista.
Etapa pre-
operacional
(2 a 7 aos)
Pre -conceptual
(2 a 4 aos)
Est marcado por la adquisicin de la funcin simblica, es decir, de la
capacidad para usar smbolos (imgenes o palabras) y representar
objetos y experiencias, las que, a su vez, permiten la adquisicin del
lenguaje. Una caracterstica de los nios en este subestadio es el
egocentrismo o dificultad de distinguir entre la perspectiva propia y la de
otros, y el animismo o creencia de que los objetos inanimados estn
vivos.
Intuitivo
(4 a 7
aos)
Se da un reduccionismo del egocentrismo. Hay una mayor capacidad para
clasificar los objetos en diferentes categoras (forma, color, tamao).
Etapa de las operaciones
concretas
(7 a 11 aos)
Los procesos de razonamiento se tornan ms lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. Aparecen los esquemas lgicos de
seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los
conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Etapa de las operaciones
formales
(11 aos en adelante)
En esta etapa, el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo.

O Solamente aquella persona que reconozca las reglas lgicas puede
entender y realizar adecuadamente incluso las tareas matemticas
ms elementales.
O Por tanto es preciso reconocer a la lgica como uno de los
constituyentes del sistema cognitivo de todo sujeto (Chamorro,
2005). Su importancia es que permite establecer las bases del
razonamiento, as como la construccin no solo de los conocimientos
matemticos sino de cualquier otro perteneciente a otras reas del
plan de estudio. Por ejemplo, para que un nio aprenda a contar se
re quiere que asimile diversos principios lgicos.