PENSAMIENTO CRTICO

los ejes transversales buscan aportar a la formacin integral de los estudiantes en

los dominios cognoscitivos, actitudinal y procedimentales, es decir, en los mbitos
del saber, del ser, y del saber hacer,
Pretenden que los estudiantes sean capaces de responder de manera crtica a los
desafos histricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran
inmersos.
Los ejes transversales reflejan los valores compartidos por
la comunidad educativa y permiten definir el modelo de
persona y profesional que desea formar la institucin.

La integracin de los ejes transversales en el currculo es
un proceso, cuyo verdadero reto es hacerlos parte de las
experiencias de aprendizaje de todos los estudiantes.
La vinculacin entre los ejes transversales y los contenidos
curriculares da un sentido a estos ltimos y los hace aparecer como
instrumentos culturales valiossimos para aproximar lo cientfico a lo
cotidiano.

() Las materias curriculares son, pues, instrumentos a travs de
los cuales se pretende desarrollar la capacidad de pensar y de
comprender y manejar adecuadamente el mundo que nos rodea.

Cuando esto se olvida y se convierten en finalidades en s mismas,
de descontextualizan y se alejan del universo real

(Moreno, Los Temas Transversales)

Definiciones sobre pensamiento crtico
Elaborar juicios basados en criterios, sin perder de vista el contexto y con la
capacidad de autocorregirse. (Matthew Lipman, 1991, en Boisvert, 2004).
Pensamiento perfecto, tanto globalmente como en cada uno de sus elementos,
adecuado para un rea de pensamiento, reforzado por rasgos de carcter
interdependientes y por estrategias cognitivas pertinentes con objeto de adoptar un
pensamiento crtico en el sentido fuerte del trmino. (Richard W Paul, 1992).
Habilidad y propensin a comprometerse con una actividad con un escepticismo
reflexivo, dentro del marco de un contexto especfico. (John McPeck, 1981).
Un pensamiento razonado y reflexivo orientado a una decisin de qu creer o hacer
(Ennis,1985).
Caractersticas
cognitivas
Actitudes
cmo enfrentamos los
problemas?

Qu busca el pensamiento crtico?
Que nos hagamos cargo de nuestra propia mente: como
trabaja y piensa.
Que nos auto examinemos reflectivamente para
controlar las costumbres, hbitos impulsivos al pensar y
eventualmente actuar.
Que examinemos las motivaciones que tenemos para
hacer lo que hacemos.
Que sometamos nuestras razones a un escrutinio crtico a ver
si estn justificadas racionalmente
CARACTERSTICAS COGNITIVAS
DEL PENSAMIENTO CRTICO
4. Evaluacin de la credibilidad de las fuentes.
5. Reconocimiento de las conclusiones, razones y suposiciones.
1. Manifestacin de una mente abierta.
3. Realizar un esfuerzo constante por estar bien informado.
2. Definicin de trminos en funcin del contexto
8. Formulacin de conclusiones con cautela, cuando la situacin as lo
requiera.
10. El pensamiento crtico es autocorrectivo
9. Formulacin de juicios de valor
6. Valoracin de la calidad de un argumento: la aceptabilidad de las
razones, suposiciones y hechos en los que se apoya.
7. Elaboracin de un punto de vista propio sobre un tema, as como de
su justificacin.
1. HUMILDAD INTELECTUAL: que implica estar consciente de las
limitaciones de los conocimientos y de los prejuicios propios.
2. VALOR: que predispone a examinar y evaluar de manera justa las ideas,
creencias o puntos de vista que no se comparten del todo, y hacerlo sin
dejarse influenciar por las reacciones negativas que pudiesen producirse.
3. SOLIDARIDAD: reconocer la necesidad de ponernos en el lugar de los
dems para comprender sus puntos de vista.
ACTITUDES QUE FAVORECEN
EL PENSAMIENTO CRTICO
4. INTEGRIDAD: ser coherentes con el pensamiento propio y su aplicacin.
Es decir, aplicar los mismos criterios y normas que se exige a los adversarios
para evaluar el pensamiento propio.
5. PERSEVERANCIA: la voluntad de investigar y profundizar las certezas e
intuiciones intelectuales, a pesar de las dificultades, obstculos y
frustraciones que pueda producir
6. CONFIANZA EN LA RAZN, fomentar el libre ejercicio de la razn para que
los individuos lleguen a sus propias conclusiones gracias al desarrollo de sus
propias facultades racionales.
7. SENTIDO INTELECTUAL DE LA JUSTICIA: considerar todos los puntos de
vista con justicia, sin que intervengan sentimientos o intereses personales,
comunitarios o nacionales
Cuando la NASA inici el lanzamiento
de astronautas al espacio,
descubrieron que los bolgrafos no
funcionaran con gravedad cero.

Para resolver ese problema
contrataron una prestigiosa firma de
consultores, Andersen Consulting
(hoy Accenture). Emplearon una
dcada y 12 millones de dlares para
resolver el problema.

Consiguieron desarrollar un bolgrafo
que escribe con gravedad cero, boca
arriba, boca abajo, debajo del agua,
en prcticamente cualquier superficie
incluyendo cristal y en un rango de
temperaturas desde bajo cero hasta
ms de 300 grados centgrados.

Los rusos usaron un lpiz
EL PENSAMIENTO CRTICO Y LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Evolucin del enfoque sobre el desarrollo del pensamiento
Primera Fase: inicio de los aos 80
Se hace nfasis en el desarrollo de habilidades de pensamiento
(skills thinking).
Se utilizan estrategias de enseanza directa, por ejemplo, cursos o
periodos de clase destinados especficamente para ello.

Segunda Fase: mediados de los aos 80
Se promueve en el desarrollo del pensamiento crtico y creativo,
necesarios para la resolucin de problemas, para la toma de
decisiones o para la inventiva.
nfasis en los procesos de aprendizaje, ms que en los productos.
Auge de mtodos de aprendizaje cooperativo y organizadores grficos
(mapas conceptuales, etc)
Tercera Fase: principios de los aos 90
Se caracteriza por la aplicacin del pensamiento
crtico a diversas situaciones del mbito acadmico
y de la vida cotidiana.

Se hace nfasis en:
Utilizacin de la creatividad
Transferencia de las habilidades y procesos de
pensamiento
Desarrollo de habilidades metacognitivas

PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 1: Evaluacin de la credibilidad de una fuente

- Evaluar hasta qu grado se puede creer en las afirmaciones y confiar
en las opiniones de una persona o grupo -

Implica que el estudiante pueda evaluar:
a. Reputacin y experiencia de la fuente
b. Ausencia o presencia de conflictos de intereses
c. Acuerdo o desacuerdo con otras fuentes. Comparar con otras opiniones.
d. Procedimientos utilizados por la fuente
La Universidad de Bajun, en Somalia, ha comunicado hoy
el resultado de un estudio que sus investigadores han
efectuado recientemente: consumir helados en la maana
favorece el avance de la calvicie. Como lo han podido
comprobar luego de analizar 350 casos de voluntarios, la
cantidad de casos de prdida de pelo fue un 40% mayor
en el grupo cuyos integrantes que consumen helado en la
maana que en el conjunto de los que no. Esta
contundente diferencia no deja dudas sobre las
conclusiones del estudio".
PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 2: Anlisis de Argumentos
Implica que el estudiante pueda discernir sobre las razones que sustentan
una afirmacin o una tesis
a. Descubrir la estructura de la argumentacin
b. Descubrir las razones explcitas y no explcitas
c. Identificar los elementos no pertinentes
d. Resumir la argumentacin. Ser capaz de hacer una sntesis de los
argumentos planteados
e. Reconocer las conclusiones
Observe los siguientes anuncios comerciales y
1. Encuentre la estructura de la argumentacin
2. Descubra las razones explcitas y no explcitas
3. Identifique los elementos no pertinentes
4. Validez de las conclusiones
PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 3: Presentacin de una postura con ayuda de una argumentacin
oral o escrita
Ser capaz de argumentar y adoptar una postura sobre un tema
determinado, mediante argumentos claros y precisos
a. Tener en cuenta el pblico al que va dirigida la argumentacin
b. Enunciado principal. Formular la idea esencial de su postura.
c. Aportar aclaraciones y razones que sustentan su postura
d. Considerar otras posibilidades (soluciones alternas)
e. Hacer un resumen (en forma breve explicar los principales argumentos)
PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 4: Resolucin de problemas
Resolver un problema especfico siguiendo un proceso lgico y
ordenado
a. Definir el problema
b. Elegir los criterios que permitan apreciar las soluciones posibles
c. Evaluar las soluciones formuladas y elegir la o las mejores posibles
d. Aplicar las posibles soluciones
e. Verificar la eficacia de las soluciones que se aplicaron

Metacognicin: Aprender cmo se
aprende, al aprender cmo se piensa, y
entender cmo se aprende.
Pensamiento parte de la cultura
Pensamiento est sujeto creencias
Pensamiento est sujeto a experiencias
Pensamiento est sujeto a escalas de valores

Pensamiento crtico hace de los subjetivo-objetivo
Pensamiento crtico
El pensamiento crtico es ese modo de pensar
sobre cualquier tema, contenido o problema en
el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras
inherentes del acto de pensar y al someterlas a
estndares intelectuales.

Pensamiento crtico
El pensamiento crtico es ese modo de pensar
sobre cualquier tema, contenido o problema en
el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras
inherentes del acto de pensar y al someterlas a
estndares intelectuales.

...el proceso intelectualmente disciplinado de activa y
hbilmente conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar
informacin recopilada o generada por observacin, experiencia,
reflexin, razonamiento o comunicacin, como una gua hacia la
creencia y la accin (Scriven y Paul, 1992).



Scriven, M., & Paul, R. (1992, November). Critical thinking defined. Handout given at Critical Thinking
Conference, Atlanta, GA.

Un pensador crtico y ejercitado

Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y
precisin.
Acumula y evala informacin relevante y usa ideas
abstractas para interpretar esa informacin efectivamente.
Llega a conclusiones y soluciones, probndolas con criterios
y estndares relevantes.

Tomado de: Una mini-gua para el pensamiento critico, conceptos y herramientas (2003). Fundacin para el pensamiento critico
Tomado de: Una mini-gua para el pensamiento critico, conceptos y herramientas (2003). Fundacin para el pensamiento critico
Actividad en Grupo
Escribe un cuento o historia utilizando todas las
palabras que se encuentran listadas en la columna
A o en la columna B.

A B
Perro Bote
Mochila Nio
Escuela Dinosaurio
Espejo Estacin
Tierra Patio
Montaa Trova
Invierno Puerta
Cascada Vidrio
Biblioteca Mochila
Cigea Aceite
Romano Madera
Sol Meta
Silla Bolso
Casa Guayaba
Ventana Hadas
Hotel Camin

Aprendizaje critico
En el aprendizaje crtico, operativamente importa
establecer un nexo dialctico entre:
El saber objetivo, que viene a ser el contenido del
aprendizaje.
Las habilidades para convertir el saber objetivo en saber
subjetivo y poder concretizarlo de nuevo en saber
objetivado (lo que constituye en las capacidades), y

Tomado de: Una mini-gua para el pensamiento critico, conceptos y herramientas (2003). Fundacin para el pensamiento critico

EJERCICIOS