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LIDERAZGO
Es una las temticas ms intensamente
estudiada y debatida desde la aparicin de la
teora administrativa de las Relaciones
Humanas
Es una influencia interpersonal ejercida en
una situacin y dirigida a travs de procesos
de comunicacin humana a la consecucin
de objetivos.
Es un fenmeno social que ocurre
exclusivamente en grupos sociales
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Liderazgo para fortalecer la Gestin
Educativa
Relacionado con la problemtica primordial de cmo
abordar las prcticas asentadas como rutinarias en
tiempos en que se exigen altos volmenes de
innovacin y aprendizaje profundo.
Desarrollo de la capacidad organizacional y cultural
para encarar con xito los problemas, en
concordancia con nuestros valores y propsitos
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Liderazgo, medio para:
Generar aprendizaje organizacional
Resolver colectivamente problemas nuevos
Redefinir los valores
Ajustar los procesos de accin
Desarrollar otras formas de comprender y
actuar
Ampliar los procesos de mejora continua
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Prcticas de Liderazgo en Gestin
Educativa
Inspirar la necesidad de generar transformaciones.
Generar una visin de futuro
Comunicar esa visin de futuro
Promover el trabajo en equipos
Desarrollar el espritu de logros
Consolidar los avances en las transformaciones.
Actualizar el aprendizaje acumular conocimientos
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Inspirar la necesidad de generar
transformaciones
Iniciar un proceso de cambio requiere un reconocimiento de los
puntos de partida, reconocer lo existente, y no confundirse con
que comienza todo de nuevo. Muy por el contrario, supone
reconocer qu se ha estado haciendo hasta ahora, cmo se ha
realizado y qu resultados se han logrado.
Supone asimismo identificar los problemas, las fugas de calidad,
las crisis, las debilidades que se presentan, mostrar los costos a
nivel personal, organizacional y social.
En definitiva, esta prctica implica reconocer las debilidades y
las fortalezas, para identificar las oportunidades y posibilidades
que contagien el sentido de premura sobre lo que es necesario
realizar, y eleven las expectativas sobre los logros a obtener.
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Generar una visin de futuro
La visin de futuro expresa cules son las ms altas aspiraciones
posibles, cules las potencialidades humanas disponibles o las que
se pretende alcanzar.
Su propsito es crear el sentido y la conciencia para el cambio y su
direccin. La visin de futuro hace explcita la cultura que
fundamenta el cambio.
Las visiones adecuadas y audaces proveen compromiso, deben
ser sensatas para el entendimiento y atractiva para el corazn, lo
que genera motivacin para iniciar procesos de cambio. Tiene que
ser: imaginable, deseable, factible, centrada, flexible y
comunicable. Se pueden mencionarse las siguientes:
GENERAR APRENDIZAJES POTENTES, PERTINENTES Y
SIGNIFICATIVOS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES.
ELEVAR LOS NIVELES DE PROFESIONALIDAD DE LAS
ACCIONES EDUCATIVAS.
DESARROLLAR ORGANIZACIONES EDUCATIVAS TICAS,
INTELIGENTES Y SENSIBLES.
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Comunicar la visin de futuro
Comunicar la visin de futuro es indispensable y adquiere
sentido en mbitos colectivos cuando se necesita compartir
imaginario y se requiere la comprensin colectiva sobre
alguna problemtica o proyecto especfico para construir
juntos una claridad de hacia dnde vamos.
La visin no es una construccin de un individuo sino que
debe contemplar y aspirar a ser la mxima aspiracin de la
comunidad toda. Adems de personas, habr que pensar en
dispositivos, circuitos, redes de intercambio y reflexin, que
permitan generar una profunda comunicacin del sentido del
cambio. Esto implicar plantearse qu comunicar, a quin y
quin debe hacerlo.
Comunicar visin implica considerar que los tiempos de
transformacin personales no siempre coinciden con los
tiempos de transformacin institucionales, ni con su densidad
y su cadencia. Una sola regla: no dejar de imprimir premura,
de continuar convocando y de registrar las huellas de los
aprendizajes.
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Promover el trabajo en equipo
Fomentar la capacidad de trabajar en equipo
supone abrir espacios para el dilogo donde fluyan
las interpretaciones individuales para crear un
pensamiento de conjunto. Es cambiar una
mentalidad que por siglos ha credo en la tarea
individual y solitaria.
Por ello es imprescindible que las organizaciones
educativas re-creen los espacios de formacin,
sensibilizacin y dilogo para desarrollar una nueva
cultura del trabajo en equipo. Y esto supondr
tambin cambiar los temas, los procesos y la
concepcin de la formacin de esos profesionales
adultos.
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Superar la cultura del aislamiento, implica:
facultar a todos para la accin, el compromiso y el aprendizaje;
ampliar la voz y la visin de otros, tanto en los procesos como en
los contenidos;
abrir el poder epistmico y poltico de la comunidad educativa;
fortalecer la participacin mediante la cesin de poder, los
procesos de negociacin, la posibilidad de eleccin, la
adjudicacin de tareas desafiantes, y ofrecer apoyo;
fomentar la colaboracin mediante metas cooperativas y la
generacin de confianza;
sealar el foco o el centro de los desafos de la visin; identificar
los resultados a alcanzar;
mantener el ritmo de la transformacin;
desarrollar los procesos con claridad en su sincronizacin para
acentuar la comunicacin y el aprendizaje.
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Brindar orientacin y desarrollar el
espritu de logro
Vale la pena mencionar que en tiempos de cambios, de
prcticas ancladas por mucho tiempo y consolidadas como
buenas, se requieren perodos intensos y extensos para
transformarlas. El cambio provoca miedos, angustias y
preocupaciones. Habr que aprender otra vez, y esto implica
reconocer el error como un camino necesario para reconstruir,
pensar y reflexionar. Los adultos generalmente tememos
equivocarnos. Hasta hoy, el error es penalizado, y no
considerado como un paso en la bsqueda de alternativas de
resolucin de un problema.
Volver a aprender genera placer, pero tambin provoca estrs,
desequilibrios, vulnerabilidad, ansiedad, posibles movimientos
orientados a abandonar el desafo.
Es tarea de los lderes celebrar los logros y los aciertos. Hay que
ofrecer aliento y afirmar el desarrollo.
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Consolidar los avances en las
transformaciones
Se propone aqu la necesidad de acompaar
los procesos de innovacin y de cambio.
El objetivo de esta prctica es arraigar en la
cultura de trabajo los cambios que se van
consagrando y generar la retroalimentacin
necesaria para continuar con el cambio; para
ello ser preciso: generar los datos vlidos
sobre las temticas que se estn trabajando
en su estado inicial, en sus avances y en
relacin a la meta propuesta.
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Actualizar los aprendizajes
El objetivo del liderazgo es estimular la necesidad de generar
transformaciones que adecuen el quehacer de las
organizaciones a los fines y a los resultados que se quieren
lograr, propiciando su alcance de manera conjunta, en equipos
de personas capaces, comprometidas y atentas a los
permanentes desafos que plantea el entorno. Es importante que
los lderes o los mltiples lderes promuevan a nivel institucional
el reconocimiento y la reflexin sobre lo que hace la
organizacin, sobre cmo lo realiza y qu logra, de manera tal
de provocar cierto aprendizaje de la organizacin sobre su
propia accin
Necesitamos una idea ms segura de qu ensear a quin y
cmo desarrollar la enseanza de tal manera que haga de los
estudiantes seres humanos ms efectivos, menos alienados y
mejores