PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA DISEAR

UNIDADES DIDCTICAS
PROPSITO DEL BLOQUE



Disear una unidad didctica
considerando las pautas y
orientaciones de las propuestas
planteadas en el nuevo sistema
curricular.

Productos
Unidad Didctica (Unidad de
aprendizaje y/o proyecto de
aprendizaje).


Planificar el aprender
Algunas consideraciones tericas


I Bloque
Qu entendemos por planificar?
ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR
PLANIFICAR : Implica
Acciones y estrategias variadas
Contexto
Aprendizajes
Caractersticas de
los estudiantes
Didctica
Para lograr
Planificacin
pertinente
Cules son las caractersticas de la
Planificacin?
Flexible Abierto
Cclico
Reflexivo
Creativo
Crtico
No es un acto administrativo
Parte de un diagnstico
Considerando que es una hiptesis de trabajo
Los aprendizajes
Los estudiantes
La pedagoga
ASPECTOS ESENCIALES DE LA
PLANIFICACION
Qu se debe considerar para planificar?
Problematiz
acin
Propsito y
organizacin
Motivacin
Saberes
previos
Gestin y
acompaami
ento
Evaluacin
II Bloque




Planificacin Curricular en
el aula.
PROGRAMACIN ANUAL
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente
las unidades didcticas
Cmo est organizada?
Descripcin general
Organizacin de las unidades didcticas
Producto anual
Materiales y Recursos
Diseemos nuestra Unidad Didctica
El contexto es el entorno significativo
en que las personas desarrollan su
vida. El contexto presenta situaciones
significativas, retadoras o problemas
que demandan a la escuela dar una
respuesta pedaggica en la medida de
sus posibilidades.

Un docente curioso, con
sensibilidad pedaggica y
capacidad de observacin
e indagacin.
Estudiantes interesados,
dispuestos a participar de
la situacin.
La situacin o problema del contexto
Para identificarla se requiere:
1. Identificamos la situacin Significativa
2. Proponemos el ttulo de la unidad
didctica
3. Productos Importantes
Responden a la situacin significativa o
problemtica. Pueden ser tangibles o
intangibles.
3. Aprendizajes esperados
Es necesario identificar las competencias
capacidades y los indicadores.
Qu podran
aprender mis
estudiantes con est
unidad?
5. Previsin de las Secuencias Didcticas
Consiste en especificar las sesiones que se abordarn en la unidad didctica de
manera secuencial, considerando:
Las situaciones de aprendizaje.
Opcionalmente alguna tarea para la casa o el aula.
La ltima sesin debe dedicarse a la evaluacin de resultados respecto a
los aprendizajes esperados.

EJEMPLO
Producimos un afiche para promocionar nuestra feria de ciencia. En casa leemos la
pgina 23 del libro de comunicacin de 4 grado donde podemos encontrar otro afiche.

Es la evaluacin que se realiza para verificar y valorar el
logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad.
Se debe precisar los instrumentos para evaluar el desarrollo
de las competencias y capacidades.
6. Evaluacin
Qu se evala en la unidad
didctica?
Los aprendizajes esperados previstos
Las tareas propuestas y productos.

7. Los materiales y recursos a utilizarse:




Al momento de elaborar la unidad didctica, el docente
debe prever el uso pedaggico de: libros, cuadernos de
trabajo, materiales concretos, recursos diversos, textos
escolares, pelculas, audios, mapas, etc.

El juego empieza estando todos
situados en la misma lnea del partidor
El juego empieza estando las piezas ya
distribuidas de distinta manera
Si las negras no juegan,
las blancas tendran
terreno libre para
actuar segn sus
deseos
Concepcin lineal de la planificacin Concepcin circular de la planificacin
Si las negras juegan, las
blancas deben mirar
desde su perspectiva e
interactuar con ellas
para cumplir su objetivo
Concepcin lineal de la planificacin Concepcin circular de la planificacin
No se requiere Plan B
Slo se aplica un plan preconcebido
Se necesitan planes de contingencia
Hace falta capacidad de improvisacin
No hace falta
estrategia, basta un
plan de accin
La estrategia es lo
esencial, los planes
pueden variar