A INFORMTICA

NA EDUCAO
A ERA DA
INFORMTICA
ALGUNS EXEMPLOS DO QUE O COMPUTADOR
PODE AJUDAR A FAZER:
Escrever um texto;
Verificar o saldo de uma conta bancria;
Diagnosticar uma doena;
Controlar o equipamento e o funcionamento de um
avio durante o voo, para sua maior segurana;
Fornecer dados para pesquisas meteorolgicas;
Controlar e coordenar os faris de transito de uma
cidade;
Aterrissar uma nave espacial na lua ou em algum
planeta do sistema solar.
O COMPUTADOR E A
INFORMTICA
Processar dados efetuar sobre eles
uma operao com o objetivo de obter
novos dados.

Armazenar dados conserv-los
durante um tempo suficientemente
longo para torn-los utilizveis.
A palavra computador origina-se
do verbo computar, que vem do
latim computare, que significa
contar, calcular.
A informtica a teoria ou
cincia que estuda a
transformao e o
armazenamento automtico de
dados, produzindo
informaes.
UM COMPUTADOR CONSTITUDO
PELOS SEGUINTES COMPONENTES:
A unidade central de processamento;
Teclado;
Um monitor de vdeo;
Uma impressora.
Os dispositivos de entrada e sada de
dados so tambm denominados
perifricos.
O perifrico de entrada o teclado, e
os de sada so o monitor e a
impressora.
O conjunto de dispositivos
eletrnicos formado pela mquina
principal e seus acessrios
constitui o hardware, isto , o
equipamento fsico, a estrutura
material dos computadores.
O software, o programa
armazenado, isto , o conjunto de
instrues dadas ao computador
para faz-lo funcionar e operar sua
matria-prima (os dados).
ALGUNS DADOS HISTRICOS
O primeiro computador totalmente
eletrnico surgiu em 1946.
Em 1962, o matemtico e filsofo francs Blaise
Pascal inventou uma maquina calculadora
mecnica, denominada Paascaline, que realizava
automaticamente as operaes de soma e
subtrao.
Em 1671, o alemo Leibniz, que tambm era
filsofo e matemtico, comeou a aperfeioar a
mquina de calcular criada por Pascal. Aps vrios
anos de pesquisas, construiu uma mquina que
ficou pronta em 1964.
Em 1821, o matemtico ingls Charles Babbage,
ento com vinte e nove anos de idade, projetou
uma nova mquina calculadora mecnica.
Por volta de 1880, nos Estados Unidos, Herman
Hollerith ps em prtica a ideia de Babbage
referente aos cartes perfurados. Ele criou uma
mquina que lia os orifcios feitos em cartes, para
processar os dados populacionais do censo
realizado pelo governo norte-americano em 1880e,
depois 1890.
Na dcada de 30, o engenheiro alemo Konrad
Zuse construiu uma mquina para fazer qualquer
tipo de clculo. Dessa forma, concretizava o
engenho concebido por Charles Babbage no
sculo anterior.
Em 1944, pesquisadores da I.B.M., em conjunto
com a Universidade de Harvard e a marinha norte-
americana, concluram o maior computador
eletromecnico j construdo.
Em 1948, trs cientistas norte-americanos
descobriram o transistor. No incio da dcada de 50
construram o primeiro computador transistorizado,
que recebeu o nome de Leprechaum. E os
computadores comearam a diminuir de tamanho.
Nos anos 60 surgiram os minicomputadores. E
finalmente no comeo da dcada de 70, foi
construdo o primeiro microprocessador.
O COMPUTADOR CHEGA
ESCOLA
Na dcada de 70, o advento da
microinformtica reduziu o custo do
computador, tornando sua aquisio
acessvel s escolas.
As primeiras tentativas no sentido de
utilizar a Informtica na educao
limitaram sua aplicao aos aspectos
administrativos.
No fim da dcada de 60, o educador
norte-americano Seymour Papert, que foi
discpulo de Jean Piaget no Centro de
Epistemologia Gentica de Genebra,
comeou a pesquisar o uso do
computador como recurso pedaggico
de acordo com a concepo
construtivista de educao. Ele concebe
a criana da mesma forma que Piaget:
Como construtora ativa de suas prprias
estruturas intelectuais.
Papert criou a linguagem Logo, que tem os
seguintes objetivos:
Facilitar a construo de conceitos geomtricos
e matemticos;
Desenvolver o raciocnio lgico-matemtico;
Ajudar crianas e jovens a aprender a
programar o computador.

Uma das ideias bsicas de Papert que a
tecnologia computacional pode prover as
crianas com novas possibilidades de
aprender, pensar e crescer tanto cognitiva
como emocionalmente.
Para Bossuet, Logo um sistema
que permite criana testar suas
hipteses e agir sobre o mundo
exterior a partir de seus prprios
modelos de pensamento.
O projeto Educom, um prjeto de
iniciativa do Ministrio de Educao e
Cultura. Seu objetivo era criar centros
de pesquisas sobre o uso da
informtica na educao, em algumas
universidades do pas.
O Projeto Ciranda da Embratel tinha
experincias educativas que visavam
investigar as possveis aplicaes co
computador como instrumento auxiliar
no ensino de disciplinas curriculares,
em escolas do primeiro e segundo
grau.
O COMPUTADOR COM RECURSO
DE APRENDIZAGEM
Para desenvolver o seu trabalho dirio
em sala de aula o professor dispunha,
at pouco tempo atrs, de alguns
recursos didticos como o quadro de
giz e outros meios audiovisuais. J se
pensava na utilizao de
computadores como meios auxiliares
do processo de aprendizagem. Mas
isso, na prtica, parecia um sonho,
uma cena de fico cientfica.
Assim como o livro, o vdeo e o filme, o
computador no usado apenas para
motivar os alunos e faz-los participar
mais ativamente do trabalho escolar.
Como os outros recursos, ele um
instrumento de comunicao de dados.
No entanto, o computador no substitui
o professor. apenas mais um recurso
de que este se utiliza para atingir os
objetivos educacionais propostos e
melhorar a qualidade do ensino.
Na opinio de alguns autores,
cabe ao sistema educacional
educar para e pela
Informtica.
Educar Para a informtica significa
preparar o educando/cidado para
saber usar essa tecnologia e ter
condies de interpretar seus efeitos
sociais.

Educar pela informtica consiste em
usar essa tecnologia como um recurso
auxiliar no processo ensino-
aprendizagem.
Quanto ao uso do computador na
educao, podemos concluir que
a preocupao da escola no
deve ser apenas com a
aprendizagem da informtica. Sua
base deve recair principalmente
sobre a aprendizagem pela
informtica.
O computador deve ser usado no
como um substituto do professor,
mas como um recurso auxiliar de
que ele dispes para facilitar o
desenvolvimento do trabalho
pedaggico interdisciplinar.
O emprego do computador no
processo pedaggico, assim
como o uso de qualquer
tecnologia, exige do educador
uma reflexo crtica. Refletir
criticamente sobre o valor
pedaggico da informtica
significa tambm refletir sobre as
transformaes da escola e
repensar o futuro da educao.