Prof.

Amaro Martn
Prof. Arrieche Juan
Prof. Lpez Marcely
Prof. Vargas Wilys
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO LUS BELTRN PRIETO FIGUEROA
MAESTRA EN EDUCACIN-MENCIN: INVESTIGACIN
EDUCACIONAL
Febrero 2.012
(DISEO, CONSTRUCCIN Y VALIDACIN DE INSTRUMENTOS)
Es una escala psicomtrica comnmente utilizada en
cuestionarios, y es la escala de uso ms amplio en encuestas para
la investigacin, principalmente en ciencias sociales. Al
responder a una pregunta de un cuestionario elaborado con la
tcnica de Likert, se especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo
con una declaracin (elemento, tem o pregunta). La escala se
llama as por Rensis Likert, quien public en 1932 un informe
donde describa su uso.
ESCALA DE LIKERT

Un estudio emprico reciente demostr que la informacin
obtenida en escalas con 5, 7 y 10 niveles posibles de
respuesta muestra las mismas caractersticas respecto a
la MEDIA, VARIANZA Y ASIMETRA despus de aplicar
transformaciones simples.
El formato de un tpico elemento de Likert con 5 niveles de
respuesta sera:
Me gusta estudiar:
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
CONCEPTUALIZACIN

Al ser una escala que mide actitudes, es importante que
pueda aceptar que las personas tienen actitudes favorables,
desfavorables o neutras a las cosas y situaciones, lo cual es
perfectamente normal en trminos de informacin. Debido
a ello es importante considerar siempre que una escala de
actitud puede y debe estar abierta a la posibilidad de
aceptar opciones de respuesta neutrales.
Ej.: "La poltica exterior de Venezuela afecta a la poltica de
Sudamrica."
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
CONCEPTUALIZACIN
1. Se elaboran una serie de enunciados afirmativos y
negativos sobre el tema o actitud que se pretende medir.

2. Administrar los tems a una muestra representativa de la
poblacin cuya actitud deseamos medir. Se les solicita a
los sujetos que expresen su acuerdo o desacuerdo frente
a cada tem, mediante una escala.

3. Se le asigna un puntaje a cada tem, a fin de clasificarlos
segn reflejen actitudes positivas o negativas.
ELABORACIN DE ESCALA

4. Se asignan puntuaciones a los sujetos en estudio y esta
puntuacin se obtiene mediante la suma de las
puntuaciones de los distintos tems.

5. Mediante la aplicacin de pruebas estadsticas se
seleccionan los datos ajustados al momento de efectuar
la discriminacin de la actitud en cuestin, y se rechazan
los que no cumplan con este requisito.
ELABORACIN DE ESCALA

Despus de completar el cuestionario, cada elemento se
puede analizar por separado o, en algunos casos, las
respuestas a cada elemento se suman para obtener una
puntuacin total para un grupo de elementos. Por ello las
escalas de tipo Likert son un tipo de escalas sumativas.

ELABORACIN DE ESCALA

Cuando los datos se tratan como ordinales, es posible
calcular la mediana y la moda (pero no la media).
La dispersin se calcula por medio del intervalo
entre cuartiles (no es posible calcular la desviacin tpica),
o puede analizarse mediante tcnicas no-parmetricas,
como la distribucin X.
ELABORACIN DE ESCALA

Ventajas : Es una escala fcil y rpida de construir.

Desventajas : Dos personas pueden obtener el mismo
puntaje partiendo de elecciones distintas.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Se obtienen sumando los valores obtenidos respecto a cada
frase. Por ello se le denomina escala aditiva. La figura 9.9
constituira un ejemplo de cmo calificar una escala de
Likert:
OBTENCIN DE PUNTUACIONES
Una puntuacin se considera alta o baja segn el nmero
de tems. Ejemplo, en la escala para evaluar la actitud
hacia el organismo tributario la puntuacin mnima
posible es de 8 (1+1+1+1+1+1+1+1) y la mxima es de
40 (5+5+5+5+5+5+5+5),porque hay ocho afirmaciones. La
persona del ejemplo obtuvo 12, su actitud hacia el
organismo tributario es ms bien sumamente
desfavorable, vemoslo grficamente
OBTENCIN DE PUNTUACIONES
Si se tiene una puntuacin de 37 (5+5+4+5+5+4+4+5), la
actitud puede calificarse como sumamente favorable. En las
escalas Likert a veces se califica el promedio obtenido en la
escala mediante la frmula (donde PT, es la puntuacin
total en la escala y NT es el nmero de afirmaciones), y
entonces una puntuacin se analiza en el continuo 1-5 de la
siguiente manera, con el ejemplo de quien obtuvo 12 en la
escala
OBTENCIN DE PUNTUACIONES
La escala Likert es, en estricto sentido, una medicin
ordinal sin embargo, es comn que se le trabaje como si
fuera de intervalo. Asimismo, a veces se utiliza un rango de
0 a 4 O de 2 a + 2 en lugar de 1 a 5. Pero esto no importa
porque se cambia el marco de referencia de la
interpretacin.
Vemoslo grficamente:

Simplemente se ajusta el marco de referencia, pero el rango se mantiene y
las categoras continan siendo cinco.
OBTENCIN DE PUNTUACIONES
Obtener datos en muestra representativa
Definicin del rasgo o actitud
Anlisis complementarios (Validez)
Preparar el instrumento: Redaccin tems y
Previsin de hiptesis de validacin.
Anlisis de tems: Fiabilidad y Seleccin
definitiva de tems
PASOS EN LA CONSTRUCCIN DE UNA ESCALA DE
LIKERT
Disposicin a reaccionar de manera favorable o
desfavorable ante un estmulo



(Creencias)

(Sentimientos)


Es describir una persona, que manifiesta una actitud concisa
(hacia el estudio planteado). LE GUSTA TRABAJAR. NIVEL
ALTO DE ASPIRACIONES
ACTITUD

AFECTIVO
CONDUCTUAL
COGNOSCITIVO
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
1.- NORMAS: En forma de opiniones (actitud
verbalizada), con las que se puede estar o no de
acuerdo, o de conductas o rasgos personales y
nunca hechos objetivos.
2.- ITEMS FAVORABLES Y DESFAVORABLES:
ITEM + : Estar de acuerdo muestra actitud
favorable. ESTUDIAR ES DIVERTIDO.
ITEMS - : Estar de acuerdo manifiesta actitud
desfavorable. ESTUDIAR ES ABURRIDO.
3.- ORDEN DE ITEMS: Pueden presentarse por
dimensiones, pero siempre en l mismo orden.
4.- NMERO DE ITEMS: No hay nmero
ptimo, pero a mayor nmero de items
buenos, mayor fiabilidad.
REDACCIN DE ITEMS
LAS RESPUESTAS
1.- Cmo redactarlas: grado de acuerdo, importancia,
valoracin.., con nmeros.
2.- Cuntas respuestas por tem: 05 habitualmente.
3.- Si se incluye o no respuestas central: PAR O IMPAR, es
discutible.
ITEMS
TOTALMENTE
EN
DESACUERDO
EN
DESACUERDO
INDIFERENTE DE ACUERDO
TOTALMENTE
DE ACUERDO
ESTUDIAR
ES
DIVERTIDO
1 2 3 4 5
ESTUDIAR
ES
ABURRIDO
5 4 3 2 1
CLAVE DE CORRECCIN
RESPUESTA Y CLAVE DE CORRECCIN
PREPARACIN DE PREGUNTAS
Decidir cmo vamos a medir cada variable
Jerarquizar variables segn su importancia
Preparar una lista de variables o rasgos de inters,
relacionados con la actitud a medir
OBTENER DATOS DE MUESTRA
Muestra heterognea
Nmero de sujeto doble a nmero de tems
An as, con menos sujetos, puede convertirse en
un estudio piloto
SISTEMATIZACIN EN SPSS
Matriz de sujetos. Variables.

Recodificacin de tems /SPSS).

Tratamiento de las omisiones.

Anlisis de tems y fiabilidad.

Diferencias estadsticas entre
grupos.
EJEMPLOS
Seccin B: la encuesta contena 13 tems (tabla 1) que enunciaban una
afirmacin. Se requera del encuestado su valoracin mediante una
escala de Likert, que permita 5 respuestas posibles: totalmente de
acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo y totalmente en
desacuerdo.

Figura 2. El medicamento genrico consigue los mismos
efectos clnicos que el medicamento original con marca
comercial (porcentaje de respuestas). TA: totalmente de
acuerdo; A: de acuerdo; I: indeciso; D: en desacuerdo;
TD: totalmente en desacuerdo.

EJEMPLOS
Figura 3. La prescripcin de genricos limita la libertad de
prescripcin (porcentaje de respuestas).
TA: totalmente de acuerdo; A: de acuerdo; I: indeciso; D:
en desacuerdo; TD: totalmente en desacuerdo.

EJEMPLOS
Figura 4. La prescripcin de genricos disminuir el gasto
farmacutico en atencin primaria (porcentaje de respuestas).
TA: totalmente de acuerdo; A: de acuerdo; I: indeciso; D: en
desacuerdo; TD: totalmente en desacuerdo.

EJEMPLOS
El anlisis factorial de estos datos, permiti identificar 4 factores o componentes de
estas opiniones, como lo son:
Factor ahorro. En este bloque se estudian las opiniones de los mdicos frente al
posible ahorro econmico derivado de la utilizacin y uso de las EFG, es decir,
hasta qu punto pueden contribuir a la contencin del gasto farmacutico
Factor competencia profesional. En este bloque se estudian las opiniones de los
mdicos acerca de su actitud frente a la prescripcin y dispensacin de los
medicamentos genricos (preguntas 9 y 10 de la tabla 1).
Factor actitud esttico-legal. Con este factor se estudian las actitudes (en cuanto a
esencia, forma y consideracin) de los mdicos en relacin con las EFG
(preguntas 11, 12 y 13 de la tabla 1).
Factor conocimientos. Este primer bloque de preguntas pueden agruparse en lo
que hemos denominado factor conocimientos (es decir, qu saben los mdicos
sobre las EFG), ya que existe una clara correlacin entre los primeros 4 tems
(preguntas 1 a 4).
EJEMPLOS
EJEMPLOS
EJEMPLOS
GRACIAS
POR SU
ATENCIN