2. Prevencin de la sordera adquirida 3. Deteccin de los problemas auditivos Diagnostico temprano en el hospital Indicadores de problemas auditivos en casa Diagnstico completo (una vez detectado el problema) 4. Atencin temprana 5. Tratamiento 6. Hipoacusia y educacin 7. El Equipo Especfico y la Respuesta Educativa para los Alumnos con Discapacidad Auditiva
1.TIPOS DE PROBLEMAS AUDITIVOS Segn la parte del odo afectada: Sordera conductiva: aquella en la que los trastornos auditivos se encuentran en el odo externo o en el medio. Generalmente, tienen un carcter leve y si se cogen a tiempo pueden ser transitorios, pues responden bien a tratamiento farmacolgico y quirrgico. Sordera neuro-sensoriales: aquellas que afectan al odo interno, la cclea, el nervio auditivo o las zonas auditivas del cerebro. Generalmente, tienen un carcter grave y permanente, y un pronstico ms complicado.
Segn la causa: Hereditarias: se estima que representa el 30% de la poblacin sorda, el 10% debidas a un gen dominante y el resto a genes recesivos. Adquiridas: algunas posibles causas son la rubeola, incompatibilidad de RH, antibiticos, anoxia, meningitis, etc. Segn el momento de aparicin: Prelocutiva: antes de que aparezca el lenguaje Postlocutiva: despus de que aparezca el lenguaje Segn la intensidad: Leve: < 40 db. Moderada: 40-70 db. Severa: > 70 db Profunda
2. PREVENCIN DE LA SORDERA ADQUIRIDA Higiene de los odos solo con bastoncillos de algodn No introducir objetos punzantes o duros en el odo (horquillas, clips) No exponerse durante largo tiempo a ruidos que alcancen o superen los 80 db. De intensidad Cuando se tienen los odos inflamados debe evitarse la entrada de agua en el conducto auditivo. Para ducharse, tapn de algodn y vaselina. Se puede ablandar la piel seca y el prurito (comezn) de las orejas Ante cualquier molestia o trastorno en los odos, consultar con el mdico y no tratarse uno mismo 3. DETECCIN DE LA HIPOACUPSIA
Diagnostico temprano en el hospital: Prueba de distraccin: su utilizan con bebs de 6 a 9 meses Pruebas de respuesta al sonido: medida de reacciones fisiolgicas en respuesta a los sonidos (tasa cardaca, contraccin pupilar, respiracin, etc.) Indicadores de problemas auditivos en casa: 0-1 aos: es un nio tranquilo al que no sorprenden los ruidos, no gira la cabeza hacia sonidos familiares, no comprende palabras familiares, no juega con vocalizaciones imitando al adulto.
1-2 aos: no comprende rdenes sencillas, no conoce su nombre, no identifica partes del cuerpo, no hace frases de 2 palabras, no presta atencin a los cuentos. 2-3 aos: no se entiende las palabras que dice, no repite frases, no contesta a preguntas sencillas. 3-4 aos: no sabe contar lo que pasa, no es capaz de mantener una conversacin con otros nios, no manifiesta un lenguaje maduro y slo lo entiende su familia. Diagnstico completo (una vez detectado el problema): Potenciales evocados: respuesta elctrica del cerebro ante estmulos sensoriales.se valora el periodo de latencia y las ondas relacionadas con distintas reas. Audiometras: son pruebas basadas en la respuesta del nio ante la percepcin de diferentes seales sonoras emitidas y controladas por el evaluador. Tres tipos: refuerzo visual (< 3aos) audiometra tonal (> 3aos), audiometra del habla.
4. ATENCIN TEMPRANA Es necesaria una vez detectada la sordera Variables influyentes: Nivel educativo, econmico y social de los padres Padres sordos u oyentes Aceptacin/comprensin de los padres de la situacin Lo ideal sera: Estimulacin sensorial Participacin en actividades comunicativas Desarrollo simblico Explorar los restos auditivos Hablar no es solo mover los labios Escolarizacin temprana (con las adaptaciones necesarias) 5. TRATAMIENTO Medicamentoso: en enfermedades inflamatorias como la otitis Audioprotsico: audfonos que captan las vibraciones sonoras y las amplifican envindolas al tmpano Quirrgico: Estapedectoma para la ostoesclerosis y tumores Timpanoplstia en caso de tmpano perforado Implante coclear. Se usa en sordos profundos que no mejoran con audfonos y convencidos del beneficio que pueden darle. Transforma las seales acsticas en elctricas. Consta de micrfono, procesador y trasmisor, y receptor y electrodos. Inconvenientes: necesita un tiempo para la de discriminacin, los golpes, el material de metal y magntico, y el dinero.
Logopdico: Desarrollo de estructuras fonolgicas, sintcticas y semnticas Discriminacin auditiva, mejora en la pronunciacin, buenos refuerzos Psicolgico: Asesoramiento a padres. Uso de tcnicas para la reduccin de conductas disruptivas. Uso de tcnicas para el aumento de conductas adaptativas.
6. HIPOACUPSIA Y EDUCACIN Corrientes comunicativas: Oralistas : lenguaje oral (LO) porque es mayoritario y fundamental para la integracin y educacin del nio sordo. A favor de la lectura labial y expresin hablada. Signistas : empleo de la lengua de signos ( LS ) porque es la natural del sordo, con etapas evolutivas similares al LO. Bilinge : comunicarse con LS , pero aprender el LO para integrarse en sociedad.
Enfoques educativos: Monolge: Audio-orales: unisensoriales, multisensoriales Audio-oral complementado: palabra complementaria, sistemas bimodales Lenguaje de signos Bilinge: Bilingismo sucesivo (1 y 2) Bilingismo simultneo Lenguaje de signos (LS) Sistema lingstico basado en mecanismos viso-gestuales (empleo del espacio, movimiento y expresiones faciales para codificar la informacin lingstica ) Unidades bsicas (parmetros formales): configuracin de la mano, movimientos, planos, orientacin, expresin facial y corporal
Reglas morfo-sintcticas propias: diferentes a las orales ( orden de los elementos, funcin del verbo ). Transcripcin escrita : glosas Iconicidad No es universal : LSE, LSC, LSN, ASL Sujeta a cambios e influencias Funcionalidad para pensar, comunicar y manejar conceptos Integracin escolar: Objetivo: Posibilitar que un alumno con deficiencia auditiva que requiere de necesidades educativas especiales, las reciba, y por tanto pueda vivir mejor al tiempo que los dems le acepten y le traten como uno ms. Asistir a la escuela es el primer paso para la socializacin Niveles de integracin: Para Warlock: fsico, social y funcional Para Soder: integracin comunitaria
Tipos de escuela: Centro especial para sordos: adaptaciones curriculares, tcnicas y recursos, y ausencia de contacto con oyentes Centros de integracin preferentes para sordos: recursos materiales y humanos especficos, contacto con oyentes, ejemplos Centro de integracin ordinario: metodologa oral, poca preparacin del profesorado, pocos recuso y ayudas Instituto de enseanza secundaria o FP: escolarizacin todo tipo de alumnos, intrpretes, buenos resultados Tipos de adaptaciones: Comunicativas: en funcin del nmero de alumnos y contexto; las necesarias para comunicacin fluidla y contexto Curriculares: adaptacin en contenidos, mtodos de enseanza y evaluacin; origen frecuente (mal ajuste comunicativo previo); msica, lenguaje, cultura sorda Del centro: organizacin; profesorado y estrategias de enseanza; recursos materiales y organizacin del aula Respecto a la organizacin: Proyecto educativo especfico - metodologa a seguir en la enseanza del LO marco flexible y colaborativo de los profesores coordinado y asesorado por el profesor de apoyo y psicopedagogos Informar/formar al profesorado Equipo multidisciplinar: logopedas, maestro, psicopedagogos, maestros especializados en nios sordos y en adquisicin y desarrollo del LO. Talleres y actividades de formacin de profesores, padres y alumnos sobre LS y comunidad sorda. Seminarios con personas sordas que sirvan de modelo. Respecto al profesorado y estrategias para adaptar la enseanza Reforzar los aprendizajes por canal visual formar grupos de trabajo Sealar cambios de tema Tcnicas comunicativas adecuadas Respecto a recursos materiales para la organizacin del aula: Posicin del pupitre- facilitarle el movimiento Timbres luminosos Apoyos visuales Programas informticos Aulas disponibles especializadas material de ampliacin auditiva.
Argumentos a favor de la integracin: Mayor interaccin con los compaeros oyentes, favoreciendo as la comunicacin oral Adaptacin ms completa al entorno social, conocindolo y experimentando en l nuevas situaciones y problemas. El sistema educativo debe ofertar una educacin ptima a los nios sordos en centros ordinarios. Debe dotarse de medios humanos y materiales, de una organizacin y funcionamiento que posibilite su progreso escolar Argumentos en contra de la integracin: Menos atencin individualizada que en escuelas normales. Profesorado no preparado Dificultades de comunicacin oral por lo que puede que la integracin social no se de, que no entienda la informacin transmitida y que retrase su aprendizaje. Provoca una marginalidad del lenguaje de signos, necesario para la educacin del nio sordo.
Normas a tener en cuenta para facilitar la comunicacin a las personas sordas: Antes de la conversacin: No le hables nunca sin que te est mirando. Llama su atencin con un ligero toque o sea antes de hablar. Hblale de frente con la cara iluminada a poder ser, para facilitar la labio-lectura. Sitate a su altura, si se trata de un nio con mayor motivo. Durante la conversacin: Mientras hables no mantengas nada en los labios, un cigarrillo, un bolgrafo, ni en la boca, un caramelo, goma de mascar...Evita poner las manos en la boca. Vocaliza bien , pero sin exagerar ni gritar. Habla siempre con voz, es decir, no optemos por gestos. Habla con naturalidad, ni deprisa, ni demasiado despacio. No hables de modo rudimentario, ni con argot, ni comuniques con las palabras sueltas. Si no te entiende repite el mensaje. Construye la frase de forma ms sencilla, pero correcta, y con palabras de significado similar. Ayuda a la comunicacin bien con gestos naturales, que le sirvan de apoyo, o bien con alguna palabra escrita. En conversaciones en grupo es necesario respetar los turnos de los interlocutores, e indicar previamente quin va a intervenir. Recursos para los deficientes auditivos Tecnolgicos ( programas informticos en el mbito escolar ) Pequeabecedario ( vocabulario ) Dicc. De la lengua de signos espaola ( vocabulario ) Simicole ( comprensin lectora y vocabulario ) Discriminacin auditiva ( discriminacin de sonidos ) Juega con Simn ( discriminacin de sonidos ) Intelex Didctico ( vocabulario abstracto )
Prueba de audicin ( discriminacin y valoracin de la audicin) Globus ( imitacin de sonidos ) Logoaudiometra ( discriminacin auditiva verbal ) Multimedia Bimodal 2000 ( potenciacin de LS ) Chat, pizarras compartidas, grupos de discusin Ayudas tcnicas Timbres luminosos telfonos con indicadores visuales, amplificacin de volumen despertadores luminosos y vibradores teletexto
Sms multicall ( sistemas de alarma ) multicon ( sonido de la televisin se manda al audfono sin necesidad de cables y eliminando ruidos de fondo ) Equipos individuales de frecuencia modulada
7. El Equipo Especfico y la Respuesta Educativa para los Alumnos con Discapacidad Auditiva Caractersticas: Mayor especificidad en el desempeo de tareas. Papel de complementariedad respecto a los otros Servicios de Orientacin. mbito de actuacin que comprende todas las etapas educativas y el conjunto del territorio de Asturias. mbitos de actuacin: Actuacin conjunta delos EOEPS de A.T., de sector y departamentos de orientacin. Intervencin en Centros de Integracin /Atencin Preferente de Auditivos. Seguimiento de otros alumnos. Informacin / Orientacin y Colaboracin en Escolarizaciones y Reescolarizaciones de Alumnos con discapacidad auditiva. Atencin Puntual a Demandas de los Equipos de Sector, de Atencin Temprana y/o Orientadores/as de Centro. Actuaciones propias del EOEP especfico de atencin a la discapacidad auditiva. Asesoramiento y Seguimiento de Ayudas Tcnicas. Actuacin como Centro de Recursos. Coordinacin interinstitucional con Servicios Sanitarios y Sociales y con el mundo asociativo de la Discapacidad Auditiva. Actuaciones como centro de recursos Elaborar materiales en funcin de las necesidades detectadas. Continuar con la organizacin de los recursos (bibliogrficos, documentales e informticos) de que disponemos actualmente. Recopilar materiales actualizados por diversas vas e Internet. Colaborar con los Centros de Profesores y Recursos y otros servicios e instituciones, para actividades de asesoramiento tcnico y formacin a profesores y otros profesionales del sistema educativo.
Conocimiento de la realidad escolar Programas de Seguimiento de alumnos. Actualizacin del censo. Atencin a demandas. En general todas las actuaciones del Equipo tienen como finalidad ltima la actualizacin del mapa de necesidades y recursos de la discapacidad objeto de su atencin. Caractersticas que debe reunir un centro educativo para acoger a personas sordas Normalizacin y sectorizacin. Organizacin escolar flexible. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin y recursos visuales. Aprendizaje de la lengua oral y escrita de forma sistemtica. Relaciones sociales con iguales. Centros de Integracin Preferentes de auditivos
ASUCIACIONES: En Asturias: FESORRAS, APADA En Espaa: CNSE www.cnse.es
LIBROS DE INTERES: Veo una voz: viaje al mundo de los sordos de Oliver Sacks XV Congreso mundial de la federacin mundial de personas sordas