AMBIENTES ESCOLARES

QUE FAVORECEN
LA FORMACIN CVICA Y TICA
Propsitos

Estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica de educacin bsica y
su relacin con los rasgos del perfil de egreso y competencias Reconocer la
estructura y organizacin de los programas para la vida.

Reconocer la conceptualizacin de las competencias cvicas y ticas desde
la perspectiva del Programa de Preescolar y los programas de Formacin
Cvica y tica de primaria y secundaria, as como desde los aportes tericos
realizados por especialistas en la temtica.

Identificar la relacin que los aprendizajes esperados, los rasgos del perfil de
egreso y las competencias para la vida, guardan con las competencias
cvicas y ticas.
Disear ejercicios de planificacin que respondan a una conceptualizacin de
la planeacin como proceso amplio y flexible, que consideren las
caractersticas y elementos del enfoque de competencias cuyas
estrategias metodolgicas favorezcan el desarrollo de competencias cvicas
y ticas.

Elaborar una propuesta de evaluacin que integre las caractersticas y
los recursos de un enfoque orientado al desarrollo de competencias.


Contenido

Sesin I
Antecedentes
Caractersticas del Plan de estudios 2011.

Sesin II
Enfoque Formacin Cvica y tica.
Propsitos del programa de Formacin Cvica y tica.
Prcticas pedaggicas que favorecen la Formacin Cvica
y tica.
Reflexin, dilogo y participacin.

Sesin III
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Evaluando mi aprendizaje.



Productos

Cuadro de los Principios Pedaggicos.
Cuadro de las Competencias.
Cuadro sobre el Enfoque de la FCyE.
Cuadro de las Prcticas Pedaggicas.
Diseo de Planificacin y Evaluacin.



La asignatura de Formacin Cvica y tica se concibe
como un conjunto de experiencias organizadas y
sistemticas que contribuyen a formar criterios y
asumir posturas y compromisos relacionados con el
desarrollo personal y social de los alumnos teniendo
como base los derechos humanos y principios
democrticos
Programa de Estudios de Primaria 2011 p.169.

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

De manera individual den respuesta a la sopa de letras o crucigrama.

Integren 5 equipos de trabajo y elaboren un esquema con los materiales de
acuerdo a la temtica asignada.
Equipo 1 Caractersticas del Plan de Estudios 2011
Equipo 2 Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios 2011
Equipo 3 Competencias para la vida y atributos.
Equipo 4 Perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Equipo 5 Mapa Curricular de la Educacin Bsica.
Coloquen su esquema en un lugar visible.

Verifiquen con el Plan de Estudios 2011 y/o su caso
modifiquen sus esquemas.

En plenaria comenten la experiencia vivida durante la
actividad.

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la
implementacin del currculo, la transformacin de la prctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica, p. 26.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS


PRINCIPIOS PEDAGGICOS
1. Integren 12 equipos de trabajo.
2. Elaboren un mapa conceptual del Principio Pedaggico
asignado a cada equipo de acuerdo a lo siguiente:
Equipo Principio Equipo Principio
1

Centrar la atencin en los estudiantes y
en sus procesos de aprendizaje
7


Evaluar para aprender
2 Planificar para potenciar el aprendizaje. 8 8 Favorecer la inclusin para atender a la
diversidad
3 3 Generar ambientes de aprendizaje 9 9 Incorporar temas de relevancia social
4 Trabajar en colaboracin para construir el
aprendizaje
10 10 Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela
5 Poner nfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los estndares
curriculares y los aprendizajes esperados
11 11 Reorientar el liderazgo
6 Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje
12 12 La tutora y la asesora acadmica a la
escuela
Coloque el mapa conceptual en un lugar visible.

Responda por escrito de manera explcita a las siguientes
interrogantes:

Qu acciones tiene que realizar el docente para cumplir con
este Principio Pedaggico en el aula?

Qu actividades tengo que implementar desde mi funcin para
posibilitar que se cumpla con este Principio Pedaggico?

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Realice una tabla en papel bond como el que se muestra para
registrar sus respuestas a las interrogantes.

En plenaria presente su mapa al grupo y sus respuestas a las
interrogantes.

De manera individual, llene el Anexo 1. Este ser su primer
producto.
Principio pedaggico Acciones como ATP Acciones como equipo
directivo





PRINCIPIOS PEDAGGICOS

COMPETENCIAS PARA LA VIDA.


Integren 5 equipos de trabajo.
Equipo
1
Para el aprendizaje permanente
2
Para el manejo de la informacin
3
Para el manejo de situaciones
4
Para la convivencia
5 Para la vida en sociedad
Elaboren en equipos un esquema con la competencia que se les
asign y los atributos de la competencia
Peguen su esquema en un lugar visible.
Verifiquen su esquema con el Plan de Estudios 2011 y/o su caso
modifquenlos.
Respondan por escrito de manera explcita a las siguientes
interrogantes:
Qu actividades tienen que realizar en el aula con los alumnos
para favorecer el desarrollo de esta competencia?
Qu actividades tengo que implementar desde mi funcin para
posibilitar que se cumpla con esta competencia?




COMPETENCIAS PARA LA VIDA.


De manera individual llenen el cuadro del Anexo 2.
Este ser su segundo producto de trabajo.


En plenaria presente su esquema al grupo y
comparta sus respuestas a las interrogantes.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA.




EL PERFIL DE EGRESO.

Integren 10 equipos de trabajo y realicen la lectura de los
rasgo que se les asign.

comenten al interior de los equipos la caracterstica de este
rasgo.

Escriban un texto breve con los comentarios realizados
Respondan a la siguiente interrogante:
Cmo acta un ciudadano que tiene este rasgo?
Escriban su respuesta.

En plenaria, compartan su texto y la respuesta a la
interrogante planteada.

.

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA 2011


Indique a los participantes que van a participar de manera grupal en el
armado de un rompecabezas del Mapa Curricular de la Educacin
Bsica 2011 cuyas piezas irn pegando en un lugar visible.

De manera individual, responda a las siguientes interrogantes:
Cmo se sinti durante la actividad?
Cmo fue su participacin durante la actividad?
Qu competencias para la vida se favorecieron con esta
actividad?
Qu Principios Pedaggicos se cumplieron?
Qu nos falt?

En plenaria que uno o dos de los integrantes del grupo expliquen el
mapa curricular, en especfico, el Campo de Formacin para la
Educacin Bsica Desarrollo personal y para la convivencia
ACTIVIDAD DE CIERRE.
LA BITCORA DE COL


1. Autoevaluacin. Responde a las siguientes interrogantes.

AUTOEVA
LUACIN
Qu pas?
AUTOEVA
LUACIN
Qu sent?
AUTOEVA
LUACIN
Qu aprend?
La asignatura de Formacin Cvica y tica se concibe como un conjunto de experiencias
organizadas y sistemticas que contribuyen a formar criterios y asumir posturas y
compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos teniendo como
base los derechos humanos y principios democrticos
Programa de Estudios de Primaria 2011 p.169.
Campo de formacin
desarrollo social y para la convivencia
Contenido:

Enfoque de formacin cvica y tica.
Propsitos del programa de formacin cvica y tica.
Prcticas pedaggicas que favorecen la formacin
cvica y tica
Reflexin, dilogo y participacin

Productos
Cuadro sobre el enfoque de la FCyE.
Cuadro de las prcticas pedaggicas.
Campo de formacin
desarrollo social y para la convivencia
De manera individual de lectura a las pginas 20 a 26 de Formacin
Cvica y tica. Libro para el docente Primaria, en los documentos
anexos.

Integren 5 equipos de trabajo y den repuestas a las siguientes
interrogantes:
Cules son los propsitos del PIFCYE?
Qu se entiende por didctica en el PIFCYE?
En qu sentido es integral el PIFCYE?
Por qu se dice que el enfoque es de competencias cvicas y
ticas?
Cules son las competencias cvicas y ticas del PIFCYE?
Cules son sus procedimientos formativos especficos?

De manera individual, registren sus respuestas en el Anexo 3 Cuadro
sobre el enfoque. Este ser su tercer producto de trabajo.

En plenaria compartan sus respuestas.
Enfoque de formacin cvica y tica.

Propsitos de la formacin cvica y tica en preescolar
primaria y secundaria
Integre 5 equipos de trabajo.

En equipo analicen en el cuadro de propsitos (anexo 4), cules son los
propsitos de la formacin cvica y tica en la educacin bsica.

Revisen las diferencias y semejanzas entre los tres niveles. Subrayen con
diferente color las temticas que se abordan en cada uno. Por ejemplo,
identifique cmo se mencionan los valores de la democracia en los tres
niveles.

Elaboren un texto breve con las conclusiones del anlisis y regstrenlo por
escrito.

En plenaria compartan sus escritos con las conclusiones.


PRCTICAS PEDAGGICAS QUE FAVORECEN LA
FORMACIN CVICA Y TICA


Integre 4 equipos de trabajo.
Asigne a cada equipo una Prctica Pedaggica.
Equipo 1 Investigacin
Equipo 2 Reflexin
Equipo 3 Dilogo
Equipo 4 Participacin

Lean en el Anexo 5, el apartado que corresponde a la Prctica que
se les asign y comenten qu actividades tendran que hacer desde
su funcin para impulsarla.




En una hoja para rotafolio registren de manera descriptiva las
actividades que realizaran.








En plenaria presenten sus cuadros con las actividades.

Con la informacin presentada, de manera individual, completen el
cuadro del (anexo 6) Prcticas Pedaggicas. Este ser su cuarto
producto de trabajo.
PRCTICA
PEDAGGICA
ACTIVIDADES COMO DOCENTE
ACTIVIDADES COMO
DIRECTIVO
Qu hara? Cmo lo hara? Qu hara? Cmo lo hara?







PRCTICAS PEDAGGICAS QUE FAVORECEN LA
FORMACIN CVICA Y TICA


REFLEXIN, DILOGO Y PARTICIPACIN


Integren 3 equipos de trabajo para hacer el anlisis, dialogar y
reflexionar, tomando diferentes posturas respecto a lo siguiente:
Equipo 1 Nota periodstica. Anexo 7
Equipo 2 Caso. Anexo 8
Equipo 3 Situaciones dilemticas. Anexo 9.

Nombren un observador que registre la manera en que se va
desarrollando el anlisis, el dilogo, la reflexin y la toma de posturas
al interior del equipo.

En plenaria compartan sus registros

Solicite la participacin de algunos integrantes de los diferentes
equipos para que comenten:
Cmo se sintieron durante la actividad?
Son situaciones reales o que se pueden presentar en la
realidad?
Qu les deja esta actividad?



ACTIVIDAD DE CIERRE.

LA BITCORA DE COL

Autoevaluacin. Responda a las siguientes interrogantes.

AUTOE
VALUA
CIN
Qu propongo?
AUTOE
VALUA
CIN
Qu integro?
AUTOE
VALUA
CIN
Qu invento?
Contenido
1. Planificar para potenciar el aprendizaje
2. Evaluar para aprender.
3. Evaluando mi aprendizaje

Productos
Diseo de planificacin y evaluacin
Planificar y evaluar para potenciar el aprendizaje
1. Lean de manera individual los textos que a continuacin se presentan
sobre la planificacin didctica.
2. De acuerdo a las lecturas realizadas y atendiendo al enfoque de la
asignatura de Formacin Cvica y tica, en equipo de 5 personas
diseen una planificacin didctica.


Planificar y evaluar para potenciar el aprendizaje
El enfoque por competencias requiere, en primer lugar, que el docente
identifique los saberes (el ser, el saber y el saber hacer) de cada competencia
y nivel de logro que se esperan en cada grado escolar. En segundo lugar, que
disponga de herramientas y apoyos didcticos para ofrecer oportunidades
para que sus alumnas y alumnos desarrollen el nivel de dominio sealado en
el programa. Y por ltimo, que sepa identificar las evidencias que valoren tal
dominio.
Formacin Cvica y tica. Libro para el docente Primaria, p.21


EVALUAR PARA APRENDER


Lee de manera individual el texto que a continuacin se presenta
sobre la evaluacin formativa.
En los mismos equipos diseen algn instrumento de evaluacin
que d cuenta de los aprendizajes esperados seleccionados en
su planificacin didctica.


La Evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su promocin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y el aprendizaje
Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 p.35

Evaluando mi aprendizaje


En plenaria presentar sus producciones de planificacin y
evaluacin. Este ser su quinto producto de trabajo
Para concluir nuestro taller y siguiendo con la Bitcora de Col,
reflexionemos:










.

AUTOE
VALUAC
IN
Qu quiero lograr?
AUTOE
VALUAC
IN
Qu estoy presuponiendo?
AUTOE
VALUAC
IN
Qu utilidad tiene?, etc.