Distúrbios Da Aprendizagem

Aprendizagem
Adriana Turchetti Pinto de Moura

adriturchetti@terra.com.br
1 adriturchetti@terra.com.br
Aprendizagem
Riesgo (2006) :
estmulo conhecido evoca memrias
estmulo novo- mudana- aprendizado
Aquisio e manuteno de informao
adriturchetti@terra.com.br 2
Como ela ocorre?
Percepo dos estmulos .
Sistema lmbico (modulados pelo afeto e emoo).
reas primrias (recepo, integrao e organizao)
reas secundrias motoras do lobo frontal (articulao da palavra e
da expresso escrita).
A rea parietotemporal (integrao do conhecimento) e a rea pr-
frontal (integrao prxica)
Funes de: entrada - elaborao - sada

Ato de aprender : mudanas estruturais no SNC rede
neural
Quando h algo impedindo ou dificultando a comunicao
da rede neural problema de aprendizagem
Dificuldades e transtornos de aprendizagem afetam a auto-
estima e podem modificar os planos para a vida.

O processo neuropsicolgico do
ato de aprender
Ateno, funes executivas e memria so as
funes mais envolvidas
Dficits atencionais e das funes executivas
acarretam prejuzo na percepo, planejamento,
organizao e controle inibitrio
A memria essencial em todos os processos e
seus distrbios no permitem reter informaes
Alteraes neste processo so encontradas nas
dificuldades e transtornos da aprendizagem.

Afetam a auto-estima
Pode influenciar toda a vida
Stevanato e col (2003) dificuldade e problemas de
aprendizagem levam a auto-conceito baixo e sentimento de
menos valia.
Importncia da identificao e
tratamento
Dificuldade para diagnstico na
infncia
Alta comorbidade entre desordens psiquitricas
Cada fase do desenvolvimento tem suas
caractersticas (cognitivo e comportamental)
Interao com o meio ambiente influencia MUITO
na infncia.
Pais X escola

Analisar a queixa e a posio de:
Pode haver
exagero ou
negao
Problema ou dificuldade de
aprendizagem?
Dificuldade causas extrnsecas ao indivduo

Problema causas intrnsecas (genticas ou
alteraes no SNC)
Dificuldade de aprendizagem
um termo genrico.

O desempenho abaixo do esperado independe
das condies neurolgicas.

Inclui as variaes normais nas realizaes
escolares , baixo desempenho em alguma
matria especfica
Fatores envolvidos nas dificuldades
escolares
De acordo com Rotta (2006)

A.Relacionados escola

B.Relacionados famlia

C. Relacionados criana

Relacionados escola
Condies fsicas da sala de aula
Condies pedaggicas
Condies do corpo docente
Adequao da faixa etria da criana e a srie que
cursa
Relacionados famlia
Nvel scio econmico

Escolaridade dos pais

Hbito de leitura na famlia

Ambiente familiar

Relacionados criana
Problemas fsicos
Outras doenas crnicas, podem interferir no desempenho
da criana na escola (patologia e tratamento)
Problemas Psicolgicos As mais freqentes so: a timidez,
a insegurana, a baixa auto estima, a necessidade de
afirmao e a falta de motivao.
Problemas neurolgicos
Transtorno de aprendizagem
Inabilidade especfica (como de leitura, escrita ou
matemtica) em indivduos que apresentam
resultados significativamente abaixo do esperado
para seu nvel de desenvolvimento e capacidade
intelectual.

Existe comprometimento no processo de
aprendizagem que ocorre no SNC.

o grau de comprometimento substancialmente abaixo do
esperado

o transtorno deve estar presente desde os primeiros anos
de escolaridade

existe histria de antecedentes familiares com dificuldade
de aprendizagem

a avaliao afastou retardo mental


foram afastadas causas como dificuldades
secundrias

esses comprometimentos no aprendizado no so
resultado direto de outros transtornos ainda que
possam ocorrer simultaneamente.

DSM-IV
um funcionamento acadmico
substancialmente abaixo do
esperado, tendo em vista a idade
cronolgica, medidas de inteligncia
e educao apropriadas idade.
Classificao :
a) transtornos de leitura
b) transtorno da matemtica
c) transtorno da expresso escrita
d) transtorno da aprendizagem sem outra
especificao
TRANSTORNO DA LEITURA
DISLEXIA
Transtorno de leitura
Caracteriza-se por um comprometimento do
reconhecimento de palavras, leitura fraca e inexata,
e baixa compreenso da leitura na ausncia de
dficits de inteligncia ou de memria significativa
(Kaplan, 1997).
Definio
Dislexia uma dificuldade de aprendizagem de
origem neurolgica. caracterizada pela dificuldade
com a fluncia correta na leitura e por dificuldade
na habilidade de decodificao e soletrao. Essas
dificuldades resultam tipicamente do dficit no
componente fonolgico da linguagem que
inesperado em relao a outras habilidades
cognitivas consideradas na faixa etria
Ato de ler
Discriminao visual smbolos grficos (grafemas)
decodificao
Selecionar o fonema equivalente atravs da anlise
e transduo, sntese e comparao para obter
significado
Rotas de leitura
Rota direta ou lexical: baseada no significado .
Leitura de palavras familiares
Rota fonolgica: baseada na converso letra-som

sapato
celhevaru
Palavra falada
Sistema de anlise
visual
Nvel do fonema
Fala
Lxico de input
visual
Lxico da produo
da fala
Sistema
semntico
Dislexia
Nvel intelectual normal
Nenhum dficit
sensorial
Oportunidades
escolares adequadas
Ausncia de
comprometimentos
fsicos ou emocionais
Pobre conscincia
fonolgica
Prejuzo na memria
fonolgica
Dficit no
processamento da fala
Dificuldade em
sequenciao
Dficit no
processamento
temporal auditivo adriturchetti@terra.com.br 29
Dislexia disfontica (fonolgica)
Ocorre dificuldade para realizar a anlise e a sntese
da palavra.
A criana tem dificuldade para ler palavras
desconhecidas. (pseudopalavras)
Comea a ler e em seguida passa a adivinhar
algumas palavras, considerando parte delas.
Dificuldade na converso letra-som

Dislexia diseidtica
A dificuldade no processamento visual
(dificuldade para perceber letras e palavras)
A leitura ocorre pela rota fonolgica (l como se
estivesse vendo a palavra pela primeira vez)
A criana l de forma muito lenta, decompondo a
palavra em suas partes, por dificuldade de ler
globalmente.

Dislexia mista
Ocorrem alteraes associadas das duas formas, em
diferentes combinaes e intensidades.
Diagnstico diferencial
falta de oportunidades
ensino deficiente
fatores culturais
alteraes sensoriais (auditiva ou visual)
retardo mental
outros transtornos (global do desenvolvimento, da
comunicao, etc.)
Critrio para diagnstico de
Transtorno de leitura (DSM-IV)
1. Rendimento da leitura substancialmente inferior
ao esperado para idade cronolgica, inteligncia
medida e escolaridade.
2. A perturbao da leitura interfere
significativamente no rendimento escolar ou nas
atividades na vida diria que exigem leitura.
3. Na presena de um dficit sensorial, as
dificuldades de leitura excedem aquelas
geralmente a estes associadas.
Caractersticas
Geralmente percebido aos 6 ou 7 anos, durante a
fase de alfabetizao
Erros de leitura oral: omisses, adies e distores
de palavras.
Dificuldade para distinguir os caracteres (orientao
espacial e comprimento do trao, ex: b d)
O ritmo de leitura lento e com compreenso
mnima. Dificuldade em soletrar
No gostam de ler, escrever e evitam faz-lo (muita
ansiedade quando chamadas leitura)

Caractersticas
Dificuldade em ler legendas ou entender
enunciados e frases
Dficit na escrita, comprometida com inverses,
troca ou omisso de letras e erros de concordncia
verbal.
Disfuno cerebral em que funes de percepo,
repetio, armazenamento, nomeao, recuperao
e acesso informao esto comprometidas
TRANSTORNO DA ESCRITA
DISGRAFIA
Transtorno da expresso escrita
Desempenho consistentemente fraco do indivduo na
composio de textos (Kaplan, 1997).
Apresenta dificuldade na escrita apesar de bom nvel
cognitivo e escolaridade
No incio apresentam dificuldade para escrever (frases com
muitos erros gramaticais e organizao de pargrafos).
Depois : frases muito curtas e irregulares (incompatveis
com o avano da escolaridade).
Comea a se desinteressar pela escola e fazer
tarefas, podendo levar a transtorno de conduta.
TRANSTORNO DA MATEMTICA
DISCALCULIA
Transtorno da matemtica
Deficincia na execuo das habilidades aritmticas
esperadas para a aptido intelectual e nvel
educacional do indivduo (Kaplan, 1997).

Freqentemente coexiste com outros transtornos
especficos do desenvolvimento (problemas de
ortografia, dficits de memria ou ateno e
problemas emocionais e comportamentais)
H 4 grupos de habilidades comprometidas neste
transtorno:
a) habilidades lingsticas, aquelas relacionadas ao
entendimento dos termos matemticos;
b) habilidades perceptivas, capacidade de reconhecer
e compreender smbolos;
c) habilidades matemticas, conhecimento das
quatro operaes;
d) habilidades de ateno, cpia e observao correta
de smbolos operacionais

Caractersticas comuns
erro na formao dos nmeros (ficam invertidos)
inabilidade para efetuar somas simples
inabilidade para reconhecer sinais operacionais
dificuldade para ler corretamente o valor de nmeros com
multidgitos
memria pobre para fatos numricos bsicos
dificuldade para transportar nmeros para local adequado
na realizao de clculos
ordenao e espaamento inapropriado dos nmeros em
multiplicaes e divises

TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM
SEM OUTRA ESPECIFICAO
Esta categoria envolve os transtornos da
aprendizagem que no satisfazem os critrios para
qualquer Transtorno da Aprendizagem especfico,
podendo incluir problemas em todas as trs reas
(leitura, matemtica, expresso escrita) que, juntos,
interferem significativamente no rendimento
escolar, embora o desempenho nos testes que
medem cada habilidade isoladamente no esteja
acentuadamente abaixo do nvel esperado,
considerando a idade cronolgica, a inteligncia
medida e a escolaridade apropriada idade do
indivduo DSM-IV
TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM
NO VERBAL (TANV)
Transtorno de aprendizagem no
verbal (TANV) (Hasse)
Conceito vindo de Byron Rourke
Dificuldade na
a) Coordenao motora e percepo somatosensorial
b) Cognio visuoespacial
c) Inferncias indutivas
d) Aritmtica
e) Cognio e habilidades sociais

Quadro clnico no TANV
Dificuldade de aprendizagem (com capacidade cognitiva
adequada)
Dificuldade visuoespacial
Dificuldade de comportamento e socializao
No h queixa sobre a aquisio da linguagem, mas h para
interpretao de textos
Dificuldade com coordenao do corpo e esquema corporal
(desajeitadas, dificuldade com esportes)
Desenhos imaturos, simplificados
Aritmtica e interpretao de textos so reas mais
prejudicadas

Quadro clnico TANV
Dificuldade para decorar tabuada e em operaes
matemticas mais complexas (multiplicao ,
subtrao com n maiores que 10)
Dificuldade na compreenso de aspectos implcitos
na comunicao e interao social
Aprendizagem precisa de instruo clara e prtica
excessiva.
Pensamento concreto

Avaliao neuropsicolgica no
TANV
Investigar :
a) Inteligncia
b) Desempenho escolar
c) Habilidades sensrio-motora
d) Processamento visuoespacial
e) Aritmtica
f) Funcionamento psicossocial
comum a rea de execuo ser muito inferior a rea
verbal

Prognstico : pior do que nas
disfunes do HE (afetam o
funcionamento social)

Implicaes acadmicas
a) Treinamento habilidades sociais bons resultados
para integrao e autonomia social
b) No h melhora nas habilidades motoras e
visuoespaciais
c) Mtodo construtivista no so indicados
d) Aprendizagem exige instruo explcita e prtica
exaustiva

Bibliografia
Ciasca, S.M.(2003). Distrbios e Dificuldades de Aprendizagem: Questo de
Nomenclatura. In S.M.Ciasca. Distrbios de Aprendizagem: uma proposta de
Avaliao Interdisciplinar. So Paulo: Casa do Psiclogo.
Moura, A.T.P (2012) . A psicopedagogia e o PEI como recurso na estimulao
cognitiva dos problemas de aprendizagem. In Abrisqueta-Gomez.J et al.
Reabilitao neuropsicolgica: abordagem interdisciplinar e modelos conceituais na
prtica clnica.Porto Alegre: Artmed
Riesgo. R.S.(2006) Anatomia da aprendizagem. In Rotta,N.T., Ohlweiler,L. &
Riesgo,R.S.(Eds) Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiolgica e
multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed
Obrigada!
Adriana Turchetti Pinto de Moura

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