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MODULO 1
DIPLOMADO RIEB 2009
2o y 5o Grado
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DIPLOMADO RIEB 2009
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DIPLOMADO RIEB 2009
Encuadre del Diplomado
Reforma 2009 en Quintana Roo
1 Presentacin personal
2
Propsito General
3
Estructura de la Gua
4
5
Contenido Temtico
6
Cronograma de actividades
7
Productos de los bloques
8
Criterios de evaluacin y acreditacin
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Presentacin Personal
Nombre y procedencia 1
Funcin 2
Participacin como formador
3
Momentos de participacin
4
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PROPSITO GENERAL
Brindar a los docentes elementos terico-
metodolgicos para la comprensin y puesta en
marcha del Plan y Programas de Estudio 2009
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ESTRUCTURA DE LA GUA
GUA DEL PARTICIPANTE
Presentacin
ndice,
Introduccin
Fundamentos del diplomado
Perfil del egresado
Evaluacin del desempeo
Criterios de evaluacin y acreditacin de cada mdulo
Autoevaluacin
Registro de participantes
Bloques
Bibliografa
Cdula de Registro del Participante
Catlogo a la que pertenecen sus estudios.
Notas
DIPLOMADO RIEB 2009
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1.1 Las sociedades del Siglo XXI y la educacin
1.2 El pensamiento complejo
1.3 Contexto internacional y nacional en el que se
desarrolla la RIEB
Bloque 1
Fundamentacin de
la RIEB
Pg. 16
2.1 Aspectos esenciales de la RIEB
Bloque 2
Generalidades de la
RIEB
Pg. 66
3.1 El papel del docente en la sociedad del siglo XXI
3.2 Hacia una prctica reflexiva para el aprendizaje
autnomo y la profesionalizacin docente
3.3 La prctica docente en el contexto de la RIEB
Bloque 3
El papel del docente
en la RIEB
Pg. 102
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Cronograma de actividades
BLOQUES HORAS CONTENIDOS ACTIVIDADES PRODUCTOS
1
Fundamentacin
de la RIEB
11:30 1.1 Las sociedades del Siglo XXI y
la educacin
1.2 El pensamiento complejo
1.3 Contexto internacional y
nacional en el que se desarrolla la
RIEB
12 3
2
Generalidades
de la RIEB
11 2.1 Aspectos esenciales de la RIEB 5 2
3
El papel del
docente en la
RIEB

7:30 3.1 El papel del docente en la
sociedad del siglo XXI
3.2 Hacia una prctica reflexiva
para el aprendizaje autnomo y la
profesionalizacin docente
3.3 La prctica docente en el
contexto de la RIEB
8 2
Total 30 25 7
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Productos Bloque I
pg. 17
Primer
producto
Documento con las reflexiones a las preguntas realizadas (actividad 5, pg. 27)
Segundo
Producto
Documento con las respuestas al cuestionario (actividad 10, pg. 38)
Tercer
producto
Documento con las respuestas al cuestionario (actividad 12, pg. 65)
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Productos Bloque II
pg. 67
Cuarto
producto
Cuadro comparativo con las caractersticas de las
asignaturas en las reformas 1993 y 2009. (actividad 13, pg.
81)
Quinto
Producto
Documento individual (actividad 14, pg. 92)
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Productos Bloque III
pg. 103
Sexto
producto
Cuadro de propuestas de intervencin docente a partir de la
caracterizacin del grupo escolar y su contexto en la que se
atiendan temas que se abordan en ms de una asignatura
(actividad 20, pg. 110)
Sptimo
producto
Elaboren una propuesta de vinculacin curricular (actividad
25, pg. 121)
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CRITERIOS DE EVALUACIN Y
ACREDITACIN DEL DIPLOMADO
PG. 14 -15
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NOTA: Requisitos de Acreditacin:
Entregar el 100% de los productos digitalizados.
Asistencia mnima del 90% a las sesiones de cada mdulo
Desempeo mnimo DS (Promedio de los 4 mdulos)
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CRITERIOS DE EVALUACIN Y
ACREDITACIN DEL DIPLOMADO
PG. 14 -15
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El portafolio es una coleccin de trabajos de los estudiantes
que sirve para mostrar sus esfuerzos , progresos y/o logros en
una materia y perodo especfico. Es algo ms que una simple
carpeta que contiene su trabajo ya que representa la seleccin
deliberada de evidencias que reflejan el crecimiento y avance
en el logro de los propsitos del Diplomado.
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EVALUACIN
pg. 14
DESEMPEO EQUIVA
LENCIA
DESCRIPCIN EJEMPLO DE EVALUACIN DEL 3ER
PRODUCTO DEL M1
Desempeo
Insuficiente
(DI)
5/10 Demuestra comprensin superficial del
tema. Gran parte de los requerimientos no
figuran en la respuesta. No ofrece
soluciones a la tarea o stas son erradas.
Slo repite literalmente algunos aspectos del
contexto internacional, sin jerarquizarlos y
menos relacionarlos.
Desempeo
Elemental
(DE)
7/10 Demuestra poca comprensin del tema.
Muchos de los requerimientos de la tarea
faltan en la respuesta. Las soluciones son
parciales o sesgadas.
Expone los aspectos del contexto
internacional, sin jerarquizarlos y menos
relacionarlos.
Desempeo
Satisfactorio
(DS)
8/10 Demuestra comprensin del tema. La mayor
cantidad de requerimientos de la tarea estn
comprendidos en la respuesta. Ofrece al
menos una solucin apropiada y correcta al
problema planteado y/o ideas creativas.
Describe las repercusiones positivas y
negativas de los aspectos del contexto
internacional, dentro del contexto educativo
nacional y preciso la relacin con la reforma.
Define las consideraciones que requiere el
docente del siglo XXI.
Desempeo
ptimo (DO)
10/10 Demuestra total comprensin del tema.
Todos los requerimientos de la tarea estn
incluidos en la respuesta y las soluciones son
pertinentes y originales.
Integra los aspectos internacionales con los
nacionales y sus consecuencias positivas y
negativas dentro del mbito de la reforma; as
como los principales requerimientos de los
formadores para los alumnos actuales y
futuros.
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BLOQUE 1
FUNDAMENTACIN DE LA RIEB
Lectura de los propsitos


pg. 17
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Actividad 1
Aprendizajes esperados
Reconoce la complejidad de las sociedades
contemporneas, algunos de sus principales problemas;
as como las implicaciones, alcances y consecuencias
de las actividades cientficas y tecnolgicas en el mundo
actual.




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Lecturas: I.1.1. Las sociedades humanas en el siglo
XXI: complejidad, incertidumbre y desafos.
I.1.2. Las sociedades del conocimiento y riesgo.
pg. 18-20

Lectura de apoyo para la actividad.
Reflexionen en equipo acerca de las siguientes
preguntas.
pg. 20
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Actividad 1
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Actividad 2

DIPLOMADO RIEB 2009
Aprendizajes esperados
Identifica medidas que deben tomarse en la formacin
de los estudiantes para la gestin de los riesgos e
incertidumbre que permitan avanzar hacia una sociedad
del conocimiento.



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Actividad 2


Presentacin de la situacin problema: El uso de la
telefona celular en Mxico
pg. 21

Realicen en su equipo una discusin acerca de la
situacin problema presentada.
pg. 21





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Actividad 3


DIPLOMADO RIEB 2009
Aprendizajes esperados
Comprende las sociedades actuales a partir de las
aportaciones de las ciencias y las humanidades.



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Actividad 3.
Lectura I.1.3 Las humanidades y las ciencias sociales:
caractersticas, diferencias e importancia en las
sociedades contemporneas.

pg. 22-23
Reflexionen en equipo acerca de las siguientes
preguntas.

pg. 23
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Actividad 4

DIPLOMADO RIEB 2009
Aprendizajes esperados
Comprende las implicaciones del aprendizaje de las
ciencias en la formacin integral de sus alumnos.


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Actividad 4
Lectura I.1.4. Concepciones sobre la investigacin
cientfica y sus implicaciones para la comunicacin de las
ciencias: las aportaciones humansticas.
pg. 24.

Realice el dibujo que se le indica y explique en plenaria.
pg. 25.

Lectura de apoyo para la actividad.


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Actividad 5

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Aprendizajes esperados
Identifica elementos y obstculos en la intervencin
docente para fomentar en sus alumnos una cultura
cientfica, tecnolgica y humanstica.

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Actividad 5
Lectura I.1.5. educacin en valores y formacin para la ciudadana: la
cultura cientfica, tecnolgica y humanstica.
pg. 26
Presentacin de la situacinproblema: El derrame petrolero en el
Golfo de Mxico
pg. 27
Realicen en su equipo una discusin acerca de la situacin problema
presentada.
pg. 27

Redacte sus reflexiones y ste ser su primer producto de trabajo.

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Conclusin de la actividad 4
Revisen el dibujo realizado en la actividad 4, que les entregar el
formador, para que lo comparen con la idea de ciencia y tecnologa que
hasta ahora se puede inferir a partir de los recursos tericos
proporcionados por las exposiciones y las lecturas realizadas.
1. Su descripcin y esquema corresponden, a la nocin de ciencia
ms amplia que resulta de la reflexin filosfica?
2. Qu elementos grficos aadiran a su dibujo inicial? Qu
elementos tericos-conceptuales sumaran/suprimiran de su
descripcin original?

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Actividad 6

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Aprendizajes esperados
Establece el significado de la palabra complejo.
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Actividad 6

Lectura comentada I.2. Educacin y pensamiento
complejo.
pg. 29

Realicen en equipo una discusin y se llegue a un acuerdo
sobre la nocin de complejo.
pg. 30

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Actividad 7
Aprendizajes esperados:
Establece la complejidad de un fenmeno a
partir de la identificacin de sus caractersticas.
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Actividad 7
Lectura:
pg. 30-33
Lectura de apoyo.
Describan en su equipo algn fenmeno
complejo, explicando por qu es complejo
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Actividad 8
Aprendizajes esperados:
Incorpora a su labor docente el concepto de
transdisciplinariedad.
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Actividad 8
Lectura: Qu es lo transdisciplinar?
pg. 33-35
Lectura de apoyo.
Revise la lectura de apoyo y responda en
equipo las preguntas.
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Actividad 9
Aprendizajes esperados:
Disea estrategias para favorecer el desarrollo
del pensamiento complejo en los alumnos.
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Actividad 9
Realice la lectura en voz alta del texto: I.2.2. La
educacin en el pensamiento complejo.
pg. 36
Lectura de apoyo.
Diseen una actividad que propicie la
movilizacin de saberes en una situacin
compleja.
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Actividad 10
Aprendizajes esperados:
Identifica elementos sobre el pensamiento
complejo y la transdisciplina que puede integrar
en su prctica docente.
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Actividad 10
Lectura comentada
pg. 37-38

Realicen un debate para contestar las
preguntas planteadas, en torno a la lectura
comentada y los temas vistos anteriormente
para exponer sus conclusiones ante el grupo.
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Elabore un escrito individual y ste ser su segundo producto de trabajo
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Actividad 11
Aprendizajes esperados:
Identifica que las reformas educativas
responden a la evolucin de las sociedades y
sus necesidades formativas.
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Actividad 11
Lectura 1.3 Contexto internacional y nacional en que se
desarrolla la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
pg. 40-57

Respondan en equipo la pregunta y elaboren un cuadro
de los rasgos de las principales reformas curriculares de
los pases y las coincidencias con la reforma en Mxico.
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Actividad 12
Aprendizajes esperados:
Reconoce desde la funcin que desempea las
implicaciones para la implementacin de la
Reforma Integral de la Educacin Bsica.
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Actividad 12
Lectura 1.3.4 Las reformas con relacin a los resultados
de la aplicacin de pruebas estandarizadas.
pg. 58-55

Responda individualmente las preguntas.
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Responda el cuestionario y ste ser su tercer producto de trabajo
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BLOQUE 2
pg. 51
GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIN BSICA
Lectura de propsitos
pg. 66

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Actividad 13
Aprendizaje esperado:
Identifica los principales cambios de la Reforma
de 1993 con respecto a la Reforma 2009.
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Actividad 13
Lectura II.1. Aspectos esenciales de la Reforma Educativa.
pg. 68-81

Contesten la pregunta y con las aportaciones de cada integrante de
equipo complementen el cuadro de caractersticas de las asignaturas.


Utilicen los siguientes materiales de apoyo para realizar la actividad.


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Elabore un cuadro y ste ser su cuarto producto de trabajo
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Actividad 14
Aprendizaje esperado:
Logra la apropiacin del concepto de
competencia.
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Actividad 14
Lectura II.1.2 Ubicacin de los elementos de la
Reforma.
Pg. 82-92
Lectura Educacin de Calidad y competencias para la
vida
Utilice el siguiente material de apoyo para realizar la
actividad.
En dos cuartillas exponga su definicin de
competencias.
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Elabore una definicin de competencia y ste ser su quinto producto
de trabajo.
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Actividad 15
Aprendizaje esperado:
Identifica estrategias didcticas para el
desarrollo de competencias para la vida en el
aula.
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Actividad 15
Lectura Mapa conceptual de competencias para
la vida.
93-94
Realicen en equipo una discusin para dar
respuesta a la pregunta planteada.

Utilice el siguiente material de apoyo para
realizar esta actividad.

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Actividad 16
Aprendizaje esperado:
Reconoce que la movilizacin de saberes es el
elemento fundamental para el desarrollo de
competencias.
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Actividad 16
Lectura comentada II.1.5 Propuesta de
formacin para favorecer el desarrollo de
competencias. Hacia la movilizacin de saberes
en los aprendizajes esperados.
95-96
Plasme en una cuartilla su opinin sobre la
importancia de la movilizacin de saberes.


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Actividad 17
Aprendizaje esperado:
Reconoce los aspectos que debe incorporar en
su prctica docente para el desarrollo de
competencias en sus alumnos y el logro del
perfil de egreso.
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Actividad 17
Lectura Aprendizajes esperados (AE) para qu
y cmo.
97-99
Lectura II.1.6 Perfil de egreso
100-101
Comenten en equipo y respondan las
preguntas.


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Bloque 3
El papel del docente en la RIEB

Lectura del propsito
pg. 103
Lectura III.1. El papel del docente en la sociedad
del siglo XXI.
pg. 104-105

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Actividad 18
Aprendizaje esperado:

Reconoce la relevancia de la
profesionalizacin docente y el desarrollo
de sus competencias.

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Actividad 18
Lectura III.1 El papel del docente en la sociedad
del siglo XXI
pg. 104-105
Lectura El rol del profesor

Lean, reflexionen, discutan y presenten sus
comentarios en plenaria.
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Actividad 19
Aprendizaje Esperado:
Identifica las competencias que requiere
desarrollar como profesional de la
educacin.
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Actividad 19
Lectura complementaria.
pg. 106-107

Lectura Perfiles de Desempeo del Marco Para el
Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin
Continua y Superacin Profesional para Maestros de
Educacin Bsica en Servicio.
pg. 11-14

Respondan las preguntas planteadas, socialicen sus
respuestas, elaboren un mapa conceptual.

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Actividad 20

Aprendizaje Esperado



Identifica y se apropia de los elementos
esenciales para el desarrollo de las
competencias para la vida.
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Actividad 20
Lectura complementaria. III.2. Hacia una prctica
reflexiva para el aprendizaje autnomo y a
profesionalizacin docente.
pg. 108-109

Lecturas de apoyo

Respondan las preguntas planteadas, socialicen sus
respuestas, elaboren un mapa conceptual.

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Elabore un mapa conceptual y ste ser su sexto producto de trabajo.
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Actividad 21

Aprendizaje Esperado



identifica los elementos de su prctica docente
que cada asignatura del Plan de Estudios 2009
le demanda para su puesta en prctica.
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Actividad 21
Lectura complementaria. III.3. la prctica docente en
el concepto de la RIEB.
pg. 111

Materiales de apoyo

Revisen la asignatura asignada.

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Actividad 22

Aprendizaje Esperado



identifica los aportes de cada asignatura para
el desarrollo de las competencias para la vida.
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Actividad 22
Lectura complementaria. III.3.1 El desarrollo de
competencias para la vida a travs del mapa curricular.
pg. 112-113

Analicen y ejemplifiquen cmo se puede aprovechar
en cada asignatura el uso de las competencias
lingsticas y comunicativas.



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Actividad 23

Aprendizaje Esperado



Identifica los elementos que deber considerar
en su prctica docente para favorecer la
incorporacin de valores afines al aprecio y el
respeto por la diversidad y la interculturalidad.
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Actividad 23
Lectura complementaria. III.3.2. La diversidad y la
interculturalidad en la RIEB
pg. 114-117

Materiales de apoyo

Revisen Los programas de estudio de 2 y 5 grados
y den respuesta a los cuestionamientos que se
plantean.

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Actividad 24

Aprendizaje Esperado



Identifica el aporte de las diferentes asignaturas
en la comprensin integral de un problema
especfico.
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Actividad 24
Lectura complementaria. III.3.3. Movilizacin de
saberes para el logro de aprendizajes esperados y
competencias para la vida.
pg. 118

Revise en los materiales de apoyo el Programa de
Estudio de 5 las siguientes pginas 159-161

En esta actividad vinculen diversas actividades de
los bloques 1, 2 y 3

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Actividad 25

Aprendizaje Esperado



Identifica las ventajas formativas que le brinda
a los estudiantes la vinculacin de contenidos
en la comprensin integral de un tema en
especfico.
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Actividad 25
Lectura complementaria. III.3.4. Temas que se
abordan en ms de una asignatura.
pg. 119-120


Discutan el planteamiento propuesto
DIPLOMADO RIEB 2009
Elabore una propuesta de vinculacin curricular y ste ser su sptimo
producto de trabajo.
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Diplomado RIEB 2009