Referencias :

Conceptos Metalingsticos: Mara Francisca Valenzuela- Paula Yakuba

Mineduc.
Metodologa para la adquisicin de una correcta conciencia Fonolgica
Elena Cabeza Pereiro, Universidad de Vigo.
Material audiovisual :Irene Ocaa castillo
http://codigoalfabetico.webcindario.com/paginas/conciencia_lexica.html





A
Ejercicios de reflexin sobre palabras.
(desarrollo de la conciencia lxica)


Ejercicio 1:
Reconocimiento de palabras

El objetivo es hacer que las y los estudiantes expresen enunciados y reconozcan las
palabras que los forman. Por ejemplo, mostramos una lmina de un nio comiendo.
Docente: Cmo se llama este nio?
Estudiantes: (Los y las estudiantes acuerdan un nombre, por ejemplo Juan).
Docente: Qu hace Juan?
Estudiantes: Come.
Docente: Muy bien. Juan come.
Estudiantes: Juan come.
Docente: Ahora vamos a dar una palmada por el nombre del nio y otra por
lo que est haciendo.
Estudiantes: (Dan dos palmadas).
Docente: Ahora vamos a representar cada palmada, pintando en la pizarra una raya o
una cruz.
Estudiantes: (Dibujan en la pizarra) X X
Docente: Bien, repetimos todos (sealando las cruces en la pizarra), Juan come.
Docente: Cuntas palabras tiene?
Estudiantes: Dos.
Docente: Cmo se llama el nio?
Estudiantes: Juan.
Docente: Qu raya representa el nombre?
Estudiantes: La primera raya.
Docente: Qu hace Juan?
Estudiantes: Come.
Docente: Qu raya representa lo que hace?
Estudiantes: La segunda raya.
Ejercicio 2:
Omitir palabras

Mostramos una lmina de una nia bebiendo agua.

Entre todos los y las estudiantes acuerdan el nombre de la nia
(Laura).
Docente: Qu dice la lmina?
Estudiantes: Laura bebe agua.
Docente: Ahora hacemos silencio en la palabra que corresponde a lo
que bebe Laura.
Lo hago yo primero: Laura bebe (). Repitamos todos.
Estudiantes: Laura bebe.
Docente: Qu es lo que no hemos dicho?
Estudiantes: Agua.
Docente: Ahora, si no decimos Laura, qu nos queda?
Estudiantes: Bebe agua.
Docente: Volvamos a repetir otra vez todo lo que dice la lmina:
Laura bebe agua.
Estudiantes: Laura bebe agua.
Docente: Cmo queda la oracin si no decimos bebe?
Todos: Laura agua.

Ejercicio 1:

Reconocimiento de palabra Se muestra la
lmina en la que hay un nio dibujado.
Se pregunta el nombre del nio. El nio
acuerda un nombre. Se pregunta qu hace el
nio.

El nio responde. Y le proponemos dar una
palmada por el nombre del nio y otra por lo
que est haciendo.
Ejercicio 3:
Inversin de palabras

Docente: Vamos a jugar a pintar en la pizarra:
Una cruz por el nombre del nio o nia que yo diga.
Un crculo por lo que hace ese nio o nia.
Docente: La frase es Alicia pinta (escribe en la pizarra: X 0).
Qu dice?
Estudiantes: Alicia pinta.

Docente: Ahora, cmo diramos si yo en la pizarra pinto: 0
X?
Estudiantes: Pinta Alicia
Ejercicio 4:
Aadir palabras

A partir de textos conocidos por las nias y nios, como canciones, poesas, un cuento o vivencia, seleccionamos una
oracin que es comentada y dramatizada por los nios y las nias. Es recomendable iniciar con oraciones de dos
palabras que se puedan representar grficamente, y luego ir aadiendo otras palabras, como artculos, preposiciones,
etc. Conviene iniciar con frases cortas que tengan sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios, para facilitar el
reconocimiento independiente de cada palabra.

Para las oraciones que contienen palabras que no se pueden dibujar (artculos, pronombres, preposiciones, etc.), se
elige, por consenso, un smbolo para representarlas (un crculo para los artculos, un rombo para los pronombres, etc.).

Ejemplo del proceso con una oracin de dos palabras:

El o la docente enuncia verbalmente la oracin (Mara come).
Los y las estudiantes la repiten: Mara come.
El docente representa las palabras de la oracin mediante dibujos: coloca debajo de ellas recuadros en blanco, cuyo
nmero corresponde al nmero de palabras en la oracin.
Los nios y nias repiten la oracin y marcan con una cruz cada palabra en el recuadro correspondiente: Mara
come.

El o la docente retira los dibujos y solo presenta el diagrama de recuadros correspondiente a las palabras de la
oracin.
Los y las estudiantes dicen la oracin y dan un aplauso por cada una de las palabras que contiene.
Los y las estudiantes dicen la oracin y sealan las palabras en el diagrama.
Los y las estudiantes colocan sobre la mesa tantas fichas como palabras tenga la oracin.
Luego se realizan otros ejercicios en los que se van aadiendo palabras para que los y las estudiantes descubran las que
se ha agregado. En el mismo ejemplo anterior:

Frase 1: Mara come.
Frase 2: Mara come queso. Los nios y nias repiten en voz alta y dicen la palabra que se ha aadido (queso).


Ejercicio 5:
Suprimir palabras

En este ejercicio, los nios y las nias deben
descubrir las palabras que se han eliminado de la
segunda frase.
Ejemplo:
Frase 1: Hoy hace fro. Los nios y nias repiten
en voz alta.
Frase 2: (.) hace fro. Los nios y nias repiten
en voz alta y dicen la palabra que se ha suprimido.

Ejercicio 6 : Introduccin de palabras
funcionales: la, el, los, etc.

Se le presentan al nio dos frases que slo se
distinguen por la presencia en una de ellas de
una de estas palabras funcionales, con el
objetivo de que el nio descubra su presencia
en la frase:

El nio pinta ... nio pinta.

Ejercicio 8: Segmentar la palabra inicial

Con un enunciado de tres elementos: Juan bebe
agua. Pedirle al nio que haga el gesto del
silencio cuando diga el sujeto del enunciado
(explicando previamente y con palabras
sencillas qu es sujeto).

Despus, preguntarle qu es lo que no hemos
dicho. Este mismo ejercicio se puede hacer con
la palabra media y final.
Ejercicio 9:

Segmentacin de la primera palabra Dado un
enunciado: Manuel come. Se le pide al nio que
no diga la primera palabra. ... come.


Le preguntamos qu queda de lo que
habamos dicho al principio.
Ejercicio 10:


Palabra cambiada Se dan dos frases.
1. Dame el baln.
2. Dame el jarrn.


Se le pregunta qu es lo que ha cambiado.
Ejercicio 11: Palabra aadida

Hay que aadir, no cambiar, una palabra en una
de las dos frases con el objetivo de que se
descubra la que se ha aadido.

Pap canta. / El pap canta.

Pedro come. / Pedro come mucho.

Miguel est triste. / Miguel est muy triste
Ejercicio 13: Palabra suprimida


Se trata de descubrir qu palabra ha sido
eliminada de la 2 frase.


Ayer hizo calor. / ... hizo calor.
Ejercicios de reflexin sobre slabas
(desarrollo de la conciencia silbica)
B

















Ejercicio 1: Reconocimiento de slaba voclica inicial
Fase A: Ensearle al nio una lmina de, p. e., un elefante. Se
le pregunta qu es. Contesta un elefante. Se lo repetimos
alargando la primera slaba: eeelefante.
Fase B: Se le pide que diga cosas que empiecen por /eee/. Si
no hay respuesta se le dan ejemplos.
Ejercicio 2: Juego del veo-veo
Se hace con todas las vocales.
Ejercicio 3: Contar sonidos voclicos. Palabras bislabas.
Palabras trislabas
Se le ensea al nio, p. e., la lmina de una rosa. Se le
pregunta qu es. Dice /rosa/. Nosotros repetimos ro-sa. Le
decimos que vamos a dar palmadas para saber cuntos
trozos tiene. Le pedimos que en una tira grfica dibuje los
trocitos que tenga esa palabra.
Ejercicio 4: Dictado silbico
Se le entrega al nio una ficha con tiras grficas para que
conteste dibujando cruces o estrellas, en funcin del
nmero de slabas que contienen las palabras que se
dicten. Conviene hacer antes un ejemplo con ellos.


Ejercicio 5: Segmentacin de la primera o ltima slaba
Con la palabra rosa, p.e. Le pedimos que cuando diga el
trocito /ro/ haga el gesto del silencio y no diga nada. Le
preguntamos qu es lo que queda.
Ejercicio 6: Ejercicio de rimas
Se le dice el nombre de una cosa, p. e., moto. Se le
pregunta en qu termina. Cuando diga /to/, se le pide
cosas que tambin acaben en /to/:
moto, roto...

Ejercicio 7: Tren de palabras
Se trata de que busque palabras que empiecen por la
ltima slaba de la palabra propuesta.
Ejercicio 8: Juego de aadir slabas al final
Se le dice: si a /pelo/ le pongo el trocito /ta/ al final,
qu me queda?. Se le dan ms ejemplos y despus
se les pide que creen ellos mismos. Este ejercicio se
puede hacer aadiendo slabas al principio.
Se le da /caza/ y se le pide que aada /bo/.
Ejercicio 9: Segmentacin de slaba en medio de
palabra Se le ensea la lmina de una mariposa, p. e.,
y se le pide que diga qu es. Se le pide que saque el
trocito /po/ y se le pregunta qu queda.
Marisa. Ms ejemplos: calzado - caldo, pjaro - paro,
cabeza -
caza...

Ejercicio 10: Inversin de slabas
Se le pide que cuente los trocitos de la palabra casa,
p. e. Pintamos las cruces que tenga. Se le dice que
ahora lo diga al revs, empezando por el ltimo
trocito. sa - ca.

Ejercicio 11: Comparacin de segmentos silbicos al
inicio de palabra Se le ensean dos lminas: uno y
ua. Se le pregunta qu suena igual en esas dos
palabras al principio. Se hace tambin con la slaba
final y la media.
Ejercicio 12: Buscar lminas que tengan el mismo
sonido silbico
inicial.
Se le entrega una coleccin de fichas. Se saca una de
ellas, por
ejemplo: pera. Se le pide que busque otra lmina que
empiece por el
mismo trocito.

Ejercicio 13: Unir segmentos silbicos
Se le dice que vamos a juntar dos cosas que le vamos
a decir: /me/
+ /sa/. Se le pide que ponga ejemplos l solo.
Ejercicios de reflexin sobre slabas
(desarrollo de la conciencia silbica)

Se comienza trabajando con las vocales en posicin
silbica, para pasar posteriormente a la
manipulacin de slabas de conformacin
V+C o C+V.
Ejercicio 1: Reconocimiento de slaba voclica
inicial
Fase A: Ensearle al nio una lmina de, p. e.,
un elefante. Se le pregunta qu es. Contesta un
elefante. Se lo repetimos alargando la
primera slaba: eeelefante.

Fase B: Se le pide que diga cosas que empiecen
por /eee/. Si no hay respuesta se le dan
ejemplos.
Ejercicio 2: Juego del veo-veo
Se hace con todas las vocales.
Ejercicio 3: Contar sonidos voclicos.
Palabras bislabas.
Palabras trislabas
Se le ensea al nio, p. e., la lmina de una
rosa. Se le pregunta qu es. Dice /rosa/.
Nosotros repetimos ro-sa. Le decimos que
vamos a dar palmadas para saber cuntos
trozos tiene. Le pedimos que en una tira
grfica dibuje los trocitos que tenga esa
palabra.
Ejercicio 4: Dictado silbico
Se le entrega al nio una ficha con tiras
grficas para que conteste dibujando cruces o
estrellas, en funcin del nmero de slabas
que contienen las palabras que se dicten.
Conviene hacer antes un ejemplo con ellos.
Ejercicio 5: Segmentacin de la primera o
ltima slaba Con la palabra rosa, p.e. Le
pedimos que cuando diga el trocito
/ro/ haga el gesto del silencio y no diga nada.
Le preguntamos qu es lo que queda.
Ejercicio 6: Ejercicio de rimas

Se le dice el nombre de una cosa, p. e., moto.
Se le pregunta en qu termina. Cuando diga
/to/, se le pide cosas que tambin acaben en
/to/:
moto, roto...

Ejercicio 7: Tren de palabras Se trata de que
busque palabras que empiecen por la ltima
slaba de la palabra propuesta
Ejercicio 8: Juego de aadir slabas al final
Se le dice: si a /pelo/ le pongo el trocito /ta/ al
final, qu me queda?. Se le dan ms ejemplos
y despus se les pide que creen ellos mismos.
Este ejercicio se puede hacer aadiendo slabas al principio.
Se le da /caza/ y se le pide que aada /bo/.

Ejercicio 9: Segmentacin de slaba en medio de
palabra. Se le ensea la lmina de una mariposa, p. e.,
y se le pide que diga qu es. Se le pide que saque el
trocito /po/ y se le pregunta qu queda. Marisa.
Ms ejemplos: calzado - caldo, pjaro - paro, cabeza -
caza...

Ejercicio 10: Inversin de slabas
Se le pide que cuente los trocitos de la palabra
casa, p. e. Pintamos las cruces que tenga. Se le
dice que ahora lo diga al revs, empezando
por el ltimo trocito. sa - ca.

Ejercicio 11: Comparacin de segmentos
silbicos al inicio de palabra.Se le ensean dos
lminas: uno y ua. Se le pregunta qu suena
igual en esas dos palabras al principio. Se hace
tambin con la slaba final y la media.
Ejercicio 12: Buscar lminas que tengan el
mismo sonido silbico inicial.
Se le entrega una coleccin de fichas. Se saca
una de ellas, por ejemplo: pera. Se le pide que
busque otra lmina que empiece por el
mismo trocito.

Ejercicio 13: Unir segmentos silbicos
Se le dice que vamos a juntar dos cosas que le
vamos a decir: /me/ + /sa/. Se le pide que
ponga ejemplos l solo.
Ejercicios de reflexin sobre fonemas
(desarrollo de la conciencia fonmica)
Para ampliar el concepto de sonido que el nio ya tiene, los
primeros ejercicios tienen como finalidad el hacerle ver que
adems de los sonidos naturales existen otros sonidos en el
habla.
C
Ejercicio 1: Juego de onomatopeyas
Se le dice que vamos a jugar con los sonidos. Se
le presentan sonidos: campana, flauta, timbre...
Se le pide que los haga con su voz.
Ejercicio 2: Juego con nombres de nios Se
trata de un juego-eco usando los nombres de
los nios.

Carlosssssss, Anaaaaaaaaaaa,
Estherrrrrrr.
Ejercicio 3: Reconocimiento de sonidos al
principio de palabra Vamos a recordar mi
nombre: EEEEElena. Mi nombre empieza
por el sonido[e]. Se pide que diga su nombre
alargando el primer sonido. Si el sonido es
consonntico habr que ayudar al nio a
aislarlo.

Ejercicio 4: Reconocimiento de sonido fonmico
Se le pide que haga el sonido del gato. Lo repetimos
alargando el sonido inicial: mmmmmmiau Se le dice
que piense en palabras que comiencen por ese mismo
sonido y las diga.
Ejercicio 5: Segmentacin fonmica
Se le ensea una lmina de un seor feo, por ejemplo,
y se le pregunta cmo es ese seor. Feo. Nosotros
alargaremos el sonido inicial fffffeo y despus le
pediremos que cuando diga esa palabra haga el gesto
del silencio cuando vaya a pronunciar [f]. Dir /eo/.
Este ejercicio se puede hacer con el sonido medio y
final.
Ejercicio 6: Ejercicio de aadir fonemas Se hace el
sonido del viento [ssssss] y se pide que diga palabras
que tengan ese sonido. Ms tarde, le decimos que
vamos a pronunciar cosas que no significan nada y
que l le deber poner delante el sonido del silencio.
ol- sssol, of sssof.

Ejercicio 7: Ejercicio de contar segmentos
fonmicos
Comenzamos con la estructura C + V o V + C
dada la dificultad
para el nio. Articulamos alargando mucho los
sonidos [fffffffaaaaa].
Le pedimos que marquen una cruz por cada
sonido que oigan.
Ejercicio 8: Reconocimiento del sonido inicial
Se pronuncia un segmento silbico alargando el
sonido inicial:
fffffffa. Cul es el primer sonido de lo que
hemos dicho? [fff]. Se
invierte despus el orden y se articula: [aaaaaaf]
y se vuelve a repetir
el ejercicio.
Ejercicio 9: Dictado de fonemas
Se le entrega al nio una hoja con tiras grficas.
Se le dictan grupos de V + C o C + V.


Ejercicio 10: Inversin de segmentos fnicos
Pedirle al nio que diga lo mismo que digamos
nosotros pero al revs. Le damos la slaba [fa].
Lo decimos entre los dos al revs. Este
ejercicio es muy difcil para los nios. Hay que
prestarles muchos apoyos: dibujos, palmadas...

Ejercicio 11: Comparacin de segmentos fnicos
En qu se parecen [fila] y [foca]?


Ejercicio 12: Reconocimiento de fonemas
Hacemos el sonido de la vaca: [mmmm]. Se le
van diciendo palabras y le pedimos que nos
pare cada vez que digamos el sonido de
la vaca.
Ejercicio 13: Aadir segmentos fonmicos
Vamos a aadir el sonido de la vaca al principio
de lo que yo te diga:
[es]...[mmmes]
[esa]...[mmmesa]...


Ejercicio 14: Unir segmentos fonmicos
Vamos a hacer un juego que consiste en juntar
los sonidos que yo diga, nos saldrn cosas muy
divertidas: [a] + [s] + [a]...