DIVERSIFICACIN

CURRICULAR
SALIR ENTRAR

Geogrfica.

Lingstica.

Social.
PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL
PAS.

Cltral.

Econ!"ica.
PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y
EXIGENCIAS DEL PROCESO DE
GLOBALIZACIN DESDE LAS REGIONES
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .
1
2
3
4
ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
#$%R &U' DIVERSIFICAR EL D.C.N.(

24 tipos de climas de 32 que

existen en el mundo.

84 zonas de vida de 104 que

existen en el mundo.

11 ecorregiones

Es uno de los primeros cinco

pases que tiene mayor diversidad
del mundo (181 aves! 3"32
mariposas! 4000 orqudeas#
DIVERSIDAD GEOGRFICA Y
BIOLGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGSTICA
14 $amilias ling%sticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONMICA.
$ER)* UN $A+S DE DIVERSIDAD
OPORTUNIDADES
PROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIN DEL AIRE
CONTANINACIN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES
ARTESANA
TURISMO
$R%,LE-AS . %$%R/UNIDADES
REGI%NALES
&'(E)*'&+&
,-./'0'(+! 1-0-)+ 2
E1-,'-/+3
)'01-* 2 E*0'3-* &E
+4)E/&'5+6E
E*07&'+/0E* ,-/ ,7307)+* 2 &E
E*0)+0-* *-,'+3E* 2 E,-/81',-*
&'9E)E/0E*
DIVERSIDAD EN EL AULA
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
R.M. N 0440-200 ED.

Permite adecuarse a las caractersticas y demandas socio

econmicas, lingsticas, geogrficas, productivas y culturales de
la Regin y de la localidad.

Permite a la Institucin Educativa construir participativamente,

su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.
ES DIVERSIFICABLE.
Sinteti0a las intenciones
e1cati2as 3 contiene los
a4ren1i0a5es 4re2istos 6e to1o
est1iante 1e E1caci!n ,sica
Reglar 1e7e 1esarrollar.
ES ABIERTO
Est concebido para la incorporacin de competencias: capacidades,
conocimientos y actitudes ue lo !agan pertinente a la realidad.
ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en funcin de la diversidad !umana y
social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios y de los cambios ue la sociedad plantea.
-ARC% N%R-A/IV%
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
E! "# $%&'"!& (")*+,-" "# '.+# #+
'&(.,*)+) ").'+-*/+ +)"'.+0
'&,"1-.+#*2+ 3 ",%*4."'" "# D*!"5&
3a realidad social! cultural
ling%stica! econ:mico;productiva y
geogr<$ica de cada regi:n del pas.
P%&'"!& (")*+,-" "# '.+# #+ '&(.,*)+)
").'+-*/+ +)"'.+ 3 '&,-"1-.+#*2+ "#
D*!"5& C.%%*'.#+% N+'*&,+#.
3as necesidades!
demandas y
caractersticas de los
estudiantes.
+

PRO6ECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIN EDUCATIVA
7ANTONIO RA6MONDI8
LLAMELLIN
DIVERSI9ICACIN EN
LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSI9ICACIN
REGIONAL
PRO6ECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PRO6ECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDI:A;E DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
E<ISTENTE
EN EL AULA
AVANCE DE
LA CIENCIA6
TECNOLOGA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL 6 GLOBAL
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSI9ICACIN EN LA
INSTANCIA LOCAL
REFEREN/ES $ARA LA DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
IDENTIDAD
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIAGNSTICO
PROPUESTA
PEDAGGICA
PROPUESTA
GESTIN
INSTITUCIONAL
C&,'"$'*&,"! )"
+$%",)*2+=" 3 )"
",!"5+,2+.
P%*,'*$*&! ").'+'*&,+#"!.
P%*,'*$*&!
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D"(+,)+! ").'+-*/+!
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#+ *,!-*-.'*?, ").'+-*/+
DEL $.E.I. AL $.C.I.
P%&3"'-&
C.%%*'.#+%
I,!-*-.'*&,+#
1
2
3
4
PRIORI:ACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. A,A#*!*! )" #&! $%&B#"(+! 3 &$&%-.,*)+)"! )"# '&,-"1-&.
1.2. D"-"%(*,+% #&! -"(+! -%+,!/"%!+#"!0 /+#&%"! 3 #+ )"(+,)+ ").'+-*/+
DISTRIBUCIN DE LAS CORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
DP%*(+%*+ !"'.,)+%*+E
ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSI9ICADOS
9ORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS.
4.1. P+%+ #+ &%>+,*2+'*?, )" #&! "!$+'*&!0 -*"($&0 (+-"%*+#"! ").'+-*/&!0 "-'.
4.2. P+%+ "# $%&'"!& )" ",!"5+,2+ +$%",)*2+="
4.2. P+%+ #+ "/+#.+'*?,.
4.3. P+%+ #+ -.-&%F+.
$R%CES%S $ARA LA DIVERSIFICACIN EN LA
INS/I/UCIN EDUCA/IVA
L&! $%&B#"(+! 3
&$&%-.,*)+)"! )"
+$%",)*2+=" !" ",'.",-%+,
", "# )*+>,?!-*'& )"# PEI.
PRIORI:A LA
PROBLEMTICA 6
LAS
OPORTUNIDADES
GUE PUEDEN SER
TRATADOS
CURRICULARMENTE.

Los jvenes tienen dificultades para conseguir

trabajo

Los jvenes no valoran la cultura de otras

comunidades.

Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad

PRO6ECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
D*+>,?!-*'&.
1.1. P%&B#"(+! )"# '&,-"1-&
1.2. P%&B#"(+! )" #+ *,!-*-.'*?, ").'+-*/+

En comprensin de lectura los estudiantes

alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no
alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel
literal, % alcanzaron nivel inferencial ! solo "%
alcanzaron nivel cr#tico.

Limitado apoyo de los padres de familia.

1.3. O$&%-.,*)+)"! )" +$%",)*2+=" )"#
'&,-"1-&

$cervo cultural de Llamell#n ! de la %egin

$ncas&.

La e'istencia de variada flora ! fauna en Llamell#n

La promocin de emprendimientos por la iglesia

catlica en las escuelas de la (rovincia de
$ntonio %a!mondi.
8.8. AN9LISIS DE L%S $R%,LE-AS . %$%R/UNIDADES
DEL C%N/E:/%
8.;. DE/ER-INAR L%S /E-AS /RANSVERSALES . LA
DE-ANDA EDUCA/IVA
(%)*LE+$, -
)()%./012$2E,
3$/,$, - 4$3.)%E,
$,)31$2),
.E+$
.%$0,5E%,$L
2E+$02$ E2/3$.15$
3)0)31+1E0.), 5$L)%E,.
Los j:venes tienen
dificultades para
conseguir trabajo
-Desconocimiento de las
oportunidades de empleo que
generan los recursos naturales y
culturales de la regi:n.
-No han desarrollado competencias
laborales para desempe=arse en las
actividades productivas de la regi:n.
-Desconocimiento sobre estrategias
para generar su autoempleo.
Educaci:n para la
cultura productiva y
emprendedora.
-Actividades productivas de Llamelln y la regi:n:
artesana textil tallados en madera y en piedra etc.
-!portunidades de empleo en Llamelln y la regi:n:
"artesana agricultura ganadera hilado arte culinario
arqueologa etc.#.
-El comercio en Llamelln. $erias agropecuarias.
-%lanes de negocios.
-&ercado Laboral en el entorno regional y local.
-Laboriosidad
Alto nivel de
contaminaci:n
ambiental
-'so indiscriminado de abonos
qumico( sint>ticos.
-%roliferaci:n de basura y pl<sticos
en los ros.
-%oco h<bito de higiene comunal.
Educaci:n para la
gesti:n de riesgos
y la conciencia
ambiental.
-La contaminaci:n ambiental. )ausas consecuencias.
-'so racional del agua.
-*>cnicas de riego por aspersi:n goteo etc
-$ertili+aci:n natural de suelos.
-*>cnicas de producci:n agrcola.
-,esponsabilidad
-ajo nivel de
calidad de vida de
los pobladores
-.nadecuados h<bitos alimenticios.
-.nadecuado saneamiento b<sico y
ambiental.
-Desconocimiento de la rique+a
proteica de los alimentos nativos.
Educaci:n para la
salud y calidad de
vida.
-Alimentaci:n y nutrici:n.
-/<bitos alimenticios.
-/<bitos de higiene.
- Alimentos nativos.
-&edicina tradicional.
-*ecnologas tradicionales.
-,esponsabilidad.
-0olidaridad
Los j:venes no
valoran los aportes
de otras culturas
-Desconocimiento de la influencia de
otras culturas en el desarrollo local.
-%resencia de prejuicios respecto a
la valoraci:n de otras culturas.
Educaci:n para la
identidad local y
regional.
-Aspectos hist:ricos y geogr<ficos de las provincias
aleda=as a Llamelln.
-*radiciones y costumbres de los inmigrantes de
Llamelln.
-.nfluencia de los inmigrantes en el desarrollo socio(
econ:mico de Llamelln.
-$estividades costumbres y faenas de los pobladores
de la regi:n Ancash.
-)hacas: ejemplo de emprendimiento.
-,espeto.
P
R
O
B
L
E
M
A
S

D
E
L

C
O
N
T
E
<
T
O
En comprensi:n de
lectura los estudiantes
alcan+aron los
siguientes resultados:
el 123 no alcan+a el
nivel literal4 el 523 llega
al nivel literal4 el 63 al
nivel inferencial y s:lo
el 73 llega al nivel
crtico.
- %oco h<bito de lectura.
- Desconocimiento de
t>cnicas de
comprensi:n de lectura.
- *>cnicas de lectura. 08imming9 scanning
- El resumen.
- !rgani+adores de informaci:n.
- *>cnica del subrayado.
- *oma de apuntes.
- .nferencias. *ipos
- ,esponsabilidad.
- Laboriosidad
Alto ndice de
estudiantes
desaprueban el <rea de
matem<tica
- Los estudiantes no han
desarrollado las
habilidades b<sicas
para resolver problemas
matem<ticos.
- Estrategias para resolver problemas.
- &>todos heursticos para la resoluci:n de
problemas.
- Estrategias para la comprensi:n de
problemas.
- Estrategias para la modelaci:n de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la soluci:n de problemas.
- Estrategias para la comprensi:n de
conceptos axiomas y teoremas
relacionados con los problemas.
- Estrategias para la comunicaci:n de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretaci:n de la
soluci:n de problemas.
- ,esponsabilidad.
- Laboriosidad.
(%)*LE+$, - )()%./012$2E,
3$/,$, - 4$3.)%E,
$,)31$2),
.E+$
.%$0,5E%,$L
2E+$02$ E2/3$.15$
3)0)31+1E0.), 5$L)%E,.
8.;. DE/ER-INAR L%S /E-AS /RANSVERSALES . LA
DE-ANDA EDUCA/IVA
P
R
O
B
L
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M
A
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L
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S
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D
U
C
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T
I
V
A
8.;. DE/ER-INAR L%S /E-AS /RANSVERSALES . LA
DE-ANDA EDUCA/IVA
EL CALENDARIO COMUNAL
GENERA OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE
)espeto
)espeto
%E,()0,$*1L12$2 %E,(E.) ,)L12$%12$2 L$*)%1),12$2
Llega a la &ora indicada.
,e dirige a los dem6s con lenguaje
apropiado
$!uda a sus compa7eros ,e esfuerza por conseguir el logro
(ratica &6bitos de &igiene en su
presentacin personal.
%espeta la propiedad ajena, sin
apropiarse de lo 8ue no le
pertenece
$po!a con sus materiales a
8uienes no tienen (ersiste a pesar de los errores
(ermanece en el espacio
educativo, sin evadirse.
Es cort9s con sus profesores
3omparte sus conocimientos !
e'periencias :ace m6s de lo 8ue se le pide
3umple las normas de seguridad. +antiene el orden en clase
3olabora con instituciones de
a!uda social a la comunidad Lidera ! organiza el e8uipo
(articipa en las actividades 8ue
programa la 11EE.
4orma e8uipos de trabajo sin
discriminar
+uestra disposicin cooperativa !
democr6tica
+uestra entusiasmo ! dedicacin
al trabajar
3uida la &igiene del aula
%econoce sus errores,
presentando disculpas
(romueve actividades en beneficio
del grupo
Es perseverante en la ejecucin
de las tareas de su pro!ecto
8.<. ELA,%RAR EL $ANEL DE VAL%RES . AC/I/UDES
$%E$, 3/%%13/L$%E,
;%$2), 2E E,./21),
<= "= 3= >= ?=
&A*E&:*.)A ; < < < ;
)!&'N.)A).=N ; > > > ;
.N?L@0 7 7 7 7 7
A,*E 7 7 7 7 7
/.0*!,.A ?E!?,A$AA B E)!N!&AA 5
5 5 5 5
%E,0!NA $A&.L.A B ,ELA).!NE0
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ED')A).=N %A,A EL *,A-AD! 4 4 4 4 4
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*!*AL DE /!,A0 5; 5; 5; 5; 5;
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OB!"%/+I
;. DIS/RI,UCIN DE LAS =%RAS DE LI,RE
DIS$%NI,ILIDAD
<. ELA,%RAR L%S $R%GRA-AS CURRICULARES
DIVERSIFICAD%S
PROGRAMAS
CURRICULARES
DIVERSI9ICADOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
7ANTONIO RA6MONDI8
LLAMELLIN
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
CAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSI9ICACIN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSI9ICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
DIVERSI9ICACIN DE LAS ACTITUDES
$RI-ER GRAD%
CA$ACIDADES.
3onstruccin de la autonom#a
E.E. ,econoce las necesidades fFsicas y emocionales de su edad
E.7. Asume una imagen positiva de sF mismo valorGndose como tal
E.5. Acepta sus cambios fFsicos reconociendo que requiere nuevas formas de
cuidado personal.
E.<. .dentifica sus habilidades e intereses personales
E.;.,econoce sus habilidades sociales expresGndose con respeto hacia los demGs.
E.1 %ropone metas a futuro como parte de su motivaciHn personal.
E.>.,econoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad
E.6. ,econoce la importancia de la comunicaciHn en la familia respetando las
formas y costumbres locales.
E.I %lanifica su horario personal considerando sus intereses y
habilidades y el uso creativo del tiempo libre .
%elaciones interpersonales.

".< 1dentifica lo 8ue necesita aprender para mejorar su aprendizaje
"." 1dentifica ! practica normas sociales referidas a su salud,
&igiene ! alimentacin, proteccin ! seguridad personal.
".3 1dentifica situaciones de riesgo para su persona ! para la comunidad
escolar.
".> 1dentifica las opiniones ! emociones de sus compa7eros o compa7eras.
".?. 3omprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutricin
priorizando los de su localidad.
(%)*LE+@.13$ -
)()%./012$2E,
2E+$02$ E2/3$.15$
*ajo nivel de
calidad de vida
$limentacin ! nutricin
:6bitos alimenticios
:6bitos de &igiene
$limentos nativos Avalores
prote#cosB
OBSERVA
L+! '+$+'*)+)"! !"
'&,-"1-.+#*2+, ", @.,'*?, )" #+
)"(+,)+ ").'+-*/+.
REA PERSONA0 9AMILIA 6 RELACIONES
CUMANAS
DIVERSIFICACIN DE CA$ACIDADES
(%1+E% ;%$2)
3)0)31+1E0.),
(ersonalidad e 1dentidad
$dolescencia
( %ubertad y adolescencia. " )oncepto duraciHn sFntomas o caracterFsticas#.
- )ambios fFsicos. )ambios %sicolHgicos Diferencias entre varones y mujeres.
- La imagen corporal.
$utoconocimiento
( Autoestima. ,ecursos para fortalecerla.
( &otivaciHn. Emociones.
( /abilidades sociales.
,e'ualidad ! g9nero.
( Desarrollo fFsico socio afectivo y moral de varones y mujeres.
( Las poluciones nocturnas.
( ,elaciones equitativas entre hombres y mujeres. ,oles.
5#nculo 4amiliar
( /istoria $amiliar Diversidad.
( ,esponsabilidades en la familia.
( )omunicaciHn en la familia.
( /istoria de familias importantes de Llamellin.
$utoformacin e 1nteraccin
$prendizaje
( %ercepciHn atenciHn y memoria.
( Estrategias para la atenciHn y concentraciHn.
( Lectura comprensiva.
- )reatividad.
(ro!ecto de vida ! uso del tiempo.
( %lanificaciHn del tiempo: /orario personal.
( .ntereses y habilidades.
( 'so creativo del tiempo libre.
5ida ,aludable
( Autocuidado personal.
( AlimentaciHn saludable.
( %rincipales alimentos de Llamellin.
( %revenciHn de situaciones de riesgo : adicciones.
(%)*LE+@.13$ -
)()%./012$2E,
0E3E,12$2E, 2E $(%E021C$$DE
Los jvenes no
valoran la cultura
de otras
comunidades
$spectos &istricos ! geogr6ficos
de las provincias aleda7as a
Llamell#n.
.radiciones ! costumbres familiares
de Llamell#n.
4estividades, costumbres ! faenas
de los pobladores de la regin
$ncas&.
OBSERVA
A#>.,&! '&,&'*(*",-&! !"
'&,-"1-.+#*2+, ", @.,'*?, )" #+
)"(+,)+ ").'+-*/+
DIVERSIFICACIN DE C%N%CI-IEN/%S
&E1+/&+ E&7,+0'(+
REA PERSONA0 9AMILIA 6 RELACIONES
CUMANAS
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
$limentacin ! nutricin en la adolescencia.
.mportancia de la alimentaciHn en la adolescencia.
? Alimentos tFpicos que ayudan en el crecimiento del adolescente.
? Calor nutritivo de los alimentos nativos.
:igiene personal en la adolescencia.
Identidad y personalidad
$dolescencia
( %ubertad y adolescencia. " )oncepto duraciHn sFntomas o caracterFsticas#.
; )ambios fFsicos. )ambios %sicolHgicos Diferencias entre varones y mujeres.
; La imagen corporal.
$utoconocimiento
; Autoestima.
; )oncepto.
; *Jcnicas para fortalecer la autoestima.
( &otivaciHn. Emociones.
( /abilidades sociales.
,e'ualidad ! g9nero.
( Desarrollo fFsico socio afectivo y moral de varones y mujeres.
( Las poluciones nocturnas.
( ,elaciones equitativas entre hombres y mujeres. ,oles.
5#nculo 4amiliar
( /istoria $amiliar Diversidad.
( ,esponsabilidades en la familia.
( )omunicaciHn en la familia.
( /istoria de familias importantes de Llamellin.
(%)*LE+@.13$ -
)()%./012$2E,
0E3E,12$2E, 2E $(%E021C$$DE
*ajo nivel de
calidad de vida
$limentacin ! nutricin
:6bitos alimenticios
:6bitos de &igiene
$limentos nativos Avalores
prote#cosB:
Los jvenes no
valoran la
cultura de otras
comunidades
$spectos &istricos ! geogr6ficos
de las provincias aleda7as a
Llamell#n
.radiciones ! costumbres familiares
de Llamell#n
4estividades, costumbres ! faenas
de los pobladores de la regin
$ncas&.
OBSERVA
E, +#>.,&! '+!&! !" *,'&%$&%+,
'&,&'*(*",-&! ", @.,'*?, )"
)"(+,)+ ").'+-*/+
DIVERSIFICACIN DE C%N%CI-IEN/%S
&E1+/&+ E&7,+0'(+
REA PERSONA0 9AMILIA 6 RELACIONES
CUMANAS
AC/I/UDES.
)espeta las di$erencias individuales y culturales en su relaci:n con las otras personas.
&emuestra seguridad al expresar sus opiniones! ideas y sentimientos.
+utorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
)espeta las normas esta@lecidas en el <m@ito escolar y local.
,oopera en actividades de @ene$icio social y comunal.
(alora los aprendizaAes desarrollados en el <rea como parte de su proceso $ormativo.
1uestra iniciativa en las actividades de aprendizaAes desarrolladas en el <rea.
? (alora el cuidado de su alimentaci:n.
?(alora a sus ancestros con parte de la $ormaci:n de su identidad.
DIVERSIFICACIN DE AC/I/UDES