Dficit Atencional sin

hiperactividad.
Asignatura : Educacin para la diversidad.
Profesora : Eugenia Berroeta Saavedra.
Integrantes : Victoria Ponce Ferrada.
Nazareth Cerda.
Mariolly Reyes Araya.
2014.
Universidad Andrs Bello.
Facultad de Humanidades y Educacin.
Pedagoga Educacin General Bsica.
Video Introduccin.
Objetivos.
Conocer en qu consiste el Trastorno de Dficit
atencional (TDA).
Identificar las causas y caractersticas del
Trastorno de Dficit Atencional (TDA).
Explicar en qu consiste el tratamiento del
Trastorno de Dficit Atencional (TDA).
Comprender la aplicacin de las adecuaciones
curriculares en el aula.

Definicin de concepto.
El Trastorno del dficit atencional, se
define como un trastorno del desarrollo de
las funciones ejecutivas y de autocontrol
debido a deficiencias en el intervalo de
atencin y el control de impulsos,
acompaado o no de hiperactividad.

Caractersticas.
En el Trastorno de Dficit de Atencin sin
hiperactividad se presentan las siguientes
caractersticas:
Letrgicos.
Soadores.
Lentos.
Sin problemas de conducta.
Sin impulsividad.
Viven abstrados.
Su distraccin es muy importante.
Caractersticas.
El perfil de un nio con TDA se caracteriza por lo
siguiente:

PERFIL CARACTERISTICAS
Cognoscitivo
Respuestas lentas, desorganizacin
e ineficiencia
Emocional
Desinters conductas inmaduras e
infantiles
Fsico o motor
Pasivo lento, No se mueve
excesivamente; puede que sea un
nio activo, pero puede pasar mucho
tiempo tranquilamente sentado,
callado-
Diagnstico.
Cuando el TDA aparece antes de los 7
aos, es lo que se denomina aparicin
temprana, generalmente en el nivel inicial
preescolar. La aparicin tarda, se
manifiesta despus de los 7 aos,
generalmente son nios presentan fracaso
escolar y poca integracin social con los
pares.

DSM-IV-TR
(Diagnostic and statiscal Manual of mental disorders)
A menudo no presta atencin suficiente a los detalles o
incurre en errores por descuido, en las tareas escolares,
en el trabajo o en otras actividades.
A menudo tiene dificultades para mantener la atencin
en tareas o actividades ldicas.
A menudo no parece escuchar cuando se le habla
directamente.
A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas
escolares, encargos u obligaciones en el centro de
trabajo. (No se debe a comportamiento negativa o a
incapacidad para comprender instrucciones).

DSM-IV-TR
A menudo tiene dificultades para organizar tareas y
actividades.
A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a
dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido. (Trabajos escolares o domsticos).
A menudo extrava objetos necesarios para tareas o
actividades. (Ejemplo: Juguetes, ejercicios escolares,
lpices, libros o herramientas).
A menudo se distrae fcilmente por estmulos
irrelevantes.
A menudo es descuidado en actividades diarias.

Tratamiento TDA.
El TDA sin hiperactividad es poco reconocible por los
docentes puesto que no cuenta con las alertas que
genera la hiperactividad-.
Frente a estas y otras dificultades se genera un circulo
vicioso.

Respuesta educativa
Desmotivacin
por la tarea
Trabajo de mala
calidad,
sensacin de
fracaso
Trabajo sin
ganas
abandono de la
tarea
Desafo Pedaggico
El desafo pedaggico es la cooperacin del
profesor con el nio, guiando la secuencia
de trabajo, proveyendo los recursos
necesarios y valorando socialmente su
labor.
mbito cognitivo
mbito socio-conductual
mbito socio-afectivo
Adecuaciones curriculares
Para dar respuesta a las N.E.E desde la
programacin de aula.

Conclusin
A partir de nuestro trabajo pudimos advertir
que el fracaso escolar en muchos casos es
resultado de una inadecuada interaccin
entre el nio, el profesor o instituciones
educativas, a partir de esta situacin es la
importancia que cobra el roll del profesor, en
el trabajo con los nios.
Video.
Reflexin

No es que no quiera
concentrarme, no puedo
hacerlo.

Martin
(nio de 9 aos con TDA)