Planificacin y evaluacin en

Educacin Inicial
Dra.: Ninoska Alzuru

FORMAS DE ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL
NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
EVALUACIN

QU EVALUAR
CUANDO EVALUAR
COMO EVALUAR
PLANIFICACIN (PEIC)

PLANIFICACIN
DEL NIO/A
PLANES DE
SITUACIONES
ESPECIALES.
PLANIFICACIN
POR PROYECTO-
APRENDIZAJE
ORGANIZACIN DEL
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
REFLEXIN
Dra.: Ninoska Alzuru
El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,
cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo
para que ocurran las interacciones de los nios y las nias con sus pares,
con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema
dinmico, democrtico y humano, a travs del cual cada elemento constituyente
de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relacin
(ME, 1986).
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Dra.: Ninoska Alzuru
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
CUNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN,
CON QU RITMO Y CON QU PROPSITO?
QU, CUANDO Y CMO SE ORGANIZA?
QUINES SE
RELACIONAN
Y EN QU
CIRCUNSTANCIAS?
CMO Y PARA
QU SE
UTILIZA?
Dimensin
Fsica
Dimensin
Relacional
Dimensin
Temporal
Dimensin
funcional
Dra.: Ninoska Alzuru
C0NVERSIN DE LAS REAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESPACIOS DE APRENDIZAJE REAS DE APRENDIZAJE
ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR
Y CONSTRUIR.




ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR.



ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y
DESCUBRIR.



ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR.


ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES
VITALES.

ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.
REA DE TACOS
REA DE CARPINTERA
REA DE JUEGOS TRANQUILOS
REA DE DRAMATIZACIN
REA DE ANIMALES, MINERALES Y
PLANTAS.
REA DE COCINA
REA DE AGUA Y ARENA
REA DE ARTE.
REA DE BIBLIOTECA
REA DE MSICA
Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIN EN LA EDUCACIN INICIAL
PROCESO CONTINUO,
HOLSTICO
FORMA PARTE DE LA
PLANIFICACIN,

PROCESO PERMANENTE DE
VALORIZACIN CUALITATIVA DE
LOS APRENDIZAJES. AS COMO
DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA.
OBJETO
CARACTERSTICAS
VALORAR EL PROCESO DE A.P.R

IDENTIFICAR LOS CAMBIOS

CONOCER LAS CONDICIONES
DEL ENTORNO.

IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES
DEL CURRCULUM.

OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO
PARA COMPRENDER AL NIO/A
PREVENTIVA

GLOBAL

CONTINUA Y SISTEMTICA

FORMATIVA O DE PROCESO
CRITERIOS
RESPETO AL NIO/A COMO SERES INDIVIDUALES
Y SOCIALES.

VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO

SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL

SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD
16
Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIN EN LA
EDUCACIN INICIAL
QU EVALUAR?
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESARROLLO DEL NIO/A
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
AMBIENTE FAMILIAR
PATRONES DE CRIANZA
INTERACCIONES NIO/A NIA/O
PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS
TCNICAS E INSTRUMENTOS
ENTREVISTAS
OBSERVACIN
REGISTROS: Focalizados
No Focalizados.
FICHA DE INSCRIPCIN
BOLETINES
FICHA ACUMULATIVA
CUNDO ?
CMO ?
INICIO DEL AO ESCOLAR
(DIAGNSTICA)

DURANTE EL DESARROLLO
(FORMATIVA)

AL CULMINAR UN LAPSO
(FINAL)
Dra.: Ninoska Alzuru

REGISTRO FOCALIZADO
REGISTRO NO FOCALIZADO
Perodo de la Jornada
Fecha:
Nombre:
Edad
Espacio:
Observacin:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Anlisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Fecha:
Nombre:
Edad
Aprendizaje Esperado
OBSERVACIN
ANLISIS
Dra.: Ninoska Alzuru
LEV VYGOTSKY. TEORA HISTRICO SOCIAL
NIVELES EVOLUTIVOS
NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
Capacidad de resolver
Independientemente un
problema
Capacidad de resolver un problema
Bajo la gua de un adulto o
Compaero capaz
Desarrollo de funciones mentales.
Lo que el nio ya es capaz de hacer
Lo que el nio est prximo a lograr
Aquellas funciones que todava no ha madurado o en
proceso de maduracin que lograr con instruccin
Adecuada, a travs de la mediacin.

Zona de Desarrollo Prximo
Lic:Gisela Rivero
PLANES DIARIOS,
SEMANALES Y
QUINCENALES
PLANES ESPECIALES
PROYECTO APRENDIZAJE
PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL, COMUNITARIO
Dra.: Ninoska Alzuru

18
PLANIFICACIN EN
LA EDUCACIN
INICIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES
CURRICULARES
L



D

I

C

O
A

F

E

C

T

I

V

I

D

A

D
I

N

T

E

L

I

G

E

N

C

I

A
FORMACIN
PERSONAL
SOCIAL
REAS DE
APRENDIZAJE
COMPONENTES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DEFINIDOS



PARA



MATERNAL



Y



PREESCOLAR
AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD,
TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO
Y SEGURIDAD PERSONAL, GNERO
CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES
Y DERECHOS, COSTUMBRES,
TRADICIONES Y VALORES

RELACIN CON
OTROS
ELEMENTOS DEL
AMBIENTE


COMUNICACIN
Y
REPRESENTACIN
TECNOLOGA Y CALIDAD DE VIDA,
CUIDADO Y PRESERVACIN DEL
AMBIENTE. RELACIN ENTRE
OBJETOS, SERES VIVOS Y
SITUACIONES DEL ENTORNO.
PROCESOS MATEMTICOS:
RELACIONES ESPACIALES Y
TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO,
VOLUMEN, SERIE NUMRICA
EXPRESIN PLSTICA, EXPRESIN
CORPORAL, EXPRESIN MUSICAL,
JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL-
LENGUAJE ESCRITO.
Dra.: Ninoska Alzuru
R
U
T
I
N
A

D
I
A
R
I
a
RECIBIMIENTO
Promueve la interaccin social y los hbitos de cortesa
(Saludo, momento cvico, cuentos, narraciones.
PLANIFICACIN
DEL NIO
Los nios expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo
que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral,
grfico, escrito, mmicas, con preguntas Divergentes.
TRABAJO LIBRE
EN LOS
ESPACIOS
Los nios/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con
un propsito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que
surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen
estrategias Que promueven avances.
ORDEN Y
LIMPIEZA
Promueve los hbitos, valores e interaccin Social
INTERCAMBIO
Y RECUENTO
Los nios/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados
y comparten sus acciones.
TRABAJO EN
PEQUEOS
GRUPOS
Promueve la exploracin y experimentacin
INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando
preguntas divergentes.
DESARROLLO: Los nios exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya.
CIERRE: Los nios/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.
ACTIVIDADES
COLECTIVAS
Promueve el proceso de socializacin y cooperacin. Todos en grupo realizan una misma actividad
Interactuando en armona. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos
Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklricas, de Educacin Fsica y musicales.

DESPEDIDA
Promueve el desarrollo personal social a travs de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad
Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.
Dra.: Ninoska Alzuru
Rodrigo Prez:
Edad: 4 aos 11 meses
En la reunin de grupo coment a sus compaeros
Que ayer lleg a su casa un perro que estaba
Perdido, como no tenia dueo su mam lo dejo a
Vivir con ellos,
Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y
Tiene un pipisote por donde orina, hace como
cinco kilos de pipi .
Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se
Orina, se llama pene, los varones tienen pene, as
dijo la mae cuando vimos el cuerpo Te acuerdas?
Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi
hermano.
Maestra:( Pregunta al resto del grupo) Qu
opinan ustedes?.
Mariana: Interviene y seala: Maestra los varones
tienen pene y las nias vulva.
Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que
Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es
azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo
son marrones ).
Anlisis del registro
Nombra relaciones temporales(ayer, noche)
Nombra tamao (grande )
relacin de peso(kilo)
Asigna nombre coloquiales a los genitales
Nombra el nmero cuatro y el uno
Nombra el color Azul .
Narra experiencias vividas

Identifica con el nombre de pene al genital
Masculino.
Identifica con el nombre de vulva al genital
Femenino
17-1
Dra.: Ninoska Alzuru
Hoy planific Jugar en el espacio de Representar
e Imitar,invit a Rafael de 5 aos y a luisa de 5
Y les dijo.
Juan: Vamos a jugar de Banco.
Maestra: (pregunt) Cmo es eso de jugar de
Banco?
Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi pap
quiere comprar algo, primero busca dinero en el
banco y despus compra.. En el banco hay una
seora que es la que da el dinero, por eso Luisa
ser esa seora , Rafael y yo primero buscamos
los reales y despus compramos un carro.
Maestra: Cuanto cuesta ese carro?
Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco
....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y
si es chiquito poco dinero.
Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dinero
Yo tambin quiero comprar un carro.
Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo,
Tu eres hembra....no te gusta ser nia? A m me
gusta ser varn como mi pap.
Luisa: Las mamas son hembras y manejan, mi
Mam tiene carro.
Juan: Bueno entonces no juegues.

Juan Gonzlez Edad: 5 aos Momento:


Anlisis del Registro
-Planifica la actividad a realizar
-Planifica juego de roles. (jugar de Banco)
--Escoge compaeros para compartir su plan
-Utiliza relaciones temporales (Primero, despus)
-Emplea cuantificadores (mucho, poco)
-Nombra tamaos (grande, pequeo)
-Responde en forma coherente a preguntas
formuladas por otros.
-Establece relacin de genero( Hembra , Varn)
17-2
Dra.: Ninoska Alzuru

AREA PERSONAL- SOCIAL

AREA RELACIN CON OTROS
COMPONENTES DEL AMBIENTE

AREA COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN
-Planifica la actividad a
realizar
-Escoge compaeros en el
aula para compartir su
plan.
Utiliza nombres coloquiales al
referirse al rgano genital
Identifica con el nombre de
vulva al genital Femenino y
pene al masculino).
Establece relacin de genero

-Nombra relaciones temporales
-Nombra tamao
Nombra relacin de peso
Nombra nmeros
Nombra colores.
-Emplea cuantificadores

-Planifica juego de roles.
Responde en forma
coherente a preguntas que
otros le
formulan.
Narra experiencias vividas

DIAGNOSTICO PEDAGGICO
17-3
Dra.: Ninoska Alzuru
PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL
Anlisis
Registros
reas de
Aprendizaje

Componentes

Objetivos

Aprendizajes
Esperados

Estrategias



Recursos



Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionarse
Que el nio y la
nia aprendan a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc
Dra.: Ninoska Alzuru

reas de Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Potencialidades
Capacidades
Intereses
Diagnostico
Pedaggico
Observamos


Nombre del Plan Especial _________________________________________
Periodo de Ejecucin _____________________________________________
Justificacin:____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________



reas de
Aprendizaje

Componentes

Objetivos

Aprendizajes
Esperados

Estrategias



Recursos



Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionars
e
Que el nio y la
nia aprendan
a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc

PLANES ESPECIALES
Dra.: Ninoska
Alzuru

20
PROYECTO APRENDIZAJE
Cmo surgi el Inters :______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Qu sabemos?______________________________________________
Qu desean aprender?________________________________________
Qu necesitamos?___________________________________________
Quines nos pueden apoyar ?__________________________________
reas de
Aprendizaje

Componentes

Objetivos

Aprendizajes
Esperados

Estrategias



Recursos



Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionars
e
Que el nio y la
nia aprendan
a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc

Dra.: Ninoska Alzuru

21
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
P.E.I.C.
Fase I : Diagnostico
(Visin-Misin)
La Escuela Que Tenemos
Resea Histrica de
La Institucin y la Comunidad
Fortalezas, Oportunidades: En lo
Debilidades y Amenazas
Pedaggico
Organizativo
Funcional
Comunidad Escolar y local
Matricula
Formacin de
Valores ticos y
Ciudadanos.
Proyectos
Didcticos
Fase II : Plan de accin
Responsables
La Escuela Que queremos
Objetivos Generales
Objetivos Especficos
Enumerar las acciones a ejecutar
Jerarquizacin de las Acciones
Divisin de acciones individuales
y Colectivas.
Responsables individuales y / o en
Comisiones.
Dra.: Ninoska Alzuru


Fase III: Ejecucin
del Plan de Accin
Ejecucin de Acciones
Colectivas
Ejecucin de Acciones
Individuales
Reorganizacin
de La Escuela
Talleres de
Formacin a partir
de debilidades.

Organizacin de
Equipos de Trabajo

Acompaamientos
Formativos.
Intercambios
Pedaggicos y otros.

Fase IV: Evaluacin. Del Proceso y Resultados
De Mtodos Cualitativos
Se Realiza durante el Proceso a travs
De un plan de seguimiento, visitas al
Aula, observaciones participantes
Dra.: Ninoska Alzuru



La principal meta de la Educacin es
Formar hombres creativos, inventores y
Descubridores, capaces de hacer cosas
Nuevas y no simplemente de repetir
Lo que hicieron otros.

(Piaget).


Dra.: Ninoska Alzuru