PLANIFICACIN

CURRICULAR
PLANIFICACIN CURRICULAR


Es un proceso que parte de un anlisis y reflexin de qu
aprendizajes se deben lograr teniendo en cuenta:
- Las caractersticas de los nios y nias
- El conocimiento de los lineamientos del nivel (principios y
enfoque)
- La propuesta curricular (2008)
- Los aprendizajes fundamentales
- Las Rutas del Aprendizaje
- El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedaggico

Qu queremos lograr? Cmo lo logramos?, Con qu lo
logramos?, Cmo sabemos que lo estamos logrando?



Ser dinmica y flexible
Asegurar las diversas oportunidades de
aprendizaje
Fomentar la participacin de los padres de
familia y miembros de la comunidad
Ser integral e integradora
Responder a la realidad socio cultural de los
nios y nias.
Caractersticas
Tipos de Programacin
Anual

A mediano Plazo

A corto Plazo
Programacin Anual
Es la previsin general de las posibles unidades
didcticas que se trabajaran a lo largo del ao
escolar, considerando los aprendizajes fundamentales,
las competencias y capacidades a lograr, a partir del
contexto y la calendarizacin de la comunidad.
En EIB se considera tambin la caracterizacin socio y
psicolingstico y la realidad socio cultural plasmada en
el calendario comunal.
Elementos de la Programacin Anual
a) Descripcin general; Se especifican las metas
a alcanzar a o largo del ao, teniendo en
cuenta los aprendizajes fundamentales,
competencias y capacidades previstas.
b) Organizacin de las unidades didcticas
c) Producto Anual; es el producto de las
unidades didcticas
d) Materiales/Recursos


-


Producto anual
Materiales y recursos

Planificacin Anual


Situaciones
significativa
En EIB
Actividades
del calendario
comunal
Unidad
Didctica
Competencias Capacidades Temporalizacin

Producto Materiales
y Recursos


Descripcin General
Programacin a Mediano Plazo: Unidades
Didcticas


Organizacin de la secuencia de sesiones de aprendizaje, de lo
que se espera lograr en la semana, quincena o mes.
Se organiza en torno al contexto, las mismas que pueden ser
modificadas, de acuerdo a las situaciones emergentes que se
presenten y de los intereses y necesidades de los nios.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de
realizar y flexible en su planificacin.
En EIB el contexto responde al aspecto socio lingstico y cultural,
Elementos de la Unidad Didctica
Ttulo: Debe ser motivador.
Situacin Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor
de todo proceso.
Aprendizajes esperados: Seleccin de competencias,
capacidades e indicadores.
Secuencia didctica: Organizacin secuencial de actividades, en
las que se especifican las situaciones de aprendizaje.
Evaluacin: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes
esperados previstos en la unidad.
Recursos: Materiales que se prev utilizar.
Tipos de Unidades Didcticas
Unidad de Aprendizaje Proyecto Taller
Parte de una situacin o tema
que resulta relevante y motivador
para el logro de los aprendizajes
de los nios y nias, en funcin al
diagnstico del contexto.
Presenta la unidad a los nios,
para motivarlos y despertar su
inters, a fin de atender sus
necesidades de aprendizaje.
Surge del inters del nio.
Se obtiene un producto que
responde a un propsito que se
quiere alcanzar o a un problema
que se quiere atender o resolver.
La docente pre planifica las
actividades y con los nios se
reajusta la planificacin de las
mismas a partir de la negociacin
que se realiza con ellos.
Es otra forma de planificar en la
que se propone la expresin en los
nios y nias en diversos lenguajes,
la indagacin, la exploracin y la
psicomotricidad. Favorece la
autonoma, el trabajo en comn y
la toma de decisiones, para lo
cual la docente plantear diferentes
talleres que respondan a estas
demandas. sin necesidad de
contratar a otro personal.

Permiten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas
ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES: Nombre de la unidad de aprendizaje / Duracin.
SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E
INDICADORES.


PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: Se realiza en base a la
situacin significativa y que es relevante para los nios. Se consideran
diversas estrategias para promover el aprendizaje de los nios.


Fascculo/DCN Competencia Capacidades Indicadores
Fecha Actividades Recursos
Esquema de Proyecto
Qu har?

Cmo lo har? Qu necesitar?


Nombre del proyecto:
Tiempo de duracin:
Producto:
Edad de los nios:

FASCCULO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


FASCCULO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Pre Planificacin
Qu haremos?

Cmo lo haremos? Qu necesitaremos?



Esquema de Reajuste de la Planificacin
Al reajustar las actividades, se debe revisar el cartel con las
competencias, capacidades e indicadores para evaluar si se
requiere aadir otros a partir de la actividad o actividades
que se han incorporado en consenso con los nios.
Esquema de Taller
I. Datos Generales: Nombre del Taller / Duracin
II.Seleccin De Competencias Capacidades e Indicadores


III.Relacin de los materiales previstos para el taller
IV.Programacin de las actividades


Fascculo/DCN Competencia Capacidades Indicadores
Fecha Actividades Recursos
Talleres
Grafico plstica
Msica
Dramatizacin
Danza
Indagacin y descubrimiento

Los talleres pueden tener una duracin de 45 minutos aproximadamente, de
manera permanente, con su propia didctica, de acuerdo al inters y edad de los
nios y nias. La docente debe asegurar que los nios transiten por todos los
talleres.



Organizacin de Talleres
Talleres a nivel de Institucin Educativa
Se realiza a partir de la organizacin de todas las docentes con la
Directora, en la que cada una elige un taller a desarrollar con los
nios y nias de las diferentes aulas.
Se puede hacer a travs de una publicacin en un espacio aparente
de la Institucin Educativa, dando a conocer a los nios y nias de
todas las aulas, las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir
en forma voluntaria y autnoma al taller que asistirn en el tiempo y
horarios que se indique, aqu no hay diferencias de edad ni de
seccin, asisten al taller los nios que desean hacerlo.
Se seleccionan las competencias que se irn promoviendo y el
desarrollo de capacidades en los nios y nias, as como los
indicadores (fascculo desarrollo de la expresin en diversos
lenguajes).
Talleres a nivel de Aula
La docente dentro de su aula, con los nios que
tiene a cargo acondiciona los espacios y
materiales para la ejecucin de un determinado
taller y le brinda al nio y nia la posibilidad de
decidir los materiales con los que elaborar su
trabajo ya sea de manera individual o grupal.
Los talleres sern ejecutados de acuerdo a los
intereses y necesidades de los nios y nias.


Programacin a Corto Plazo: Sesin de
Aprendizaje
Es la organizacin secuencial y temporal de las
actividades de cada da, para el logro de los
aprendizajes esperados.
En aulas multiedad, se debe considerar la
atencin simultnea y diferenciada.
Elementos
Ttulo: Sintetiza la situacin de aprendizaje
Aprendizajes esperados: Competencias,
capacidades e indicadores (No perderlas de
vista, estn consideradas en la U. D.)
Secuencia didctica: Inicio Desarrollo - Cierre
Evaluacin
Cmo se da la Integracin de reas en
la sesin de Aprendizaje?
En Educacin Inicial se trabaja de manera
integrada, es decir que una actividad puede
desarrollar capacidades de diferentes reas.
Se planifican las actividades enfatizando una
de las reas y las otras se integran a travs
de las actividades.

Secuencia Didctica de la Sesin de Aprendizaje


Inicio de
la
actividad


Se inicia planteando los propsitos de la sesin, se propone
un reto o conflicto cognitivo y se motiva al nio, despertando
su inters y se recogen los saberes previos, con preguntas
relacionados con las capacidades a lograr.
Tambin se puede recordar lo trabajado en una sesin
anterior.
Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es
rgido.
Secuencia Didctica de la Sesin de Aprendizaje
Desarrollo
de la
actividad
Se prev las actividades y estrategias ms pertinentes al aprendizaje
esperado. Se promueve la movilizacin de recursos adquiridos en funcin a
las competencias. Se especifica que se espera que realicen los docentes y los
estudiantes. Las actividades deben considerar la exploracin y
experimentacin para que los nios construyan sus propios aprendizajes o
consoliden aquellos que estn en proceso de lograr, permitindoles movilizar
capacidades de las diferentes reas, propuestas en las rutas de aprendizaje
para el desarrollo de los aprendizajes propuestos, como tambin de los
materiales que corresponden, respetando el tiempo que requieren los
estudiantes para desarrollar los aprendizajes esperados.

En aulas EIB adems, se consideran las formas de aprender para el desarrollo
de la sabidura local, el aprendizaje colaborativo.
Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.
Secuencia Didctica de Actividad de Aprendizaje
Cierre de
la
actividad
Se invita a los nios a reunirse en crculo u otra forma que les
permita sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo
principal de la sesin: idea, tcnica o procedimiento, solucin a una
dificultad u organizacin para otra actividad.


Se realiza la evaluacin
Cada uno de los procesos pedaggicos de la secuencia didctica son cclicos, nada es
rgido.
Actividades de la Jornada Diaria
Ingreso y saludo
Registro de asistencia
Revisin del calendario
Sesin de Aprendizaje de la Unidad Didctica (U.A o Proyecto)
Refrigerio o lonchera
Recreo (Juego libre en espacios externos)
Actividades de la Unidad Didctica del Taller (se debe trabajar
mnimo dos veces a la semana. La docente debe asegurar que
los nios transiten por todos los talleres)
Juego Libre en los Sectores
Psicomotricidad (se debe trabajar mnimo dos veces a la
semana).
Despedida.
La ejecucin de las actividades es flexible en tiempos y orden.