Gilberto Alvarez Mejia

INTRODUCCION
El lder es el estratega y
visionario caaz de g!iar a la
e"resa #acia s! destino
deseado$ se en%ocan en el
e&terior$ onen "etas y
objetivos
'o (!e nat!ra
no da
Es i"osible "odi%icar el "odelo
"ental de las ersonas$ cada
individ!o osee ciertos atrones
)talentos* esec%icos de
ensa"iento$ e"oci+n y
co"orta"iento$ no se !ede tratar
de obtener lo (!e no tiene$ se debe
alentar a a(!ello (!e ya tiene,
'o "ejor es b!scar ersonas con el
talento necesario ara cierta osici+n
y l!ego darle #abilidades y
conoci"ientos r-cticos necesarios
ara tri!n%ar,
'as #abilidades y los conoci"ientos
son trans%eribles$ el talento no
El saber alicado
re(!iere
conte&t!alizaci+n
El desarrollo de #abilidades no es
rioritario, 'a "ayor arte de "aterial (!e
en%oca el roble"a de la ejec!ci+n
consiste "ayor"ente en recetas o
instr!cciones aso a aso,
A esar de la !tilidad de .stas$ s! alcance
es li"itado$ no sie"re se aj!sta a las
necesidades del roble"a,
/ara oerar en %or"a e%ectiva$ la
ersona debe ser caaz de
reconte&t!alizar y adatar s!
conoci"iento a las circ!nstancias (!e
se le resentan,
0er$
#acer$
tener,
APRENDER
A
APRENDER
1Dale !n escado a !n #o"bre
#a"briento y lo ali"entar-s !n da,
Ens.2ale a arender y lo ali"entar-s
or toda s! vida,,,3
),, arender- a escar or s! c!enta*,
Adaptacin de un proverbio
oriental.
Aprender
Es incororar n!evas #abilidades (!e
osibilitan lograr objetivos (!e #asta el
"o"ento se #allaban %!era de alcance
'a clave de todo roceso de arendizaje
es la trans%or"aci+n de acciones
ine%ectivas en acciones e%ectivas
Es necesario co"enzar or identi%icar
!na sit!aci+n insatis%actoria$ toda
sit!aci+n de insatis%acci+n es !na
oort!nidad ara arender,
Camino
del
hroe
/ri"era "!jer en la l!na
0eg4n esta teora debe"os ser caaces
de constr!ir e&eriencias ersonales y
organizacionales en %or"a de #istorias
#eroicas,
El ca"ino del #.roe no solo re%leja la
trans%or"aci+n individ!al$ ta"bi.n se lo
!ede alicar gr!al"ente
Nos indica (!e el roceso de arendizaje
se co"rende de 5 asos$ asando
desde la tran(!ilidad$ el s!%ri"iento (!e
deja !na lecci+n y la restit!ci+n de la
cal"a !na vez arendida la lecci+n,
El desarrollo de la conciencia no es lineal$
de ac!erdo a esta teora es necesario
1bajar al in%ierno ara alcanzar el cielo3,
1. Etapa: Existe una aparente
estabilidad,
2. Etapa: La crisis se maniiesta.
!. Etapa: "e la conoce como la
#noche oscura del alma$.
%. Etapa: Existe una batalla interna,
&. Etapa: A'u( el orden ha sido
de)uelto.,
El camino del
aprendi*a+e
Condiciones6
7, Establecer !na visi+n,
8, To"ar conciencia de la brec#a (!e
#ay entre s! visi+n y s! realidad,
9, Declararse te"oral"ente
inco"etente ara satis%acer s!s
an#elos,
Comprometerse con el aprendizaje.
: As!"ir la resonsabilidad de a!"entar
s! co"etencia,
: Reconocerse co"o rinciiante y darse
er"iso ara co"eter errores,
: ;!scar la ay!da de !n "aestro,
: Darse tie"o ara racticar bajo la
s!ervisi+n del "aestro,
La )isi,n
: Es e"render !n destino antes de e"render
el viaje,
: 0in visi+n es i"osible decidir racional"ente<
todos los ca"inos dan lo "is"o$ ya (!e
no #ay ning!na "eta (!e alcanzar,
: 'a visi+n #ace (!e las sit!aciones aarezcan
co"o satis%actorias o insatis%actorias$ el
co"ro"iso con la visi+n rod!ce la
energa necesaria ara act!ar en el "!ndo
: Es i"ortante entender (!e todas las obras
#an sido creadas dos veces$ ri"ero en la
"ente del creador y l!ego en el "!ndo
"aterial,
: Es i"osible constr!ir !n edi%icio sin lanos$
es
i"osible !n carro sin !n dise2o$ sin
visin no hay realidad.
: 0i se alica este conceto en !n nivel
colectivo$ !na visi+n co"artida es
absol!ta"ente vital,
-isi,n
compartida
: 0in visi+n la organizaci+n erece,
: Es i"osible ad"inistrar racional"ente !na
e"resa sin tener !na asiraci+n conj!nta,
: 'a visi+n co"artida no es algo (!e aarece
or insiraci+n divina$ #ay (!e constr!irla y este
roceso re(!iere tie"o y rec!rsos,
: 'a"entable"ente no todos los directivos (!ieren
invertir estos rec!rsos en la constr!cci+n de !na
visi+n e%icaz$ se iensa (!e tienen "!c#as
cosas or #acer ara 1erder el tie"o en esas
tonteras3,
Conciencia
.
competencia
: 0e re%iere a estar consiente de (!e no sabe
algo$ si no se reconoce$ n!nca se odr-
iniciar el roceso de arendizaje,
: 'a tensi+n creativa s!rge c!ando se ve
clara"ente donde (!erer estar y se la
co"ara con la sit!aci+n act!al,
: Tensi+n creativa es el estado (!e er"ite
a!to resionarse ara oder alcanzar las
"etas %ijadas$ sin .sta el individ!o
si"le"ente realizara intentos or
alcanzarlas,
/ensi,n
creati)a
: /!ede resolverse de dos "aneras$
s!biendo la realidad act!al #asta la alt!ra
de la visi+n o bajando la visi+n #asta la
realidad act!al,
: 0in visi+n no #ay tensi+n creativa,
: 'a tensi+n creativa no !ede tener s!
4nico origen en la visi+n$ necesita
conciencia de la realidad (!e se est-
viviendo,
9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 5?
9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 55
VIRTUOSO
MAESTRO
COMPETENTE
APRENDIZ
AVANZADO
APRENDIZ
CRETINO
SUPER CRETINO
NIVEL 0 Quiero aprender!
EXPERTO PERITO
9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 5A
I! DISTIN"UIR ENTRE#
a) Ignorancia ( yo s que no s )

b) Ceguera ( no s que no s )
II! ACEPTAR I"NORANCIA EN UN

DOMINIO DADO!
III! RECONOCER LA
COMPETENCIA DE
AL"UIEN$ EN ESE DOMINIO!
IV! DAR PERMISO %PETICION)
PROCESO DE APRENDIZA&E
PROCESO DE APRENDIZA&E
/rinciiante Ignorante
E&erto Ciego
/roceso del conoci"iento
Los enemi0os
del aprendi*a+e
7, 'a ceg!era,
8, El "iedo,
9, 'a vergBenza,
?, 'a tentaci+n,
5, El org!llo,
A, 'a arrogancia,
C, 'a ereza,
D, 'a i"aciencia,
E, 'a descon%ianza,
7=, El en%ado y la con%!si+n
1odelo de Da)id 2olb3
aprendi*a+e basado en
experiencias
F
Descripci,n del modelo:
F
Golb identi%ic+ dos di"ensiones
rinciales del arendizaje6 la erceci+n
y el rocesa"iento,
F
Deca (!e el arendizaje es el res!ltado
de la %or"a co"o las ersonas erciben y
l!ego rocesan lo (!e #an ercibido,
F
Describi+ dos tios o!estos de
erceci+n6
F
H las ersonas (!e erciben a trav.s
de la experiencia concreta$
F
H y las ersonas (!e erciben a trav.s
de la conceptuali*aci,n abstracta )y
generalizaciones*,
F De estas caacidades e&eriencia
concreta )EC*$ observaci+n re%le&iva )OR*$
concet!alizaci+n abstracta )CA* y
e&eri"entaci+n activa )EA* se
desrenden los c!atro estilos de
aprendi*a+e,
El coac#ing
Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ MEKIA 9=>=5>7?
C4AC56N7
C4AC56N7
LA MEJOR MANERA PARA LIDERAR ES APOYAR A
OTROS PARA QUE LOGREN LO QUE SE PROPONEN
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
C4AC5
C4AC5
'LDER ENTRENADOR DE
'LDER ENTRENADOR DE
ENTRENADORE0$ CA/AJ DE MOII'IJAR
ENTRENADORE0$ CA/AJ DE MOII'IJAR
M ORIENTAR E' TA'ENTO M 'A GE0TINN
M ORIENTAR E' TA'ENTO M 'A GE0TINN
DE 'A0 /ER0ONA0 OACIA E' 'OGRO DE
DE 'A0 /ER0ONA0 OACIA E' 'OGRO DE
O;KETIIO0 COMUNE0$ TRA;AKO EN
O;KETIIO0 COMUNE0$ TRA;AKO EN
EPUI/O$ CON ACOM/AQAMIENTO M
EPUI/O$ CON ACOM/AQAMIENTO M
MOTIIACINN,
MOTIIACINN,
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
89NC64NE" DEL C4AC5
89NC64NE" DEL C4AC5
8unciones del 8unciones del
coach coach
: :
7estor del traba+o 7estor del traba+o
en e'uipo en e'uipo
; ;
1oti)ador . mentor de 1oti)ador . mentor de
desarrollo de carrera desarrollo de carrera
& &
Carism<tico Carism<tico
/rascendente /rascendente
% %
Acompa=amiento Acompa=amiento
al al asistido asistido en el en el
campo campo
! !
Entrenador del Entrenador del
e'uipo e'uipo
2 2
"eleccionador "eleccionador
de talentos de talentos
> >
Estrate0a Estrate0a
inno)ador inno)ador
1 1
Lidera*0o )isionario Lidera*0o )isionario
inspirador inspirador
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
PER86L
PER86L
DEL
DEL
C4AC5
C4AC5
/ALEN?
/ALEN?
/4"4
/4"4
SABER
SABER
PODER HACER
PODER HACER
Conocimientos
Conocimientos
Habilidades
destrezas
competencias
Habilidades
destrezas
competencias
Resultados
Resultados
Actitudes
Aspectos de
personalidad
Actitudes
Aspectos de
personalidad
tica
tica
Querer Hacer
Querer Hacer
Deber Hacer
Deber Hacer
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
C4N4C616EN/4"
F
T-cticas
F
/laneaci+n Estrat.gica
F
Ca"o de Acci+n
F
Ad"inistraci+n de gesti+n #!"ana
F
Inteligencia E"ocional
F
Caital Intelect!al
F
Co"orta"iento de Gr!o
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
5A@6L6DADE"
F
'iderazgo y Direcci+n
F
Coac#ing y "entora
F
Co"!nicaci+n Interersonal
F
0elecci+n de ersonas
F
Entrena"iento
F
Oabilidades ara #acer
resentaciones en 4blico
F
Delegaci+n y Empowerment
F
To"a de decisiones
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
A"PEC/4"
DE
PER"4NA
L6DAD
F
'iderazgo "ediante el eje"lo
F
Orientaci+n #acia los res!ltados
F
Trabajador en e(!io
F
A!to"atizaci+n
F
O!"anstico : desarrollador
F
A%iliativo
F
Discilina y co"ro"iso
F
/aciencia
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
C41P4R/A16EN/4 A/6C4
F
Eje"lo de estilo de vida
F
Reseto or la ersona
F
Dignidad O!"ana
F
Orientaci+n al servicio
F
Oonestidad ersonal y ro%esional
F
Resonsabilidad individ!al y social
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
C4AC56N7
C4AC56N7
F
E" 9N "6"/E1A 6N/E7RAL B 86L4"48CA
DE D6RECC6DN PARA EL APREND6EAFE
B DE"ARR4LL4 DEL L6DERAE743
@A"AD4 EN EL #2N4G?54G$ EN LA
14-6L6EAC6DN 5AC6A EL DE"E1PEH4
B EL AI6/4 DE PER"4NA"3 7R9P4" B
EJ96P4" DE /RA@AF4.
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
CARACTERI0TICA0 DE' COACOING

CLAR6DAD6 Comunicacin

AP4B46 Comprensin, Interaccin

C4N86ANEA6 Reconocimiento

19/9AL6DAD6 Compartir

PER"PEC/6-A6 Involucrarse

R6E"746 Errores y Responsabilidad

Compartida

PAC6ENC6A6 Insistir, Persistir, Resistir

C4N86DENC6AL6DAD6 Credibilidad
RE"PE/46 Responsabilidad Compartida
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
C4AC56N73 9N E"/6L4 DE
C4AC56N73 9N E"/6L4 DE
L6DERAE74
L6DERAE74
Iisi+n
Insiradora$
ganadora y
trascendente
0entido de
lani%icaci+n
contin!a y
se"anal
'iderazgo
"ediante el
eje"lo
Desarrollo de talentos
y #abilidades
Role:lay diario
Aco"a:
2a"iento
total en
terreno
Motivaci+n
individ!alizada
y de desarrollo
ersonal
Discilina y co"ro"iso
0entido de trabajo
en e(!io
LIDERAZGO
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
C4AC56N7 EN ACC6DN
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
-EN/AFA" DEL C4AC56N7
F
Concretar "etas y los objetivos
F
Identi%icar ro+sitos e Incitar a la
acci+n
F
Genera empowerment
F
Ay!da en la to"a de decisiones
F
Adataci+n al ca"bio
F
Interdeendencia$ Engranaje
F
Incita a as!"ir n!evos desa%os
F
0e ractica el /U'' y el /U0O
F
Oerra"ienta ara la gesti+n
9=>=5>7? Ing Ind GI';ERTO A'IAREJ
MEKIA
DE"-EN/AFA" DEL
C4AC56N7
F
Integrante)s* con baja A!toesti"a,
F
/!ede generar adicci+n o %anatis"o,
F
Re(!iere de"asiado tie"o
Es'u*orenia
or0ani*acional
La cultura
or0ani*acional
esperadaK
ROacer (!e el s!erior iense (!e !sted no tiene
roble"as$ aun si los tiene
F As!"a riesgos$ pero no se e'ui)o'ue
F Mantenga a los de"-s in%or"ados$ pero oculte los
errores
F Diga la verdad$ pero no trai0a malas noticias
F Tri!n%e sobre los de"-s$ pero ha0a 'ue pare*ca
'ue nadie ha perdido
F Trabaje en e(!io$ pero recuerde 'ue lo 'ue
cuenta en realidad es su desempe=o indi)idual
F E&rese s!s ideas con a!tono"a$ pero no
contradi0a sus superiores
F 0ea creativo$ pero no altere los procedimientos
tradicionales
F /ro"eta s+lo lo (!e !ede c!"lir$ pero nunca
di0a #no$ a los pedidos de su superior
F Oaga reg!ntas$ pero nunca admita i0norancia
F /iense en el largo lazo$ pero preocLpese s,lo por
la obtenci,n de resultados inmediatos
Acte como si ninguna de stas reglas existiera
Eecto de la
cultura
or0ani*acional
Contradicciones en la c!lt!ra
organizacional I"iden disc!si+n y
"odi%icaci+n,
Ca!san estr.s
En%er"edad "ental y sico%sica
Co"orta"ientos
directivos
/eor(a de doble )(nculo M7re0or. @atesonN
Existen al menos )(ctima . )ictimario
La )(ctima tiene un )(nculo intenso . )ital para su
super)i)encia con el )ictimario Mni=o?madreN
S El )ictimario tiene el poder para aplicar
casti0os a la )(ctima
S El )ictimario en)(a mensa+es contradictorios
'ue ponen en una trampa a la )(ctima
F Asta recibe orden primaria ba+o amena*a de
casti0o
F 4rden secundaria contradictoria con la orden
primaria3 tambin ba+o amena*a o casti0o
S Las contradicciones no pueden ser discutidas
ni dele0adas3 ba+o amena*a de casti0o
S La indiscutibilidad debe ser disimulada3
tambin ba+o amena*a de casti0o
S La )(ctima no puede escapar del )(nculo 'ue la
li0a al )ictimario
9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 7=E
P
V S
'i()orie)a(
*So+u,ione(-
C
o
n
(
e
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e
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d
a
EL TRI0N"ULO
DE 1ARPMAN
Karpman (1968)
Tha Transactional Analysis Journal
P
Perseguidor
Salvador
Vctima
Actitudes autoritarias
Un je%e !ede oner a !n e"leado en
dile"as c!ando !sa la a!toridad ara
a"enazarlo
Un e"leado !ede oner en dile"a a la
a!toridad castigando con el retiro de s!
colaboraci+n o saboteando s! trabajo
Costos de las actitudes
Autoritarias
F Econ+"ico
F Relaciones interersonales
F Mani!laci+n y j!ego oltico
F 'as r!tinas se en(!istan y arecen
nor"ales
"(ntomas de es'ui*orenia
4r0ani*acional
F C!lt!ra de la vcti"a
F Negatividad
F Tri!n%alis"o #i+crita
/roble"as
e&licaciones
y sol!ciones
Problemas.
F C!ando se tiene !n roble"a$ no se est-
Describiendo !na realidad e&terna$ sino (!e se
est- eval!ando s! caacidad ara en%rentar
sit!aciones y lograr y objetivos,
F En !n "o"ento redeter"inado s!ele
aarecer !n roble"a ara !na ersona$ ero
!na oort!nidad ara otra, Eje"lo
F /or el a!"ento del recio del arroz !ede ser
!n roble"a ara (!ienes lo cons!"an$ ero
!na oort!nidad ara (!ienes lo rod!cen,
Soluciones.
F Unidad6 Cada roble"a es 4nico$ y re(!iere
!n
trata"iento eseci%ico,
F /ro+sito trascendente6 consiste en en%ocarse
en lo (!e esta "al y no tratar de eli"inarlo$
sino encontrar las ca!sas,
F 0ol!ciones Iisionarias6 Es alentar a la
i"aginaci+n en la b4s(!eda de la sol!ci+n ideal,
F Usar el #!"or$ la i"aginaci+n,
Soluciones.
F Co"rensi+n 0iste"ica6 'os roble"as no
son
consec!encia de %actores aislados
F Al ensar en sol!ci+n tiene (!e disoner de
ro+sito$ in!ts$ o!!ts$ sec!encias$ agentes
#!"anos$ catalizadores %sicos$ aoyo
in%or"-tico
F In%or"aci+n 'i"itada6 'a in%or"aci+n 4nica es
er%ecta$ es caaz de trabajar con
incertid!"bre,

Motivaci+n
P!e es la "otivaci+nTT
F
'a disosici+n de e"lear
grandes niveles de es%!erzo ara
alcanzar las "etas
organizacionales$ condicionada
or la caacidad del es%!erzo
ara satis%acer alg!na necesidad
individ!al
Necesidad
insatis%ec#a
Tensi+n
I"!lsos
Co"orta:
"iento de ;!s:
(!eda
Necesidad
0atis%ec#a
Red!cci+n
De tensi+n
EL PR4CE"4 DE LA
14/6-AC64N
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9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 757
ES!I"#S $E I'"UEC%
, P#SI!IV#
, $E)#C(%!IV#
, P%(!ICIP%!IV#
, ESCUC/%
, EQUI$%$
, -US!ICI%
, "#*(# *(UP%"
, E*%!IV#
, PSEU$#2
$E)#C(%!IC#
, %P%(IECI%
, )%SC%(%
, $#+"E )ISI#
, # C#)UIC%CI3
P"E%
9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 758
+%S%$# E "% $IP"#)%CI%
, ES SU 'UE(!E E"
%(!E $E
I!E(%C!U%( "%
SU!I"E4% . E"
+UE #)+(E #
I)%*E
9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 759
ES!I"#S $E I'"UECI%
, P#SI!IV#
, VE$E$#(
, C#VECE(
, I'#()%(
, $E)#S!(%(
, %(*U)E!%(
, C#)P(#)E!E(
, E*%!IV#
, )%IPU"%$#(
, E(E$%(
, U!I"I4%(
, I)%*I%(
, C/%!%-E%(
9=>=5>7? gilal"e@g"ail,co" 75?
'as Crisis del ejec!tivo
F
Las > crisis del e+ecuti)o
F
Un e+ecuti)o a largo de s!
trayectoria se en%renta a las lla"adas
Ucrisis del e+ecuti)oU$ las c!ales es
"ejor identi%icar ara (!e c!ando nos
to(!e #acerles %rente este"os "ejor
rearados, 'es dejo el listado de
estas crisis ara (!e no los to"en
desrevenidos6
F
1. La Crisis de la Experiencia
Esta crisis nor"al"ente la vive$ !n joven
ejec!tivo con tt!lo ro%esional o sin .l$ (!e
#a sido contratado or el conoci"iento (!e
tiene$ ero$ (!e le %alta e&eriencia en el
trabajo (!e dese"e2a,
Esta Crisis$ #ace a2orar al ejec!tivo (!e el
tie"o ase r-ido
F
2. La Crisis de la 1aestr(a
En el "!ndo occidental$ !n ejec!tivo sin "aestra$
es co"o !na gran ll!via sin arag!as, En el otro
lado$ "!c#os consideran (!e el tener !na
"aestra les garantiza tener la verdad,
F
El re:re(!isito ara ser gerente$ #a sido
c!"lido$ a#ora #ace %alta la es(!iva osici+n en
la organizaci+n$ (!e a veces tarda en llegarV
F
!. La Crisis de la Posici,n
El ejec!tivo acaba de ser ro"ovido a la
osici+n a2orada or largo tie"o, Disone de
!na gran resonsabilidad$ as co"o oder,
Acaba de encontrar !na %or"a$ ara .l>ella y s!
%a"ilia$ (!e le er"itir- "ejorar s! calidad de
vida,
F
0e reg!nta6 W0er- (!e !edo con la
resonsabilidadT A(! se de%ine el %!t!ro del
ejec!tivo6
F
%. La Crisis de los Resultados
El ejec!tivo #a venido desenvolviendo
!na "onta2a de trabajo (!e tiene (!e
desarrollar ara alcanzar s!s "etas, No
#a logrado i"le"entar !na estrategia
adec!ada ara oner sobre la "esa los
res!ltados eserados,
F
0! osici+n est- co"ro"etida,
F
&. La Crisis de la "alida
El ejec!tivo acaba de salir de la
organizaci+n6 vol!ntaria o %orzada"ente,
0i #a sido tentado or otra organizaci+n$
el %!t!ro es ro"isorio,
F
0i #a decidido e"render$ resenta
senti"ientos encontrados,
F
0i se enc!entra a la vera del "!ndo
laboral$ s! %!t!ro es incierto,
F
;. La Crisis de la Edad
El ejec!tivo acaba de asar la barrera de
los 5= a2os, 0! edad$ co"ienza a ser !n
obst-c!lo en s! desarrollo ejec!tivo, 'a
decisi+n de abandonar la e"resa y
encontrar n!evos r!"bos se desvanece
r-ida"ente,
F
'a estabilidad es a2orada,
F
:. La Crisis de la 6nse0uridad
El ejec!tivo est- consciente de la gran
e&eriencia (!e atesora, 0! a"lia red de
contactos$ los logros alcanzados$ el
reconoci"iento 4blico$ el r+sero asado$ son
los ingredientes con los (!e (!isiera a"alga"ar
!na %+r"!la de .&ito en el corto lazo,
F
'a %a"ilia$ est- a# ara recordarle los errores
co"etidos$ las decisiones discordantes$ o lo
b!eno (!e #!biera sido el %!t!ro$ si$ no se
#!biera #ec#o tal o c!al cosa,
F
0e reg!nta W/or(!. las cosas no asan co"o
anta2oT
F
>. La Crisis de la Pol(tica
El ejec!tivo observa co"o los valores$ la
constancia$ la e&eriencia$ la ed!caci+n$ los
".ritos$ el sacri%icio$ el es%!erzo< s!c!"ben
ante la co"onenda$ las a"istades$ la
incaacidad y los bajos instintos,
F
'as ro"ociones ejec!tivas no se dan or
".ritos$ sino or relaciones,
F
el (!e"i"ortis"o ser- el co"a2ero de r!ta$
(!e le er"ita j!sti%icar s! contin!idad,
Ing Ind Gilberto Alvarez Mejia
gilal"e@g"ail,co"
9==A7E555A