EVALUACI N DI AGNSTI CA DE LAS

NECESI DADES EDUCATI VAS ESPECI ALES

Principios y Componentes
Bsicos de la Evaluacin
Psicopedaggica.
Docente: Leonel Hidalgo O.
Evaluacin Psicopedaggica

La evaluacin psicopedaggica es un concepto que implica
el establecer:
objetivos
recoger informacin
analizar
interpretar
valorar los datos obtenidos para tomar decisiones
educativas respecto a los sujetos evaluados.

Evaluacin Psicopedaggica

1. Tradicional (tambin llamado psicotcnico):
centrado en el alumno y en su dficit (C.I.). La
evaluacin es cuantitativa. Se aplican los tests como
experimento cientfico.

2. De entrenamiento de habilidades: parecido al
anterior, centrada en el alumno y su proceso de dficit
(condiciones neuropsicolgicas), pero ms vinculado a
las respuestas educativas.


Evaluacin Psicopedaggica

3. Conductual: centrado en la interaccin
alumno-tarea o alumno-habilidad. En este enfoque
el diagnstico es ms funcional.

4. Ecolgico: centrado en la interaccin alumno-
escuela. Basado en el currculum.
Evaluacin Psicopedaggica

Principios:

Carcter funcional: debe servir para tomar
decisiones respecto al proceso de enseanza-
aprendizaje.

Carcter dinmico: debemos determinar el
potencial de aprendizaje para pensar posibles
ayudas para el desarrollo del alumno.



Evaluacin Psicopedaggica

Carcter cientfico: para la recogida y anlisis
de los datos se debe tener en cuenta las variables
ms relevantes y evaluar hiptesis de trabajo.

Carcter educativo y cooperativo: debe ser un
complemento de la evaluacin de la competencia
curricular ordinaria para lo cual deben participar
todos los profesionales que incidan en el sujeto
de la evaluacin.

Evaluacin Psicopedaggica

La finalidad de la evaluacin psicopedaggica
es servir de:
pauta para la elaboracin
seguimiento
evaluacin de la propuesta curricular que sea
necesario realizar para responder adecuadamente a
las necesidades que presenta el alumno.

Evaluacin Psicopedaggica

Distribucin De Los Tpicos Que Conforman
El Informe Psicopedaggico
1.- Informacin sobre el alumno que sea relevante para
la intervencin educativa.

2.- Informacin sobre el entorno familiar y escolar en
el que se desenvuelve, resaltando los aspectos del
contexto que puede favorecer o dificultar el proceso
de enseanza aprendizaje

Evaluacin Psicopedaggica

3.-Instrumentos aplicados y contexto

4.- Determinacin de la situacin curricular en la que
el alumno o alumna se encuentra.

Evaluacin Psicopedaggica

A.- Evaluacin Relativa Al Alumno:
1.- Sntesis de los aspectos del desarrollo
personal del alumno relevantes para la
intervencin educativa: historial acadmico y
sobre el desarrollo general (biolgico, psicomotor,
intelectual, emocional, social, nivel de
comunicacin-lenguaje).

Evaluacin Psicopedaggica

2.- El nivel actual de competencia curricular:
esto sera lo que conoce o sabe hacer el alumno en
relacin al currculum. La evaluacin de la
competencia curricular pasara por tres momentos:
1. Determinacin de las reas que precisan
evaluacin.
2. Evaluacin ordinaria por parte del profesorado
3. Evaluacin en profundidad de las reas
afectadas.

Evaluacin Psicopedaggica

Los aspectos a evaluar dentro de la
competencia curricular pueden versar
sobre:
Dominio de tcnicas instrumentales:
lenguaje oral (vocabulario, entonacin y
construccin de frases).
Lenguaje escrito (grafa, ortografa y
composicin), lectura (comprensin, velocidad
y madurez lectora)

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Aprendizajes lgicos-matemticos
(numeracin, clculo y resolucin de problemas).
Habilidades tecnolgicas: mtodo de trabajo y
tcnicas de trabajo.
Conocimientos especficos en determinadas
reas: capacidades y contenidos.

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3.- Sobre el estilo de aprendizaje y
motivacin para aprender:
Condiciones fsicas-ambientales ms adecuadas
Tipo de agrupamiento preferido (individual,
pequeo grupo o gran grupo)
Lenguaje en el que prefiere presentar la informacin
(oral, manipulativo, simblico, figurativo)

Evaluacin Psicopedaggica

Estrategias de aprendizaje que emplea (analticas o
sintticas)
Contenido y actividades que le interesan
Capacidad de atencin, reaccin a aspectos
novedosos y estructura motivacional (intrnseca o
extrnseca).

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B.- Evaluacin Relativa Al Contexto:
Se evaluarn los aspectos del entorno socio-
familiar y del entorno escolar que resulten
relevantes para la toma de decisiones curriculares.

1.- Sobre el contexto del aula: evaluacin social
(agrupamiento, organizacin de las tareas,
relaciones..) y evaluacin acadmica (objetivos,
contenidos, recursos, tiempo).

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2.- Sobre el contexto del centro: existencia y adecuacin
del Proyecto de Centro, ideologa, contexto organizativo,
contexto didctico, clima institucional..
3.- Sobre el contexto socio-familiar:
a) con respecto al alumno: autonoma en el entorno, medio
de comunicacin, interacciones familiares, rol, aficiones,
etc..
b) con respecto a la familia: hbitos y pautas educativas,
actitudes y expectativas ante el nio, conocimiento de su
problemtica.
c) con respecto al entorno social: recursos de que dispone y
posibilidades educativas del mismo.

Prctico
https://www.youtube.com/watch?v=HnwdP1pcgI4