Mg.

Jorge Brea Or
Ing. Enrique Neira Montoya
2009
Es una representacin grfica organizada y
jerarquizada de la informacin, del contenido temtico
de una disciplina cientfica, de los programas
curriculares o de los conocimientos que poseen los
alumnos acerca de una tema. Consistente con la teora
de Ausubel, promueve:
Qu es un mapa conceptual?
o Aprendizaje centrado en el alumno y no en el profesor
o Promueve el desarrollo de destrezas y no se conforma con la
repeticin memorstica de la informacin.
oPretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones de
la persona no solamente las intelectuales. Esto ltimo lo logra
al favorecer el desarrollo de la autoestima de los alumnos ya
que los ayuda a que capten el significado de las tareas de
aprendizaje.
Su principal objetivo es el de presentar
relaciones significativas entre conceptos
en forma de proposiciones.

El mapa conceptual representa una jerarqua en diferentes
niveles de generalidad, inclusividad e importancia, y est
conformado por: conceptos, proposiciones y palabras
enlace (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se refieren
a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en
crculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos:
supraordinados (mayor nivel de inclusividad),
coordinados (igual nivel de inclusividad) y
subordinados (menor nivel de inclusividad). Las
proposiciones: representan la unin de dos o ms conceptos
relacionados entre si, mediante una palabra enlace. Las
palabras enlace: expresan el tipo de relacin existente entre
dos o ms conceptos y se representan a travs de lneas
rotuladas.
En qu consiste un mapa conceptual?
Aprendizaje
significativo
es
Proposicin
La proposicin est
constituida por dos
trminos conceptuales
y una palabra de
enlace
Supongamos que disponemos de los trminos:
es, aprendizaje, significativo.
Palabras-enlace o Conector: Son
preposiciones, adverbios, verbos,
conjunciones, y en general todas las
palabras que no sean concepto y
que se utilizan para relacionar estos y
as armar una proposicin
Ej. : para, por, es, donde, como, etc.
Qu reordenamiento de los trminos adquiere significacin?
Concepto 1
Concepto 2
El mapa conceptual genera una proposicin por la unin de dos
conceptos a travs de una palabra enlace o conector.
6
NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS
1
er
nivel
2
do
nivel
3
er
nivel
r
u
t
a

v
e
r
t
i
c
a
l

R u t a h o r i z o n t a l
conceptos
Palabras
de enlace
Mapas
conceptuales
conocimientos
representan
mediante
que forman
proposiciones
Jerrquicamente
estructuradas
estn
Nivel 3
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 4
Nivel 5
Los niveles jerrquicos recoge aquellos conceptos que tienen aproximadamente
la misma extensin o jerarqua. Los conceptos de un nivel se sitan en el mapa
a la misma altura en sentido horizontal y representan conceptos de la misma
jerarqua o extensin.
J
E
R
A
Q
U
I
Z
A
C
I

N


Elementos que componen un mapa conceptual
A B
B
B
B
A
A
A
Para indicar una proposicin de
antecedente A y consecuente B
Para indicar una relacin entre A y
B que no es de precedencia
Para indicar una relacin de
correspondencia biunvoca entre A
y B
Para indicar una relacin entre una
duda o comentario y un concepto
CARACTERSTICAS DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES

o Seleccin: Constituyen una sntesis o resumen que
contiene lo ms importante o significativo de un mensaje,
tema o texto.

o Jerarquizacin: Los conceptos estn dispuestos por orden
de importancia o de inclusividad.

o Conceptualizacin: Atribuye significado a las
proposiciones o unidades semnticas.
o I mpacto visual: Un buen mapa es conciso y muestra
las relaciones entre las ideas principales de un modo
simple y vistoso.

Cmo elaborar paso a paso un Mapa
Conceptual
Para ayudar a elaborar un Mapa Conceptual debemos diagnosticar si
los alumnos son capaces de identificar y separar los Conceptos (por
ejemplo, sustantivos comunes) y las Palabras enlace o conectoras
(verbos, adjetivos, artculos, contracciones).
Para ello:
Escribir en un costado del pizarrn palabras que signifiquen conceptos
(representaciones mentales, objetos y sus regularidades): escritorio,
pizarrn, lapicero, etc.
En otro costado del pizarrn escribirn las palabras conectoras o de
enlace: bajo, alto, negro, azul, grande o pequeo.
Aclarar que los nombres propios, por lo genral, no son conceptos pues
no representan ninguna regularidad de un nombre.
Ejemplo :
Concepto: Mesa (sustantivo comn) Por qu es una
regularidad? Porque la imagen que se tiene de mesa es de
algo para apoyarse; son 2, 3 mas patas, alta, baja, de color
azul, etc.
Nombre propio: frica: La imagen que se tiene es que se
trata de un continente y nada ms.
Avanzando se puede preparar una lista de unos 10
conceptos conocidos que estn relacionados entre s.
Se contina con palabras enlace o conectores que le den
significado a la unin de dos conceptos antes expuestos.
ACTIVIDADES PREVIAS
Los conceptos siempre
cuentan con una
representacin mental, de lo
contrario no tendran
significado. Por ejemplo
imaginen la anomia.[1]
Si no tenemos una
representacin mental del
concepto, ste no tiene
significado para nosotros.
[1] Prdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la
violencia, decadencia de la sociedad.
ACTIVIDADES PREVIAS
Las palabras slo son signos
que utilizamos para representar
y manifestar significados
(puesto que cambian
dependiendo del idioma).
Esa representacin mental que
tenemos es nuestra particular
apropiacin o asimilacin de
los conceptos.
Lluvia
Rain
Plouvoi
r
ACTIVIDADES PREVIAS
Los conceptos no son rgidos y
pueden cambiar en la medida en
que conozcamos ms. Adems
son nuestra propia representacin
mental de una palabra, por eso
puede haber diferencias entre lo
que cada uno concibe cuando
escucha o utiliza una palabra.
Ejemplo: Carro.
Por eso se dice que un mapa
conceptual nos permite observar
los matices en el significado que
cada alumno da a los conceptos.
CARRO
METODOLOGA DE ELABORACIN
DE MAPAS CONCEPTUALES
(ejemplificacin)
Ejercicio 1: Represente una mapa conceptual sobre el siguiente
constructo:
El mapa conceptual esta formado por conectores y conceptos, los que
representan ideas
Ejemplo 2:
Para elaborar un Mapa
Conceptual se deben
distinguir los conceptos de
los conectores o palabras
enlace.
Las palabras enlace no son
conceptos, nos permiten
unir los conceptos y crear
frases con sentido.
PALABRA ENLACE
PALABRA ENLACE
CONCEPTO
A continuacin se proponen las siguientes palabras: Azul, es, escuela,
pizarrones, tiene, escritorio, carpetas.
Construya un mapa conceptual
Ejemplo 3
Qumica (del griego khemeia que significa
"alquimia") es la Ciencia Natural que estudia la
estructura de las materia, sus propiedades y
transformacin, cada uno a nivel atmico,
molecular y macromolecular. La qumica es de
importancia en muchos campos del
conocimiento, como la fsica, la ciencia de
materiales, la biologa, la medicina, la geologa
y la astronoma.
Ejemplo 4
El concepto es una abstraccin que
expresa las regularidades reconocidas
como acontecimientos naturales o
provocados, objetos naturales o
construidos y que se expresan a travs
de trminos (como el viento) o
smbolos (como los dados dado).
CONCEPTO

Defnalo con sus propias
palabras...
expresa
Concepto
es
abstraccin
regularidad
e
n
acontecimientos
objetos
Naturales
Provocados
son
como
Naturales
Construidos
son
Trminos o Smbolos
se designan con
viento
como
Solucin
Ejemplo 5
En la historia del mundo contemporneo, la Revolucin Francesa
signific el fin del rgimen antiguo basado en una sociedad estamental y
en una monarqua absoluta. La revolucin francesa no slo cre un
nuevo modelo de sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo
modo de pensar por la mayor parte del mundo, elaborando una
declaracin universal de los derechos del hombre y del ciudadano,
adems de una constitucin que propuso fraternidad, igualdad ante la
ley, libertad de credo (que buscaba la tolerancia religiosa), libertad de
expresin y de pensamiento. La constitucin propuso un gobierno
fundamentada en la soberana popular y en las asamblea nacional que era
electa y representativa. Cabe destacar que una de las contribuciones de la
constitucin propuesta es que transform a los subditos en ciudadanos.
En lo que respecta al campo implic la continuidad de la tradicin.
Lee el siguiente texto
En la historia del mundo contemporneo, la Revolucin Francesa signific el
fin del rgimen antiguo basado en una sociedad estamental y en una
monarqua absoluta. La revolucin francesa no slo cre un nuevo modelo
de sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo modo de pensar por la
mayor parte del mundo, elaborando una declaracin universal de los
derechos del hombre y del ciudadano, adems de una constitucin que
propuso fraternidad, igualdad ante la ley, libertad de credo (que buscaba la
tolerancia religiosa), libertad de expresin y de pensamiento. La constitucin
propuso un gobierno fundamentada en la soberana popular y en las
asamblea nacional que era electa y representativa. Cabe destacar que una de
las contribuciones de la constitucin propuesta es que transform a los
subditos en ciudadanos. En lo que respecta al campo implic la continuidad
de la tradicin.
METODOLOGA DE
ELABORACIN (ejecucin)
METODOLOGA DE ELABORACIN
Seleccionar los conceptos ms
relevantes o importantes del tema.

Reflexionar sobre el tipo de relacin
que existe entre los conceptos.

Elaborar una lista con ellos
ordenndolos jerrquicamente.

Se recomienda anotar los conceptos en
maysculas y las palabras enlace en
minsculas.

1. Revolucin Francesa
2. Regimen antiguo
3. Sociedad Estamental
4. Sociedad Capitalista
5. Constitucin
6. Declaracin de los
derechos del hombre
7. Fraternidad
8. igualdad
9. Libertad
10. Gobierno
11. Soberana popular
12. Asamblea Nacional
13. Etc.

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