CRA VALLE DEL BULLAQUE.

EL ROBLEDO- PUEBLONUEVO
ABRIL DE 2010
PROCESOS DE LECTURA
Procesos perceptivos: reconocimiento de letras y de palabras mediante
decodificacin.
Procesos lxicos: procesos asociados a unidades lingsticas. Para ello
utilizamos dos vas :
Ruta fonolgica: se usa para la lectura de palabras menos comunes o
pseudopalabras.
Ruta directa o lxica: se usa para la lectura de palabras que el sujeto
conoce .
Procesos sintcticos: son las reglas de agrupamiento entre las palabras
con la asignacin de funcin a cada palabra, de las relaciones entre
componentes de una frase y la construccin de la estructura del texto.
Procesos semnticos: es la extraccin del significado de la oracin o texto
e Integracin con el resto de conocimientos del lector.

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
COMPRENSIN LECTORA
ANTES DE LA LECTURA
- Establecer objetivos sobre la lectura
- Activar los conocimientos previos.
- Hacer predicciones sobre lo que vamos a
leer.
- Trabajar diferentes tipos de textos.
- Proponer diferentes tipos de lectura: en voz
alta, silenciosa, compartida, colectiva,
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
COMPRENSIN LECTORA
DURANTE LA LECTURA:
- Modelado de lectura: leer en voz alta por un lector ms
competente.
- Asegurar la comprensin del vocabulario de la lectura
mediante una lectura previa, subrayando las palabras
desconocidas.
- Animar a los alumnos a la autoevaluacin de la comprensin
durante la lectura.
- No cortar al alumno hasta que haya acabado un prrafo o
una idea, para dejar que elabore su idea del texto
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
COMPRENSIN LECTORA
DESPUS DE LA LECTURA
- Hacer inferencias o aportaciones sobre lo ledo, no
slo buscar informacin literal.
- Hacer elaboraciones personales del texto: buscar
otro final, cambiar o introducir personajes,
- Hacer un resumen, con sus palabras.
- Hacer esquemas ( Modelos de esquemas ).
- Hacer interpretaciones y dar su opinin sobre el
texto
TIPOS DE PREGUNTAS PARA VALORAR LA
COMPRENSIN LECTORA: actividades con
nuestros hijos cuando leen o estudian.
Buscar una palabra en el texto: cmo se llama, que hacecuando
sucede, dnde, quin cuenta la historia, quin es el protagonista,.
Ordenar varios hechos segn la secuencia seguida en el texto.
Aplicar la informacin de lo ledo a experiencias del lector.
Preguntar sobre la informacin que dan las ilustraciones.
Decir el tema del texto o de qu trata.
Diferenciar partes de un texto.
Decir de qu tipo de texto se trata: informativo, narrativo, realista,
fantstico, literario, potico,
Decir si una afirmacin que se le hace mediante preguntas es verdadera o
false segn lo que dice el texto. Corregirla para que sea cierta.
Establecer comparaciones entre lo que dice el texto y lo que ya saben.
Reescribir una informacin, razonamiento o explicacin con sus palabras.
PGINAS WEB
www.leemos.wikispaces.com
www.leer.es
Por qu hay que leer con los hijos y que puede hacerse
al respecto? Emilio Snchez Miguel
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~ce
pco3/fondolector/
www.ite.educacion.es



No por obvio conviene pasar por alto el
siguiente axioma: para que los alumnos
mejoren en su competencia lectora, lo ms
necesario, lo ms eficaz es dedicar ms
tiempo a la lectura.
Las evaluaciones internacionales y la mejora de la competencia
lectora. IZA DORRONSORO, 2005.