Obtienen orientaciones bsicas para elaborar el diagnstico inicial de cada uno de sus alumnos en relacin con las competencias y los aprendizajes esperados establecidos en el Programa de Estudio 2011. Educacin Bsica. Preescolar, en cada campo formativo.
Conocen la estructura de la Cartilla de Educacin Bsica. Educacin Preescolar.
Comprenden por qu, para llevar a cabo el proceso de evaluacin, es importante recoger, registrar y organizar informacin sobre los nios desde el inicio del ciclo escolar.
COMPETENCIAS 2. SESIN Analizan las caractersticas del enfoque formativo de la evaluacin y sus implicaciones en el desarrollo del trabajo docente.
Obtienen herramientas conceptuales para comprender cmo llevar a cabo la evaluacin y cmo proceder para la valoracin de los avances de sus alumnos en los momentos de corte sealados en la Cartilla de Educacin Bsica. Educacin preescolar.
Para iniciar: El acuerdo 648: Qu nos dice?
Individualmente, reflexionar sobre cada una de las afirmaciones contenidas en el cuadro, marcar si est en desacuerdo, parcialmente de acuerdo o totalmente de acuerdo con ellas y escribir sus argumentos.
TEMA:Cmo hacer el diagnstico?
A partir de la lectura del texto Para empezar el proceso de evaluacin: el diagnstico en grupo:
Qu ideas del texto les permiten despejar dudas sobre cmo hacer el diagnstico?
Qu informacin toman del texto, como orientaciones para llevar a cabo el diagnstico de los alumnos de su grupo?
Modificaran su opinin? Por qu?
Registrar modificaciones en el cuadro de manera individual.
Qu piensan hacer para obtener el diagnstico de cada uno de sus alumnos? Haga un guin general de acciones a realizar? Lo que se va a sugerir a las Educadoras. Que conozca el programa. Que de acuerdo a las competencias y aprendizajes esperados disee situaciones de aprendizaje. Caractersticas del proceso del desarrollo del nio de la edad del grado que le toco. Que considere las bases para el trabajo docente y los principios. Que actualice el expediente. Inicien la entrevista con padres y nios lo mas pronto posible. Que integre evidencias y registros de cmo inicia el nio. Que elimine juicios a priori. Que conozca la informacin del ciclo escolar anterior. Diseo de actividades didcticas de exploracin sugiriendo algn campo formativo.
Identifique la transversalidad de los campos formativos. Que no e limite a una sola forma de organizacin. Hacer el registro de todas las observaciones. Observar a los alumnos en todos los espacios. Observar de manera simultanea todos los procesos. Organizar las obsecraciones de acuerdo a los campos formativos. Definir las habilidades y destrezas. Que la situacin diagnstica sea retadora. Que registre incidencias.
LISTA DE SUGERENCIAS A LAS EDUCADORAS TEMA: La Cartilla. Previsiones para su uso.
Cartilla de Educacin Bsica e instructivo a la par.
Comentar en grupo: Para qu ser til que usted como directora, est al pendiente de que las educadoras integren el expediente de cada nio, registrando informacin a partir del diagnstico y a lo largo del ciclo escolar?
TEMA: El enfoque formativo de la evaluacin en la educacin preescolar.
Qu dudas tiene en relacin con la evaluacin en la educacin preescolar?
Ubicamos las preguntas en un espacio del saln.
Sesin 2
LECTURA: El proceso de evaluacin en la educacin preescolar
La evaluacin del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los nios conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situacin al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propsitos establecidos en el programa educativo; esta valoracin emisin de un juicio se basa en la informacin que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.
Finalidades de la evaluacin.
Para constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas logros y dificultades- y para el diseo de actividades adecuadas a las caractersticas de los nios, su situacin y necesidades de aprendizaje.
Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje incluyendo la prctica docente.
Mejorar la accin educativa de la escuela. El acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la educacin bsica y del cual emana el Plan de estudios 2011 Educacin Bsica, define, a travs del Principio Pedaggico Evaluar para aprender, la visin que, para la educacin bsica, debe tener la evaluacin. Pgina 4 El Proceso
En el Programa de educacin preescolar 2011, los apartados Bases para el trabajo en preescolar y Campos Formativos, son el referente para la organizacin del trabajo docente y la evaluacin. Referentes para la organizacin del trabajo docente y la evaluacin. Bases para el trabajo docente. Campos formativos. Informacin bsica. Competencias. Aprendizajes esperados. La evaluacin a los nios menores de seis aos
Problemas: La familiaridad que van alcanzando los nios que asisten a la educacin preescolar, es gradual e irregular. Los nios tienden, por razones totalmente normales a tener comportamientos irregulares, e incluso, aparentes regresiones. Muestran tener muchos ms conocimientos y aptitudes de lo que su lenguaje les permite explicitar. Si lo que se le pregunta no encaja con su lgica puede negarse a contestar algo que para l no tiene sentido. Si la tarea que se le pide es aburrida perder rpidamente el inters y se negar a hacerla. Las condiciones o el contexto.
Uno de los resultados del proceso de escolarizacin es el habituarse a ser sometido a situaciones de evaluacin, que son claramente situaciones -por naturaleza- descontextualizadas. Ese es un aprendizaje que no han realizado los nios que asisten a la educacin preescolar y que no es conveniente que sea parte de los aprendizajes fundamentales en esta etapa de su vida.
Evaluacin naturalista.
La Educadora debe centrarse en los procesos y en las estrategias y no en los productos y hacer un trabajo continuo, sistemtico, de observacin y registro sobre su desempeo.
La evaluacin de nios pequeos debe realizarse en el contexto de las situaciones a las que los nios se van habituando y ser realizada mediante registros reiterados y a lo largo de un periodo prolongado por la persona con la que estn habituados a trabajar. COMO RECOPILAR Y ORGANIZAR LA INFORMACION. La observacin atenta de los alumnos . Dilogo con alumnos y padres de familias. La entrevista. Expediente personal. (evidencias de hechos importantes de su historia personal) Registro con los logros y dificultades de los alumnos en el desarrollo de las competencias. Trabajos de los alumnos, ( nombre, fecha de realizacin) comentario breve de las circunstancias en que se realizaron o de los progresos alcanzados por el alumno. Diario de trabajo. ( narracin breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.
CUNDO EVALUAR? Evaluacin inicial. Evaluacin al corte de cada perodo. La evaluacin es permanente.
Recomendaciones a considerar durante la evaluacin de los nios. Un trabajo sistemtico. Conocimiento de los alumnos. Conocimiento del Programa 2011 Valorar la realizacin de las actividades a observar. Recoger, organizar e interpretar la informacin, en diversos momentos del trabajo diario. Registrar informacin clave. Recolectar evidencias. Documentar los procesos individuales en los expedientes. Registrar notas en el diario. Seleccin de competencias y aprendizajes a favorecer, as como los recursos y espacios ms adecuados para seguir promoviendo las competencias de los alumnos.
Recuerde!
En el documento La implementacin de la reforma curricular en la educacin Preescolar: Orientaciones para fortalecer el proceso en las entidades federativas (pp.19- 23, SEP, 2006), hay orientaciones relacionadas con los problemas que las educadoras han identificado en relacin con la evaluacin (www.reformapreescolar.sep.gob.mx).
Qu ideas del texto, ayudan a entender mejor cmo llevar el proceso de evaluacin de los nios de su grupo?
Entre las dudas planteadas en la actividad inicial Cules se despejan con la informacin que proporciona el texto? REVISAMOS LAS PREGUNTAS DE LAS HOJAS. En ternas asignando uno de los seis campos formativos se realiza el llenado del cuadro Alumno. Tomar en cuenta el expediente del alumno, el diario de trabajo, la informacin bsica del campo formativo correspondiente en el PEP 2011.
Damos lectura en plenaria al cuadro Recuerde! No. 1 y al cuadro 2 Suponga que y hacemos comentarios generales .
Entre las ternas intercambian sus cuadros y confirman si hay acuerdo o desacuerdo en relacin a si la valoracin que realizan del alumno cuenta con suficiente evidencia y fundamentacin. El registro de informacin en la cartilla. Consideraciones bsicas CON BASE EN LA LECTURA SOBRE EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN Qu es importante considerar para la evaluacin, tomando en cuenta que se trata de nios pequeos? Qu instrumentos y estrategias son las ms adecuadas para estar en posibilidad de dar cuenta del avance en los aprendizajes de los nios y las nias? Argumentar sus respuestas. Por qu y para qu es fundamental documentar los procesos de enseanza y aprendizaje en la educacin preescolar?
Qu es importante considerar para la evaluacin, tomando en cuenta que se trata de nios pequeos?
Qu instrumentos y estrategias son las ms adecuadas para estar en posibilidad de dar cuenta del avance en los aprendizajes de los nios y las nias?
Por qu y para qu es fundamental documentar los procesos de enseanza y aprendizaje en la educacin preescolar?
En las mismas terna realizar el llenado de un campo formativo en la cartilla:
En qu nivel de desempeo ubicar a la alumna o el alumno?, Por qu?, con base en qu evidencias? LECTURA EN SILENCIO:
Los especialistas en evaluacin destacan tres principios que es necesario considerar al evaluar: el primero plantea que las decisiones educativas importantes deben estar fundadas en mltiples fuentes de informacin. El segundo expone, como requisito, la validez de la medicin, es decir lograr medir lo que se pretende; ello implica que el maestro conozca el enfoque de evaluacin que va a utilizar y desarrolle competencia en la interpretacin de la informacin. El tercero se respalda en la idea de no causar dao, ya que las consecuencias de la evaluacin deben ser en beneficio de la educacin de los nios.
Qu implicaciones tiene para el nio o la nia ser ubicado(a) en determinado nivel, y cules para la prctica de la educadora? El hecho de que una nia o un nio sea ubicado en el nivel insuficiente Qu le dice a la educadora con respecto al trabajo que le corresponde hacer con sus alumnos? Recordemos que la escuela tiene como funcin ofrecer a los nios experiencias que los hagan interesarse, explorar, comunicarse, pensar, buscar soluciones, es decir que sean retadoras a su intelecto y que los hagan desarrollar su potencial de aprendizaje. En qu se basa para la valoracin que hace del desempeo de su alumna/o?, qu uso darle a esa informacin para que tanto usted como los padres de familia hagan lo que les corresponde para que los nios avancen en sus procesos de aprendizaje? Organizar lo que necesitan hacer para llevar a cabo el registro de informacin en la Cartilla (en el primer momento de corte):
Documentar el proceso de los nios. Si no se cuenta con informacin suficiente, definir acciones para hacerlo.
Mantener comunicacin con la familia de manera constante y sistemtica (no slo en momentos de corte) para informar sobre los avances de los nios y para que apoyen el proceso desde casa. Esto no significa delegar en la familia la responsabilidad de la maestra y la escuela.
Evite ubicar a la nia o el nio en el nivel insuficiente por el simple hecho de que se est iniciando el ciclo, o porque es muy pequeo, tmido, etctera. Recuerde centrarse en identificar lo que puede, sabe y sabe hacer, y valore lo que usted ha hecho para ayudarlo a avanzar, antes de decidir en qu nivel lo ubicar.
LECTURA GENERAL DE LOS DOS (3 y 4) LTIMOS CUADROS
Qu puede (cada quien) concluir en relacin al trabajo que desarrolla con sus alumnos? Qu puede proponerse para mejorar y propiciar que aprendan ms y mejor?
TAREA Llevar a la siguiente sesin una cartilla de evaluacin y el expediente individual de ese alumno que ya se trabaj en esta sesin y las fuentes de informacin utilizadas para valorar a ese alumno(diario, planes de trabajo) registro, textos, utilizados y elaborados en la 1era. Sesin de evaluacin. Programa de Educacin Preescolar 2011. Notas personales de las 2 hojas anexas. La lectura de Tonucci ya leida.