Dra. Mary Guanipa P.

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1
Dra. Mary Guanipa Prez
REFLEXIONES BSICAS SOBRE
INVESTIGACIN
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2
Unidad I:
Bases epistemolgicas en la investigacin:

Adquisicin del conocimiento
Organizacin del conocimiento
Bases para la organizacin del conocimiento.

Tareas de la epistemologa de la educacin:

Bsqueda del concepto de legitimacin de las
ciencias.
Exploracin del concepto
Legitimacin del conjunto de las ciencias
Relacin entre mtodo cientfico y mtodo
pedaggico


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3
Enfoques para la organizacin del
conocimiento:
hipottico deductivo,
inductivo y
proyectos.
Epistemologa de la:
interdisciplinariedad,
multidisciplinariedad y
transdisciplinariedad en la investigacin cientfica.
Unidad I:
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Unidad II:

La globalizacin y las lneas de
investigacin en el contexto del Doctorado
Ciencias de la Educacin:

Dimensiones de la globalizacin y las lneas
de investigacin: espacial, temporal, temtica
y personal.

Argumentos que apoyan la globalizacin de
la investigacin: sociolgicos, psicolgicos,
epistemolgicos, filosficos y pragmticos.

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5
Unidad III:

Cmo investigar
Trada de la investigacin: fases de la
investigacin

Fase exploratoria:

El objeto de investigacin, momento de la
formulacin del problema: Qu es un
problema? objetivos de investigacin y
justificacin de la investigacin.
Niveles de complejidad del conocimiento
cientfico
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Unidad III:
Fase de teorizacin:

Antecedentes de la
investigacin
Antecedentes del
problema nacional e
internacional
Revisin de la literatura.
Discurso cientfico
Produccin del
conoceimiento
Fase de validacin:

Relacin terico -
prctica.
Elaboracin de
instrumentos
Recoleccin de
datos y/o la
informacin
Elaboracin del
marco terico.
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Unidad IV:
Metodologa la de Investigacin:

Paradigmas de la investigacin

Mtodos de investigacin

Diseos de investigacin cualitativos

Diseos de investigacin cuantitativos

Poblacin y muestra

Tcnicas e instrumentos investigativos
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EVALUACIN

Exposicin. Coevaluacin 10% 2 puntos
Autoevaluacin 10% 2 puntos.
Elaboracin del proyecto 25% 5 puntos
Avance de investigacin. 25% 5 puntos
Aplicacin Normas URBE 20% 4 puntos
Asistencia y aportes en clases 10% 2 puntos

_______ __________
100% 20 puntos


Los participantes harn avances del proyecto de investigacin, los
compaeros actuarn como jurado. Aplicando un formato de
evaluacin elaborado por la profesora.
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LA TRIADA DE LA INVESTIGACION
TEORIZACION
REVISION DE LITERATURA
DISCURSO CIENTIFICO
ELABORACION DEL MARCO
TEORICO
SITUACION DEL
PROBLEMA
DEMARCACION
DEL TEMA
AREA TEMATICA
DELIMITAR EL
ESTUDIO
CONOCIMIENTO
ESPONTANEO Vs.
CONOCIMIENTO
MATEMATICO
OBJETIVOS Y
FORMULACIONES
VALIDACION
RELACION TEORICO
PRACTICA
ELABORACION DE
INSTRUMENTOS
RECOLECCION DE
DATOS
PRODUCCION DE
CONOCIMIENTOS
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La idea EN SUS INICIOS es una cualidad emocional de una situacin. Es el
primer paso de la investigacin. En esta etapa, se debe sacar a la luz
pblica una idea expresada en forma de problema, de necesidad, curiosidad
o inquietud de manera responsable y razonablemente entendible.
El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con la idea, pensar
en ella, luchar con y para ella . Debe amarla a fin de dar a conocer a la
comunidad cientfica que existe una situacin compartida
La problemtica est basada en la idea inicial, es una dificultad
presente en cada una de las fases de la investigacin siendo la
parte ms importante del proceso
OBSTACULO - PROBLEMA
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TITULO: SURGE DE LA IDEA
Debe expresar la naturaleza universal del
tema a investigar.
Indicar la disciplina donde est
enmarcada la investigacin
Permitir la clasificacin de acuerdo a la
lnea de investigacin
Ayudar a efectuar resmenes y ubicar
los trabajos con precisin

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12
Las palabras que lo conforman deben seleccionarse
cuidadosamente a fin de evitar confusiones innecesarias (lo
ideal mximo entre 7 y 15 palabras sin contextualizarlo de
manera espacial


TITULO: SURGE DE LA IDEA
Se presenta concretamente. Contiene slo la (s) variable (s)
en un contexto disciplinar-filosfico (cognitivo, axiolgico,
epistemolgico evitando plasmar un contexto espacial
Ejemplo de un titulo de Tesis Doctoral CULMINADA 20
PTS. Mencin publicacin:
HERMENEUTICA DEL DISCURSO PROFESORAL EN EL
CONTEXTO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACION SUPERIOR (14 palabras)
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CARACTERISTICAS DEL
TITULO
Muy largos suelen ser confusos
Muy cortos son difusos
Seleccionar un ttulo es un problema
Debe evitar ambigedades
Destacar la relevancia del trabajo
Ser llamativo o estimulante para despertar inters
del lector sobre el texto y contexto
Debe ser original no repetido
Debe tener cualidades expresivas
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Planteamiento del Problema
Es la parte del proyecto, donde se expone detalladamente
la situacin problemtica, las caractersticas, los sntomas,
las variables e indicadores
Delimita el rea temtica dentro de la disciplina cientfica o
lnea de investigacin correspondiente
Enunciarlo de manera adecuada es una de las partes
fundamentales del proceso. El principio orientador est
centrado en el conocer el problema
Es todo hecho anmalo, imprevisto, estratgico que se sale de lo
normal o comn al que no se le puede encontrar explicacin en
las teoras conocidas.
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15
Se deben referir las recomendaciones de organismos internacionales:
UNESCO, OEA, OMS y nacionales: CNU, CNE, CONICIT, CENAMEC,
COMISIONES PRESIDENCIALES respecto a la problemtica estudiada
Planteamiento
del Problema
En el se contrastan
la situacin ideal
establecida en
las normas o
documentos
oficiales con la
realidad investigada
No existen reglas, ni formulas fijas para plantear el
problema. Debe representar alguna novedad
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C
A
P
I
T
U
L
O

I
Planteamiento del Problema
Sealar posibles causas, razones,
sntomas o fundamentos que
determinan el problema central o nudo
crtico (legales, econmicos, sociales,
psicolgicos, educativos, polticos)
Resumir enfoques utilizados por otros autores en el
tratamiento de la situacin problemtica.
Expresar el problema de manera que permita
observar las relaciones entre las variables o eventos
a estudiar
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Planteamiento
del Problema
Origen del
problema
Psicolgico
Epistemolgico
Se derivan de la
necesidad o curiosidad
del investigador
Se halla en la
limitacin del
conocimiento,
ignorancia o error
del investigador
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C
A
P
I
T
U
L
O

I
Planteamiento del Problema
Qu est ocurriendo en la realidad?
Cul o cules son las evidencias? Cules son
los sntomas del problema?
Cul es la magnitud del fenmeno?
Desde cundo se viene manifestando y cul ha
sido su evolucin?
Usted podr orientarse efectundose las
siguientes preguntas:
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Qu parte de la poblacin o
grupo de personas se encuentran
vinculadas al desarrollo del
problema?
Dnde se encuentra
localizado el problema?
Cmo est afectando la aparicin del problema?
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20
Formulacin del
problema: se
refiere a la
Interrogante
principal
considerando
todas las variables
utilizadas en el
ttulo-
Se fundamenta en el ttulo de la investigacin.
Plantear el problema en forma de pregunta tiene
la ventaja de presentarlo de manera directa, sin
ambigedades sin distorsionarlo.
La pregunta general debe ser precisa, resume lo
que habr de ser la investigacin aclarando y
delimitando el rea problema
La formulacin del problema puede ir acompaada
por la sistematizacin del problema lo cual consiste
en las preguntas que dan origen a los objetivos
especficos
La pregunta es la puerta del saber. El nuevo
conocimiento es la respuesta a la pregunta
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21
Cules son las
competencias cognitivas
requeridas en la
formacin de docentes
investigadores ?
En que medida el dibujo
proyectivo incide en la
modificacin de las
conductas inadecuadas de
los estudiantes?
De qu manera se podra
incorporar el pensamiento
crtico en el aprendizaje del
ingls tcnico en el mbito de
la ingeniera industrial?
Cmo desarrollar la creatividad
en los estudiantes de educacin
superior la utilizacin de las
tecnologa de la informacin y la
comunicacin?
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22
Son los datos
de
comprobacin
por parte del
investigador
Deben
expresarse
con claridad
para evitar
posibles
desviaciones
en el
proceso de
investigacin
Son logros sucesivos
en un proceso continuo
de la investigacin
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23
Elaborar los
objetivos es
uno de los
grandes
conflictos que
enfrenta el
investigador
Deben
contener una
sola accin
evitando la
inclusin de
ms de un
verbo
Ejemplo incorrecto:
Determinar la incidencia de las estrategias
administrativas sobre el rendimiento de las autoridades
de la universidad------ con el fin de establecer la
correspondencia
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24
Los objetivos de la investigacin son
las metas que se persiguen para dar
solucin a un problema mediante la
aplicacin del mtodo cientfico.


En cada una de
las fases deben
ser controlados
los objetivos de
la investigacin
No deben confundirse los objetivos de
investigacin con los objetivos
instruccionales ni con los de la
propuesta
Los objetivos instruccionales
se formulan en torno al
aprendizaje de los
estudiantes.

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25
Su alcance debe
estar dentro de las
posibilidades del
investigador, no
dependen de l
Comprenden
los resultados
concretos
de la
investigacin
Deben ir centrados en
la toma de decisiones
y una teora que
permita generalizar
para resolver
problemas de la
misma naturaleza
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26
TIPOS DE OBJETIVOS
General
Consta de un conjunto
de palabras que permiten
varias combinaciones
posibilitando la
expresin del propsito
de la investigacin.
Responde la interrogante
que pretende indagar el
investigador.
Comprende la totalidad
de las variables
contenidas en el ttulo y
la formulacin
Especficos
Representan la operatividad
sistemtica del objetivo
general en la accin
investigativa, propiciando el
cumplimiento de las
expectativas originadas en las
interrogantes y en la
sistematizacin del problema.
A travs de ellos, se desglosa
de manera concreta y
delimitada las acciones
necesarias para cumplir el
objetivo general.
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Establecer la visin renovadora del supervisor educativo
en correspondencia con la autoformacin del docente de
educacin bsica del Municipio Dabajuro del Estado
Falcn.

(dejar demostrado y firme un principio, una idea, una
teora
Objetivo General
VERBO INFINITIVO + VARIABLE (S) + OBJETO DE ESTUDIO
Determinar la hermenutica del discurso profesoral en el
contexto cognitivo de los estudiantes de comunicacin social
en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacin del Estado Zulia.

(Fijar los trminos de un evento o variable)
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28
FASE EXPLORATORIA: es el nivel ms elemental de la
investigacin cientfica. Es una fase obligatoria en la indagacin
terica y emprica.

Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente)
Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)
Explorar: (registrar una cosa o evento)
Indagar: (averiguar acerca de algo)
Conocer: (percibir algn aspecto de un objeto en estudio)
Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo)

Sobre los principios, elementos, enunciados, particularidades o
argumentos de la variable----------X--------- para elegir las alternativas
de solucin de problemas originados o en relacin con ----Y----.
Objetivos Especficos
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Objetivos Especficos
FASE DESCRIPTICA: es la segunda fase o nivel de complejidad del
pensamiento cientfico.
Diagnosticar: (emitir un juicio sobre una situacin u objeto)
Examinar: (Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento)
Definir: (Su finalidad en mencionar las cualidades o caractersticas
preestablecidas de un fenmeno, grupo o persona )
Clasificar: (ordenar o agrupar por clase)
Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una
cosa de la otra)
Comparar: (fijar la atencin en dos objetos para describir sus semejanzas
y diferencias)
Analizar: (descomponer un todo en sus partes
Describir: (Mencionar las cualidades o caractersticas preestablecidas de
un individuo, grupo o fenmeno
Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)
Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes,
ideas, causas, efectos, veracidad, defectos
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30
Objetivos Especficos
FASE EXPLICATIVA: tiene como propsito fundamental determinar
el origen o la causa del fenmeno en ella se satisface el porque de las
cosas contribuyendo con la comunidad cientfica
Comprobar: (Confirmar la veracidad de algo u objeto)
Demostrar: (Probar una proposicin con argumentos)
Determinar: (Fijar los trminos de una cosa)
Establecer: (Dejar demostrado y firme una idea)
Explicar: (Exponer la razn o el porqu de algn fenmeno)
Relacionar: (Poner en conexin hechos o ideas vinculantes)
Verificar: (Someter a prueba la veracidad de algo)

Sobre fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas,
planes de accin, soluciones, hechos,
especificaciones.
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Justificacin de la investigacin
Utilidad metodolgica:
Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y
analizar datos?
Ayuda a estudiar una poblacin? Ayuda a la definicin de
conceptos, variables o relacin entre variables?
Relevancia social:
Quines se beneficiarn
con la investigacin?
De qu modo?
Qu proyeccin social
tiene?
Valor terico:

Se llegar a llenar algn vaco
de conocimiento?
Qu se espera conocer que no
se conociera antes?
La informacin obtenida podr
servir para comentar, desarrollar
o apoyar una teora?
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C
A
P
I
T
U
L
O

I
Justificacin de la Investigacin

Porque, existe un dficit de conceptos, teoras e
informacin bsica sobre-----------. Dada la ausencia de
una plataforma terica para fijar estrategias de cambios
para buscar soluciones a las situaciones planteadas.

Porque, el cambio social en el contexto de la educativo
o jurdico requiere la integracin de metas personales
para fortalecer ---------.

Por, la ausencia de instrumentos para medir la
incidencia de XXXXXXXXX sobre YYYYYYYYY en
concordancia con la situacin confrontada.
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33
Son las razones por las
cuales se realiza la
investigacin. Responde al
porqu de la investigacin

Implicaciones
prcticas:
Ayudar a resolver
algn problema
prctico?
Tiene alguna incidencia
o trascendencia para
resolver problemas
prcticos?
Porqu realiza la investigacin?