Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Pruebas Subjetivas
Integrantes: Valeria Selakovic Martha Vargas Rosalina Hidalgo Walter Rojas
Objetivos
Explicar el significado y aspectos fundamentales de las Pruebas Subjetivas.
Interpretar los ventajas y desventajas de las Pruebas Subjetivas. Indicar los tipos de tem en las Pruebas Subjetivas. Exponer las recomendaciones necesarias para la construccin y calificacin de las pruebas subjetivas.
Contenido
Concepto de Pruebas Subjetivas. Inconvenientes de las Pruebas Subjetivas. Ventajas de las Pruebas Subjetivas. Tipos de tem en las Pruebas Subjetivas. Recomendaciones para elaborar las Pruebas Subjetivas. Recomendaciones para calificar las Pruebas Subjetivas.
Son aquellas pruebas de libre redaccin y se elaboran a base de temas de composicin o ensayo. Su caracterstica ms relevante es la subjetividad, implcita en la participacin de las ideas, imaginacin, interpretacin, etc., de quien las corrige.
Para contestar las pruebas subjetivas, el estudiante goza de libertad para elegir el procedimiento, para organizar sus conocimientos, separar lo aplicable de lo no aplicable y emplear sus propios recursos de lenguaje.
Las pruebas subjetivas se diferencian de las pruebas objetivas en tres aspectos fundamentales: Exigen una respuesta ms o menos larga. Da al estudiante un amplio campo de accin para contestar. El valor dado a la respuesta depende mucho del juicio del evaluador.
Menor representatividad: Estas Pruebas comprenden pocas preguntas, lo que limita la exploracin amplia de conocimientos y del logro de objetivos diversos, en estudiantes con dificultades para exponer sus ideas. Menor practicabilidad: La elaboracin de preguntas para una Prueba Subjetiva requiere poco tiempo, pero el tiempo requerido para hacer una evaluacin minuciosa de las respuestas requiere una gran cantidad de horas de trabajo y esfuerzo.
Este tipo de pruebas debe utilizarse cuando la enseanza del curso se ha caracterizado por crear preguntas estimulantes e imaginativas y se ha insistido en el mejoramiento de la redaccin de los alumnos durante la clase o individualmente.
Este tipo de pruebas debe utilizarse cuando la enseanza del curso se ha caracterizado por crear preguntas estimulantes e imaginativas y se ha insistido en el mejoramiento de la redaccin de los alumnos durante la clase o individualmente.
Mejorado: Describa qu factores son muy incidentes para que el estudiante alcance su mximo rendimiento posible.
Sumativa
Mejorado: Explique cinco diferencias fundamentales entre la Evaluacin Sumativa y la Evaluacin Formativa.
Calificar pregunta por pregunta y no prueba por prueba. Lo primero que debe hacer el maestro es efectuar una primera lectura superficial de todas las pruebas a fin de obtener una idea general de la calidad de todas ellas. Luego comenzar a leer la respuesta de cada pregunta e ir marcando los elementos esenciales en cada respuesta. La concentracin en las respuestas de una misma pregunta ayuda a lograr una mayor consistencia en la calificacin, evitando que la apreciacin de la respuesta sea influida por la calidad de la respuesta leda antes. Una respuesta excelente leda recientemente har que el trabajo siguiente parezca ms pobre que el anterior o viceversa.
Bibliografa
Corea Norma Cndida, Cisneros Elmer; EVALUACIN EDUCATIVA III parte; Diplomado Fortalecimiento de la calidad educativa en Nicaragua; UNAN-Managua, septiembre 2013. http://es.scribd.com/doc/177636612/EvaluacioneducativaIII
Gracias