TRASTORNO DEFICIT ATENCIONAL /HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD

Caractersticas, Tratamiento y Abordaje Pedaggico

DESCRIPCIN
O Es un sndrome Conductual O Afecta entre el 5% y 10% de la poblacin infantojuvenil, siendo 3 veces mas frecuente en varones. O Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distraccin moderada o grave. O Periodos de atencin breve, inquietud motora, inestabilidad emocional.

Sntomas Asociados O INATENCIN

No logra tomar atencin a los detalles o comete errores por descuido en sus tareas escolares. O Tiene dificultad para mantener la atencin a las tareas o juegos. O Parece no estar escuchando cuando se le habla directamente. O Evita , no le gusta o no quiere participar en actividades que requieren esfuerzo mental por tiempo largo. O Pierde los tiles necesarios para completar las tareas o actividades tales como los juguetes, los lpices, libros o herramientas.
O

HIPERACTIVIDAD
O

O
O O O

Esta inquieto con las manos o pies, o se mueve demasiado mientras esta sentado. Se va de la silla en la clase o en otras situaciones donde se espera que permanezca sentado. Corre o salta excesivamente en situaciones dnde es inapropiado. Tiene dificultad para incluirse calladamente en juegos o pasatiempos. A menudo esta en actividad o acta como si estuviera impulsado por un motor.

IMPULSIVIDAD
O Contesta precipitadamente antes de haber terminado la

pregunta. O Tiene dificultad para esperar en la fila o para guardar turno. O Interrumpe o se entromete en lo que otros estn haciendo.

TRATAMIENTO
Anlisis Conductual Aplicado Teoras del Aprendizaje Social Tratamiento Conductual: O Hacemos las cosas en funcin de las consecuencias O Estrategias para manejar las consecuencias de la conducta para que el nio aprenda como tiene que hacer las cosas Tratamiento Cognitivo: O Trabajar con los procesos mentales y cognitivos que regulan la conducta. O Estrategias de autocontrol O Resolucin de problemas O Mejorar su asertividad (habilidades sociales) O Cambiar estilo cognitivo (lenguaje interno)

AREAS DE INTERVENCIN
O Nio:

Intervencin psicoteraputica para plantear la posibilidad de cambio, comprensin y apoyo. Para intervenir sobre sntomas asociados. O Padres: El mbito familiar es el medio dnde debe controlarse gran parte del comportamiento disfuncional del nio. O Escuela: Lugar en que mas se expresa la sintomatologa nuclear de TDA/H, en la medida que requiere del nio una serie de actitudes: silencio atencin quietud Que estn contrapuestas a dicha sintomatologa.

Tcnicas Conductuales
O Delimitar la conducta a cambiar por ser inadecuadas o las que

se quiere lograr, mantener o acrecentar. O Llevar a cabo la observacin y registro de las conductas O Analizar las contingencias existentes (lo que mantiene la conducta). O Construir un nuevo sistema de contingencias acorde a los objetivos establecidos y planificar un programa de refuerzos Alabanzas Atencin Contacto fsico Recompensas

REFUERZO
O Siempre inmediato O Cambiarlo con frecuencia para evitar el aburrimiento O Consistente

ej. todos los deberes y luego a jugar Tcnicas para reducir comportamientos no deseados O Consecuencias negativas o desagradables para el nio:
O O O O

1. Intentar ignorar la mala conducta cuando sea posible. Alejarse del nio y no hacerle caso. Alabar las conductas positivas Si la mala conducta continua utilizar seales de aviso. Castigo, (coste de respuesta, tiempo fuera o aislamiento, sobre correccin, extincin).

TECNICAS COMBINADAS:
O Programa de Economa de fichas O Contrato de contingencias

TRATAMIENTO COGNITIVO: (Lenguaje Interno) O Autoinstruccin O Entrenamiento en autocontrol O Solucin de problemas PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES: O Objetivo: dotar al nio de estrategias para mejorar sus relaciones TCNICAS DE RELAJACIN: O Ansiedad es un sntoma altamente presente en los nios con TDA/H O Tcnica de la tortuga

PADRES
O Entrenamiento en tcnicas de manejo de la conducta

para aplicar en casa. O Puede haber reactividad por parte del nio, los padres deben ser consistentes en el nuevo estilo educativo que estn aplicando. O Creer que funciona y .a mediano y lago plazo, funciona. PAUTAS GENERALES: O Proporcionar un ambiente estructurado con organizacin y supervisin diaria O Horarios y hbitos para fomentar una rutina O Establecer una ambiente relajado, sin gritos /no activarlo en su comportamiento.

O Poner lmites claros, adecuados a su edad y capacidad,

recordar que la tolerancia a la frustracin y el autocontrol se aprenden. O No actuar de manera permisiva, evitando la incertidumbre ya que genera inseguridad y ansiedad. O Negociar normas y sus consecuencias en la medida de los posible hacindoles partcipe de la elaboracin de reglas y consecuencias.
Actuar tal como se ha establecido, no dejndose manipular por llantos y rabietas. O Dar un tiempo de reaccin ante las normas, tener el cuento y el tiempo de reaccin, en estos nios es mas lento.
O

O Aprender a captarles la atencin O Hablarles por el nombre O Mirarle a los ojos O Incluso contacto fsico cuando queremos imponer O

O O

normas Importante programar sus tareas ( si no las hace no sermonear, aplicar consecuencias que anteriormente habamos creado) Dar advertencias con un margen de tiempo Aplicar consecuencias de manera inmediata, es necesario para modular el comportamiento, tanto positivas como negativas. Dar refuerzo frecuente. Los nios con TDA/H necesitan mayor frecuencia de refuerzos que el resto de los nios

O Es muy importante reforzar el buen comportamiento O O

O O

que castigar el mal comportamiento. Es imprescindible el elogio, el reconocimiento de los bien hecho. Potenciar la autonoma, inconsistentemente se limita el crecimiento personal al intentar ayudarlos en exceso, suceso que se acenta en nios con TDA/H. Bueno hbitos de estudios, que el lugar sea siempre el mismo, preparacin de material, supervisin controlada. Reforzar la autoestima (factor importantsimo en los padres)
O Reforzando los logros que consigan y no sobreprotegerlos

ya que fuera del mbito familiar no va a ser as y esto hace que el nio se sienta inseguro

INTERVENCIONES EDUCATIVAS A ALUMNOS CON TDA/H

Objetivos: O Reducir sntomas caractersticos, prioritariamente el rendimiento acadmico. O Iniciativas llevadas a cabo por profesores. O Estrategias de apoyo a padres
Estrategias desarrolladas por profesores O Modificacin , adaptacin, mtodos de enseanza evaluacin (PIE) O Intervencin ambiental, estrategias conductuales. y

ESTRATEGIAS CONDUCTUALES EN EL AULA

O Rutina diaria predecible; clases estructuradas, O O O

1.

organizadas Reglas e instrucciones claras, precisas. Emplear reforzamiento (programa de economa de fichas, contratos conductuales) Extincin, reprobaciones verbales. MODIFICACIONES ESCOLARES Presentacin, explicacin: conceptos claves temas nicos preguntas frecuentes reforzamiento inmediato

O 2. Forma de presentacin:

Naturaleza y duracin de tareas escolares propuestas al alumno con TDA/H O 3 Adaptaciones del material acadmico O 4 Adaptacin de la evaluacin escrita Formato examen Asignacin tiempo adicional O 5 Expectativas realistas de ejecucin acadmica.