MODELO DE SILABO CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

EL SLABO

Es la programacin del contenido curricular de una asignatura que proviene del desagregado de las competencias y desempeos especficos del perfil profesional formulado a partir de competencias.

Es una microprogramacin que incorpora los contenidos seleccionados, dosificados y secuenciados, para facilitar el desarrollo de competencias y desempeos especficos del perfil del egresado.

EL SLABO: QU ES?
Es un micro-diseo curricular que contiene las competencias general y especficas, sumilla, unidades de aprendizaje, mtodos, recursos, evaluacin y fuentes bibliogrficas. Es parte del plan de estudio que define las responsabilidades de los educandos, las metas y logros del aprendizaje, los criterios de evaluacin, y el modelo de comunicacin entre el docente y los educandos.

Comunica la sumilla de la asignatura Comunica el objetivo general de la asignatura, especificando lo que ha de lograr el educando al trmino del desarrollo del mismo. Comunica las competencias especficas del perfil del egresado. Es decir, precisa cmo aporta la asignatura para el logro de las competencias y desempeos especficos de la profesin.

Facilita la integracin con las dems asignaturas. Comunica los recursos y estrategias didcticas que debe utilizar el docente de aula, as como la evaluacin del aprendizaje. Comunica los contenidos curriculares del curso que se desarrollarn debidamente programados y cronogramados.

UTILIDAD DEL SLABO

PLAN CURRICULAR

EL SLABO Y SUS INTERRELACIONES

Marco terico y doctrinario Perfil del Egresado Organizacin del currculo: reas, contenidos transversales y plan de estudio : SLABO Estrategias didcticas Sistema de evaluacin y acreditacin Estrategia de aplicacin del nuevo Plan Curricular

SESIN DE APRENDIZAJE O ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Competencias: Capacidades, habilidades, destreza, actitudes y valores. Materiales didcticos. Metodologa Desarrollo de Contenidos de Aprendizaje a travs de situaciones problemticas Evaluacin del aprendizaje.

CONOCER EL ROL DEL PLAN DE ESTUDIO

IDENTIFICAR LOS ASPECTOS DEL PLAN DE ESTUDIO

CONOCER LAS CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO.

CONOCER EL ROL DEL PLAN DE ESTUDIO

Todo ello

PLAN DE ESTUDIO

Compuesto de:

Cursos Seminarios Laboratorios Trabajos de campo. Talleres. Etc.

Est en funcin del profesional que se pretende formar

Para que sea capaz de transformar la Sociedad y as lograr mejores niveles de vida.

El tipo de hombre y sociedad que se quiere lograr

Los campos ocupacionales, las competencias y desempeos especficos

Qu se tiene, cmo y cuando se debe aprender y ensear?

ASPECTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Qu estrategias de enseanza y de aprendizaje se emplearn?

Con qu recursos didcticos se cuenta?

Cmo ser evaluado el contenido, el producto y el proceso del plan de estudio?

El currculo convencional (diseado por objetivos) trabaja con relacin a la prediccin de cambios conductuales a operarse en los estudiantes y, al establecimiento de contenidos, entendidos como paquetes de informacin.

El enfoque de competencias Asume que los alumnos construyen sus propios conocimientos anclando los saberes previos con los actuales, lo que interesa en este enfoque son los procesos de aprendizaje, independientemente de los contenidos que se plantean en el silabo. Los procesos implican secuencias de actividades diseadas de acuerdo a posibilidades del grupo, ambiente y recursos disponibles.

CONSIDERACIONES PREVIAS

MODELO DE SILABO POR COMPETENCIAS:

I. Datos Generales II. Sumilla III. Competencias Generales IV. Contenidos Bsicos V. Metodologa VI. Criterios de evaluacin VIII. Referencias

Fuente: Manual de Elaboracin de slabo con enfoque a Competencias UPCH-2012

I. DATOS GENERALES

I DATOS GENERALES Se consignan aquellos datos que permitan identificar a la asignatura: nombre, cdigo, ciclo o ao de estudios en el que se dicta, creditaje, prerequisitos, nombre del profesor y otros datos.

I DATOS GENERALES
DATOS GENERALES: 1.1. rea Acadmica 1.2. Mdulo 1.3. Unidad Didctica 1.4. Crditos 1.5. N horas semanales 1.6. N hora semestral 1.7. Semestre Acadmico 1.8. Docentes

II. SUMILLA

II. SUMILLA
La sumilla es el resumen de una asignatura e indica: a) La naturaleza de la asignatura, es decir si es terica, prctica, terico prctica, seminario, etc. b) El propsito de la asignatura, es decir lo qu se pretende lograr con ella, en relacin al perfil profesional.

II. SUMILLA
Es el elemento ms importante pues enlaza el trabajo de micro planificacin que realiza el docente con el trabajo de macro planificacin o diseo curricular, que realiza la Institucin.

II. SUMILLA
Presenta los grandes temas que abarca la asignatura. La elaboracin de la Sumilla corre a cargo de la institucin y asegura el logro del perfil. La sumilla es de responsabilidad de cada Escuela Acadmico Profesional (EAP).

III COMPETENCIAS GENERALES

III. COMPETENCIAS GENERALES

Seala los resultados de aprendizaje, metas globales o logros que alcancen los estudiantes. Debe quedar claramente establecida su relacin con el rasgo del nivel profesional.

III. COMPETENCIAS GENERALES

Deben ser concebidas y formuladas como una descripcin de los resultados generales o logros alcanzados por los estudiantes como consecuencia de participar en el proceso educativo de la asignatura.

III. COMPETENCIAS GENERALES

Deben expresar el desempeo las capacidades, habilidades, destrezas, competencias y actitudes de dimensin amplia que los estudiantes sern capaces de mostrar haber adquirido

III. COMPETENCIAS GENERALES

En la redaccin se debe utilizar verbos en infinitivo que expresen con claridad la habilidad, destreza o actitud, y que estarn directamente vinculados con el contenido. Los verbos debern indicar actividades observables y medibles con propsitos de evaluacin.

Ejemplo: Analizar y valorar las caractersticas y

aportes de las principales teoras, educativas y paradigmas contemporneos en cuanto al concepto y fines de la educacin para lograr sus propsitos educacionales en el contexto o realidad nacional.

IV. Contenidos Bsicos

LA PROGRAMACIN DE CONTENIDOS SE REALIZA A TRAVS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES DIDCTICAS
Es el conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecucin de unos objetivos didcticos, dando respuesta al qu ensear ( capacidades y contenidos), cundo ensear (secuencia ordenada de actividades para logro de aprendizajes), cmo ensear (Estrategias, organizacin del espacio y del tiempo, materiales y recursos didcticos), y a la evaluacin de acuerdo al Diseo Curricular vigente.

Fuente: Per Educa Web del MINEDU Fecha de publicacin: 2008-03-06

V. METODOLOGA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Los mtodos, procedimientos y tcnicas deben ser seleccionados en funcin a la naturaleza y propsitos de la asignatura. Debe propiciarse la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes y el desarrollo de sus capacidades

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Debe promoverse el aprender haciendo y la investigacin como un modo de conocimiento. Debe promoverse los procedimientos de aprendizaje interactivos.

VI. CRITERIOS DE EVALUACION

INDICADORES, TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

Dar a conocer a los estudiantes lo que ser evaluado cmo, con qu procedimientos e instrumentos, las medidas de retroalimentacin, en qu fechas, el sistema de calificacin utilizado y los requisitos de aprobacin. Debe sealarse en el slabo que se aplicarn evaluaciones de entrada, proceso y final as como los alcances y propsitos de cada una de ellas.

INDICADORES, TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

Debe precisarse los procedimientos e instrumentos de evaluacin que ser utilizados: el peso o coeficiente (ponderacin) asignado a los puntajes obtenidos de la aplicacin de estos instrumentos teora y practica. Cmo se obtendr el promedio de aprobacin del curso y la obligatoriedad de la asistencia.

INDICADORES, TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Evaluacin de resultados: Indicar pesos ponderados

Sistema de calificacin: escala vigesimal (0 20) Evaluacin de Proceso: tareas o trabajos previos

Evaluacin final: Producto de desempeo o logro de aprendizaje

VII. REFERENCIAS

IX. BIBLIOGRAFIA
La bibliografa debe contener los libros, revistas, peridicos, direcciones de Internet y dems fuentes de informacin que sean de utilidad para la enseanzaaprendizaje. Las fuentes bibliogrficas elegidas deben ser actuales y pertinentes.