01.

INTRODUCCIN A LA LINGSTICA DE CORPUS

01. Representatividad. Variables pertinentes. Corpus orales y corpus escritos

Representatividad
Estudio cientfico: datos representativos Procedencia de los datos?

Psicologa cognitiva: pruebas de laboratorio, tests, protocolos y bateras de evaluacin (situaciones asimtricas, juicios metalingsticos en lugar de uso real) Lingstica: datos de validez ecolgica
Ahlsn 1995; Joanette y Ansaldo 1999; Perkins, Withworth y Lesser 1998

mtodo etnogrfico 2

El mtodo etnogrfico

Paradoja del observador (Labov 1972): los datos obtenidos en las sesiones de logopedia o de entrevista con el neurlogo son datos marcados situacionalmente, donde la conducta del hablante puede verse afectada por el entorno institucional que impone el contexto mdico o rehabilitador
W. Labov (1972): Modelos sociolingsticos, Madrid: Ctedra, 1983.

El mtodo etnogrfico
Evaluacin separada de cada aspecto del lenguaje: actividades descontextualizadas: falta de validez ecolgica de las pruebas Vanhalle, Lemieux, Ska y Joanette, 2000, sobre la comprensin de ciertos actos de habla, han demostrado resultados distintos entre las pruebas diseadas para tests y acciones similares realizadas en contextos naturales

Vanhalle, C., Lemieux, S., Ska, B. y Joanette, Yves (2000): "The evaluation of the Ability of RightHemisphere-Damaged Patients to Process Speech Acts: An Ecological Approach", Brain and Language, 74: Academy of Aphasia Meeting, pp. 4 483-486

El mtodo etnogrfico

Discordancia entre el resultado de los tests estandarizados y la habilidad comunicativa real (Davis y Wilcox 1985; Holland 1998) Penn (1999: 544): La evaluacin pragmtica intenta evitar las estriles condiciones de los tests habituales, que normalmente comportan una visin monodimensional del proceso comunicativo logrado en cada tarea aislada, normalmente sin la conflictiva influencia de un interlocutor. En contraste, la evaluacin pragmtica busca materiales individualizados, mltiples, interactivos, Claire (1999): Pragmatic assessment complejos y variados. Penn, and therapy, Brain and Language 68, pp.
535-552 5

Los datos en lingstica clnica

Validez ecolgica del dato vs. Datos de laboratorio La importancia de la lingstica de corpus Representatividad de las muestras: en informantes; en tamao de la muestra; en homogeneidad clnica

Los datos en lingstica clnica

Tradicin generativista: datos = introspeccin del analista, que es competente objeto de la lingstica =una comunidad de habla homognea y abstracta en la que todos hablan igual y aprenden la lengua instantneamente (Labov 1972: 238) sus datos no son las emisiones de los hablantes, sino las intuiciones que ellos tienen sobre cundo cierta oracin es gramatical y cundo dos oraciones significan lo mismo 7

VARIABLES PERTINENTES EN LOS DATOS

Variables

Variables sociolingsticas
Edad
Sexo Nivel socio-cultural

Variables clnicas
Diagnstico homogneo en la muestra (OJO con patologas puras, trastornos de la comunicacin que se utilizan como etiqueta) Patologas de incidencia selectiva (predominios en hombres o mujeres; asociacin a edades, etc)

CORPUS ORALES Y CORPUS ESCRITOS

Corpus orales y corpus escritos

Necesidad de datos orales Oralidad y transcripcin

Los datos en lingstica clnica: transcripcin

Transcripcin fonolgica:
IPA

Sistemas de transcripcin ms utilizados por los psiclogos

el CHILDES el SALT

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Los datos en lingstica clnica: transcripcin

El CHILDES (Child Language Data Exchange System) fue desarrollado inicialmente (1981) por los psiclogos Dan Slobin, Willem Levelt, Susan Ervin-Tripp y Brian MacWhinney en el Instituto de Psicolingstica Max-Planck, en Nimega, y a partir de 1984 se vincul a la Fundacin MacArthur de Chicago tres herramientas: el formato CHAT de transcripcin y codificacin, el programa de anlisis CLAN, y la base de datos. El CHILDES ha sido utilizado para la transcripcin de diversos corpus; en Internet se halla disponible, por ejemplo:
el banco de datos del proyecto CHILDES (Dez Itza, Serra, etc.) el TALK-BANK de las universidades Carnegie Mellon y de Pennsylvania Tambin utiliza este sistema el grupo Koin, del rea de lingstica general de la Universidad de Santiago de Compostela, dirigido por Milagros Fernndez Prez; su corpus consta de 186 grabaciones (en torno a los 20 minutos) realizadas a 60 nios de entre 22 meses y 4 aos.

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Los datos en lingstica clnica: transcripcin

CHILDES: sistema bien asentado, y que ha demostrado su validez en numerosos estudios extendido por universidades y grupos de todo el mundo. convenciones: no siempre logran los objetivos que se propone en el Manual: claridad, legibilidad y facilidad (MacWhinney 2000: 2.5). elevada presencia de diacrticos y marcadores y, aunque su finalidad es favorecer el posterior anlisis informtico por parte del CLAN, la legibilidad se ve a veces entorpecida.

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Los datos en lingstica clnica: transcripcin

1. no es fcil diferenciar a primera vista lo que es texto transcrito y lo que son comentarios del transcriptor; la distincin entre lneas principales y lneas dependientes es interesante a efectos tericos, pero no queda claro en qu casos se recurre a las lneas dependientes o en qu casos los comentarios sobre lo dicho se colocan en las mismas lneas principales. En el Manual se seala que las lneas dependientes pueden ir aadindose a la transcripcin segn el investigador trabaja con la transcripcin, lo que significa que las transcripciones nunca estn terminadas. Additional coding is done principally on the secondary or dependent tiers. As transcribers

OBSERVACIONES SOBRE EL CHILDES 15

Los datos en lingstica clnica: transcripcin

2. el abuso de signos (a veces incluso digrafos o trigrafos) como @, *, +, /, %, provoca problemas de legibilidad (tngase en cuenta que los signos recogidos en el Anexo de este artculo son slo un resumen de las convenciones). Por un lado se proponen signos para fenmenos cuya frecuencia de aparicin en las transcripciones es mnima, y por otro lado, se omiten aspectos relevantes como la acentuacin, o se considera indiferente la notacin (por ejemplo, usar maysculas o no en los cdigos morfolgicos).

OBSERVACIONES SOBRE EL CHILDES

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Los datos en lingstica clnica: transcripcin

3. no siempre hay notaciones nicas para un mismo fenmeno; por ejemplo, la pronunciacin enfatizada puede registrarse enmarcando el texto en corchetes angulares (<texto>) o bien colocando [!] al final; esta duplicidad es contraproducente, ya que los sistemas de transcripcin deben ser econmicos. 4. la altsima presencia de signos que no son letras contrasta con la nula utilizacin de la tipografa (estilos de letra), un recurso que facilita mucho la distincin textual.
OBSERVACIONES SOBRE EL CHILDES
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Los datos en lingstica clnica: transcripcin

5. el gran mrito del CHILDES (junto a su alto grado de aceptacin) es su posibilidad de tratamiento informtico mediante el programa CLAN (Computerized Language Analysis), desarrollado especficamente por Leonid Spektor para el proyecto. 6. otra de las ventajas es su flexibilidad, ya que en la actualidad el formato de transcripcin CHAT permite una alternativa en formato de anlisis conversacional (AC) 7. por ltimo, los anlisis lingsticos que se incorporan en el proceso de transcripcin resultan algunas veces cuestionables, cuando no directamente arbitrarios.

OBSERVACIONES SOBRE EL CHILDES

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Los datos en lingstica clnica: transcripcin

El SALT El SALT (Systematic Analysis of Language Samples), fue desarrollado por J. F. Miller y R. S. Chapman (Miller y Chapman 1983) en el Laboratorio de Anlisis del Lenguaje de la Universidad de Wisconsin-Madison. (cf. en el Anexo un resumen de las convenciones), vinculado al Departament of Communicative Disorders de la misma universidad. Este sistema comparte tambin el mrito del tratamiento informatizado, a lo que se suma la simplicidad de las convenciones utilizadas, que facilitan la lectura e interpretacin
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Los datos en lingstica clnica: transcripcin

Sistema ETNOMETODLOGO Grabacin de conversaciones cotidianas para el anlisis sociolgico (cmo los actores sociales construyen la realidad cotidiana) Garkinkel, Circourel Harvey Sacks, Emmanuel Schegloff, Gail Jefferson Incorporacin al mbito patolgico: sobre todo Lesser, Colthard, Perkins, Bryan Corpus PerLA
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LUGARES COMUNES DE UNA TRADICIN NO BASADA EN DATOS ECOLGICOS

Lugares comunes
01. El binomio Lengua/Habla y su aplicacin clnica. 02. La semiosis lingstica: seales o smbolos? 03. El cdigo de la lengua y el uso de la lengua: las habilidades semiticas. 04. Lenguaje, gramtica y pragmtica. 05. La visin modular. 06. La norma escrita como referencia: oralidad y escritura. 07. El dficit lingstico: sntoma o sndrome?

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1. El binomio Lengua/Habla y su aplicacin clnica

especialista en tartamudez Charles Van Riper, Speech correction, edic. de 1963 edicin de 1939: dficit del habla (1939: 51): Speech is defective when it deviates so far from the speech of other people in the group that it calls attention to itself, interferes with communication, or causes its possessor to be maladjusted to his environment. mencionaba brevemente la afasia (1939: 53) como disorder of the linguistic aspect of speech. 1963 diferencia por primera vez lenguaje y habla, considerando la afasia como un desorden de simbolizacin, (es decir, del sistema, en trminos de lingstica estructural; de la gramtica en trminos generativistas clsicos.

DUCHAN: A short history of Speech Pathology in America

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1. El binomio Lengua/Habla y su aplicacin clnica

Trastornos del Habla vs. del Lenguaje: terminologa especialmente utilizada en el mbito de trastornos del desarrollo Baker y Cantwell (1992: 8), en su artculo fundamental sobre lenguaje en TDAH sealan: Speech disorder was defined as problems with the motor production of speech sounds (e.g., articulation, voice or fluency). Language disorder was defined as problems with the use of arbitrary symbols for communication (i.e., comprehension, expression, pragmatics, and processing). Based on the extent of deviation from standardized test norms (or clinical impression in the case of pragmatics) each area of SL [Speech Language] functioning was rated on a 5-point scale for severity of disorder. The rating of speech production, language expression, comprehension, processing and pragmatics were then summed to provide overall severity ratings for each childs SL disorder.

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1. El binomio Lengua/Habla y su aplicacin clnica

Lengua y Habla (Saussure 1916) oponer trastornos del habla y trastornos del lenguaje = reduccionismo terico que equipara el concepto estructuralista de habla con el componente fontico/sonoro de la lengua cmo se puede identificar un trastorno puro de lenguaje si no hay alguna huella del mismo en el habla del sujeto? Paradoja saussuriana (Labov 1972)

F. De Saussure (1916): Curso de Lingstica General W. Labov (1972): Modelos sociolingsticos 25

02. La semiosis lingstica: seales o smbolos?

Comunicacin

Signos: unidades de significacin que vinculan un elemento designante con otro designado

Semiosis o relacin sgnica: puede tener diferente fundamento (PEIRCE)

Peirce, Ch. Sanders (1931-35): Collected Papers, eds. By C. Hartshorne y P. Weiss Lpez Garca, A: (1977): Del signo, Elementos e semntica dinmica, Zaragoza: Prtico. Hierro S. Pescador, Jos (1980): Principios de Filosofa del Lenguaje. 1. Teora de los Signos, Teora de la Gramtica, Epistemologa del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial, Alianza Universidad, Textos. 26

02. La semiosis lingstica: seales o smbolos?

Ch. S. PEIRCE (1931-35): signo = algo que est para alguien en lugar de algo en algn respecto o capacidad. (Collected Papers, secc. 228) Semiosis o relacin sgnica: puede tener diferente fundamento:

indicial: relacin de consecuencia entre signo y objeto icnica: signo y objeto comparten caractersticas. simblica: relacin convencional, habitual, entre signo y objeto.
Peirce, Ch. Sanders (1931-35): Collected Papers, eds. By C. Hartshorne y P. Weiss 27

02. La semiosis lingstica: seales o smbolos?

Consideracin de la semiosis lingstica en el estudio clnico:

qu relacin semitica la caracteriza?

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02. La semiosis lingstica: seales o smbolos? sistema de seales: signos con significado predeterminado, referencialmente unvocos y no sensibles al contexto (Hernndez Sacristn 2005: 79). Lenguaje: sistema de smbolos Semiosis lingstica tres rasgos:
Charles y Altman S.A. (1968): A note on design Reflexividad Hockett, features, en T. A. Sebeok (ed.): Animal communication, Bloomington: Ed. Indiana University Press; 61-72 Dualidad Hernndez Sacristn, C. (2006): Inhibicin y lenguaje. A propsito de la afasia y la experiencia del decir, Madrid: Prevaricacin Biblioteca Nueva

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3. Oponer trastornos de expresin, recepcin y procesamiento del lenguaje Habla: materializacin concreta del sistema de la lengua, a travs de cuatro dimensiones semiticas

Hablar Escuchar Leer Escribir

Sumamos otra habilidad semitica:

Repetir

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3. Oponer trastornos de expresin, recepcin y procesamiento del lenguaje

Relacin de interdependencia constitutiva entre emisin y recepcin (subsuncin vs. secuencialidad) La escritura como semiosis de segundo orden: metasimbolizacin la trada (expresin, recepcin, procesamiento) slo tendra validez terica si se refiriera a trastornos de fonacin, de audicin y de lenguaje:

Expresin Fonacin

recepcin audicin
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procesamiento lenguaje

4. Identificar lenguaje y gramtica

Generativismo: intenta explicar el modo en que las gramticas lograban generar infinitos enunciados (creatividad del sujeto hablante) a partir de un nmero finito de reglas gramaticales foco de inters sintaxis, aunque los sucesivos modelos van desarrollando los componentes fonolgico, morfolgico y, en ltima instancia, semntico. competencia gramatical: punto de referencia se excluye de la descripcin todo elemento que pueda deberse a la variedad social, geogrfica o psicolgica (registros, dialectos e idiolectos)

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4. Identificar lenguaje y gramtica

Aos 90: cuestionamiento por difs causas:

1. estudios de neuroimagen: activacin de zonas del hemisferio derecho en tareas lingsticas muy distintas (denominacin, rutinas verbales, y especialmente categoras de integracin pragmtica, como interpretacin de modismos, procesos de focalizacin prosdica, etc.). 2. estudios sobre lesionados de hemisferio derecho: estos sujetos no conservan intacta su capacidad lingstica; el grupo de Yves Joanette en la Universidad de Montral propone en estos casos una afasia pragmtica; otros autores describen un sndrome de hemisferio derecho.
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4. Identificar lenguaje y gramtica Aos 90: cuestionamiento por difs causas:

3. la consideracin de lenguas aislantes o aglutinantes obliga a replantear incluso la atribucin de la gramtica al hemisferio izquierdo:
El hablante/oyente de una lengua aislante (vietnamita, chino), necesita activar el hemisferio derecho para codificar/descodificar los aspectos prosdicos que determinan el significado lxico; en las lenguas tonales africanas el tono resulta necesario para codificar/descodificar ciertos morfemas gramaticales (no lxicos). lenguas fusionantes como las europeas utilizan el tono para marcar aspectos informativos del enunciado, con lo que la disprosodia que aparece por ejemplo en ciertas lesiones de hemisferio derecho, no slo afecta a aspectos emocionales, como repite la bibliografa (Kotz y cols. 2002; Heilman, Leon y Rosenbek 2004), sino tambin estrictamente lingsticos (Gonzlez Carbajal 2002). lectura de lenguas que slo escriben las consonantes de cada palabra (lenguas semticas como el rabe), o que 34

5. Radicalizar el enfoque modular

la teora modularista de Fodor es incorporada a la lingstica por la gramtica generativa (especialmente a partir del modelo de la Reccin y el Ligamento), que asume la especificidad de la gramtica frente a otros dominios cognitivos. Radicalizacin: se asume que la gramtica es internamente modular

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5. Radicalizar el enfoque modular

Fodor, 1983: La modularidad de la mente, Morata Asume la metfora computacional Plantea si la mente-computadora es un artefacto con un dispositivo de funcionamiento genrico, que aplica indistintamente a cualquier proceso psicolgico (percepcin, lenguaje, etc.) o bien hay procesos y procesamientos psicolgicos diferenciables a tenor de las diferentes facultades psicolgicas Si la mente est parcelada en vistas a una "divisin del trabajo" y en qu consiste tal parcelamiento. Concepto de "facultad psicolgica: anacrnico Evoca a Gall y la frenologa; traduce facultad psicolgica como subsistema mental
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5. Radicalizar el enfoque modular

Metfora computacional: inversin

Se pretenda disear un ordenador que pensara como un humano (aos 40)

Se asume que la mente funciona como un ordenador (nadie lo ha demostrado)

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5. Radicalizar el enfoque modular

Konrad Zuse y el Z3 (1941)

Ordenadores COMO mentes/cerebros

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5. Radicalizar el enfoque modular

La modularidad es una de las premisas de la psicologa cognitiva (Cuetos 1998)

modularidad: el sistema cognitivo est organizado en mdulos que se encargan de tareas especficas isomorfismo: las entidades cognitivas modulares tienen necesariamente un correlato biolgico que consiste en grupos de neuronas y circuitos neuronales; fraccionabilidad: las lesiones cerebrales pueden destruir ciertos mdulos sin que esto suponga la quiebra del sistema global; sustractividad: la conducta verbal de un paciente lesionado es el resultado del sistema de procesamiento del lenguaje menos (en el sentido de resta) los mdulos lesionados

Modularidad cerebral
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5. Radicalizar el enfoque modular

Radicalizacin del modularismo de la psicologa cognitiva (Cuetos 1998) en sus estudios sobre procesamiento del lenguaje

se asume que la gramtica tiene

una organizacin interna tambin

modular (favorecido por las teoras generativistas) Modularidad cerebral

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5. Radicalizar el enfoque modular

desde el punto de vista cientfico, la presencia de un dficit neuropsicolgico relacionado con la presencia de una lesin no implica que se haya descubierto la localizacin de la funcin Procesamiento Seriado vs. Paralelo:
Dcadas 50-80: modelo de Luria: cerebro organizado en grandes unidades funcionales jerarquizadas. Defenda el tipo de procesamiento seriado; por ejemplo, el lbulo frontal ejerca el control del resto del cerebro, controlaba a la vez el crtex lmbico y el crtex tmporo-parietal. Actualmente: este modelo no se mantiene. Las funciones cerebrales locales interrelacionadas no representan una serie de eslabones de una cadena cuya interrupcin puede eliminar la funcin, sino que las funciones son procesadas por mltiples vas neurales distribuidas en paralelo.

Modularidad cerebral
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5. Radicalizar el enfoque modular

H. izquierdo

H. derecho

procesado verbal memoria auditiva verbal pensamiento abstracto tiempo secuencias (organizacin serial) atencin centrada o focalizada atencin auditiva ritmo anlisis lgica, procesos elaborados organizacin consciente y volitiva razn sentido de la organizacin preparacin a la memoria

procesado visual, cintico y emocional memoria auditiva no verbal pensamiento concreto espacio relaciones (organizacin gestltica, estructural) atencin difusa atencin visual

msica (armnicos)
sntesis emocin, procesos inmediatos organizacin automtica e involuntaria intuicin sentido del absurdo preparacin a la creatividad

Lateralizacin cerebral
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5. Radicalizar el enfoque modular

H. izquierdo

H. derecho

competencia gramatical

competencia pragmtica

Lateralizacin cerebral: nueva oposicin

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6. Considerar la norma escrita como modelo de referencia

evaluacin y rehabilitacin del lenguaje: lengua escrita como modelo de referencia, con una preconcepcin escrituraria de lo sintctico (Hernndez Sacristn 2006a: 33) que aleja al paciente de los usos lingsticos orales conversacionales, naturales.

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7. Utilizar el dficit lingstico como sntoma y como sndrome

la bibliografa mezcla en ocasiones la interpretacin sintomtica del dficit lingstico con su interpretacin como sndrome por ejemplo, agrupaciones de pacientes infantiles que, junto a etiquetas como Trastorno Especfico del Lenguaje, Sndrome de Asperger, Sndrome de Tourette, Trastorno de Aprendizaje No Verbal, utilizan una agrupacin de Trastornos de la comunicacin. todos los sndromes mencionados cursan con algn tipo de dficit lingstico, lo que significa que la agrupacin de los nios se solapa, y por tanto la taxonoma es problemtica cientficamente
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7. Utilizar el dficit lingstico como sntoma y como sndrome

dficit lingstico = sntoma asociado a muchas situaciones patolgicas, pero su utilizacin como diagnstico (como sndrome) aparece slo en el Dficit Especfico del Lenguaje[1] (Specific Language Impairment) especificidad lingstica del Trastorno Especfico del Lenguaje es algo que tambin se cuestiona (por ejemplo, Muoz Yunta 2006); D. Bishop (1997: 39) : Although SLI is regarded as a specific disorder, and diagnostic definitions usually specify there must be a normal non verbal IQ, we have seen that there reasons to question this aspect of the definition. Interistingly, even if we do restrict consideration to those language-impaired children who achieve a normal nonverbal IQ, we typically find an increased rate of nonlanguage developmental difficulties, indicating that the problem may less specific than often assumed.Several studies have found that motor coordination is poor in children with SLI () and they do poorly on visual perceptual tasks requiring discrimination of similar shapes () or memory for spatial arrays.
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