Articulo Uyb Josefina

UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR: UNA PROPUESTA MICROCURRICULAR PARA LA FORMACIN EN EL TRNSITO DEL BACHILLERATO A LA INTEGRACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA
El presente artculo constituye una contribucin a los perfiles de formacin de los futuros profesionales, haciendo uso ptimo de los referentes sociales y contextuales, en el marco de las transformaciones de la educacin superior destinadas a reducir las brechas que generan las condiciones clasistas de vida y los antecedentes formativos. Universidad y Buen Vivir como propuesta microcurricular del currculo de la nivelacin establece pautas para generar un individuo comprometido con sus contextos de vida glonacal (global, nacional, local) fundamentado en un sistema conceptual metodolgico conducente a desarrollar metodologa de aprendizaje y saberes basados en proyecto de vida y ciudadana aprendizaje universitario, pertinencia universitaria y asuncin de roles personales, profesionales y sociales desde una mirada individual contextualizada y reflexiva. La propuesta implica un producto novedoso pues acerca al individuo a su realidad, a la reflexin sobre la misma y transformacin de su entorno sobre la base de un enfoque socio afectivo conduce a implicarlos motivacionalmente a formar parte de compromisos sociales y profesionales.
El debate contemporneo acerca de los futuros ciertos o menos ciertos del planeta comienza a perfilarse redundante y extremadamente contradictorios, se enrumba la humanidad a condiciones de supervivencia marcadas por una dinmica de desarrollo desproporcionada e incoherente, que establece pautas ms all de las potencialidades y desafos que la propia humanidad puede enfrentar, teniendo en cuenta las exigencias que determinan calidad de vida ptima para todos los pobladores del planeta.
Las perspectivas que propone el anlisis sustentan paradigmas desde los ms clsicos hasta los que son asumidos como soluciones viscerales, sin que deje de pensarse en los escenarios ideales para identificar necesidades y soluciones, entre los contextos que se modelan para encausar dicho anlisis, se promueve como denominador comn las instituciones educativas, ya sea porque representan, en una escala proporcionar, las condiciones sociales de vida, como proporciona un campo de accin efectivo para incursionar en la experimentacin de modelos y propuestas condicionada por la sistematicidad y el carcter procesual e intencionado de sus ofertas.
En consecuencia se generan respuestas que se asumen como potenciales atenuantes a esta problemtica, mediadas por el sistema de influencias mutuas que generan la educacin y la sociedad y tienen su concrecin sistmica en las instituciones educativas, que presupone el cumplimiento de su encargo: conservar, trasmitir y reconstruir la herencia cultural acumulada, herencia que implica en s, las propias diferencias sociales, las cuales en dependencia de los sistemas y modelos educativos, podra la escuela ejercer influencias para atenuarlas o por el contrario, exacerbarlas. Resulta novedoso entre los nobles esfuerzos por renovar tanto la educacin como por encausar a travs de ella, concepciones y estilos de vida que generan nuevas perspectivas y precisan de estrategias que validan estas ofertas como constituye hoy en el escenario de vida ecuatoriano, el Buen Vivir, devenido en un proyecto de vida sustentable para ecuatorianos y ecuatorianas ante los embates del neoliberalismo y su propuesta de desarraigo a los proyectos nacionales.
A partir de esta propuesta y a la luz de la reestructuracin de instituciones que acertadamente reorientan organizan y regular las polticas pblicas de educacin entre ellas SENESCYT destinada a
regular las acciones en el escenario de la educacin superior con la propuesta del SNNA (Sistema
Nacional de Nivelacin y Admisin) destinado ello a la ampliacin de las condiciones de acceso de los estudiantes en igualdad de oportunidades, optimizando sus habilidades y competencias de aprendizaje, compensando las desigualdades producidas por la heterogeneidad educativa del bachillerato con el fin de optimizar las capacidades de aprendizaje de los aspirantes al ingreso a las Instituciones de Educacin Superior desarrollando habilidades, destrezas, competencias y desempeos necesarios, para que asuman el conocimiento disciplinar, tecnolgico, profesional y humanstico de forma responsable y exitosa, desde el ejercicio del derecho a una educacin de calidad y en igualdad de oportunidades educativas.
La nivelacin como proceso busca la implementacin del mismo por medio del Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin, sentando las bases para el desarrollo de una cultura de convivencia que promueva el Buen Vivir. En consecuencia se establecen un sistema de recursos didcticos, metodolgicos y pedaggicos que sustenta un proceso formativo imbuido en una dinmica que presupone la asuncin constante de variables contextuales y personolgicas, como desafo, que autentifica la propuesta curricular del curso de nivelacin, teniendo en cuenta la insoslayable necesidad de contribuir al logro de los objetivos del SNNA, que se erigen sobre un contexto plagado de sesgos formativos, existiendo una brecha incuestionable entre el bachillerato y la educacin superior, evidenciada en deficiencias en procesos cognoscitivos y desarrollo de habilidades tales como: Razonamiento verbal Razonamiento abstracto Razonamiento matemtico
Estas habilidades bsicas fundamentan la formacin para el desarrollo de la investigacin y el acceso, profundizacin y reflexin sobre la realidad, los
contextos de vida y su transformacin consciente, condicionan por una parte la formacin de significados que validan el acercamiento del individuo a sus entornos y pautan modos de actuacin que conducen a cambios cualitativos , valoraciones personales y sociales.
SITUACIN PROBLMICA Que se asume determina el problema de investigacin que se enfoca en el siguiente planteamiento: la necesidad de contribuir a la formacin ciudadana y a una cultura del Buen Vivir. OBJETIVO De esta investigacin presupone la propuesta de un proyecto de asignatura que considere las bases formativas del Buen Vivir como estilo de vida y eje curricular articulador para contribuir a la formacin ciudadana desde la concepcin de proyectos de vida. TAREAS INVESTIGATIVAS Realizar un anlisis tendencial de los procesos formativos en especfico sobre la formacin ciudadana en la educacin superior. Determinar los fundamentos tericos relacionados con el proceso de formacin ciudadana, los procesos de socializacin y sus nexos intrnsecos con una cultura del Buen Vivir.
Para corresponder a la bsqueda de la factibilidad de la propuesta se estableci una trayectoria metodolgica basada en MTODOS TERICOS Y EMPRICOS:
Dentro de los mtodos tericos empleamos los siguientes: Los mtodos

histrico y lgico, el mtodo hipottico-deductivo, el mtodo de la modelacin, el mtodo de investigacin sistmica y como procedimientos el anlisis y la sntesis, la abstraccin y la induccin y la deduccin. En el caso de los mtodos empricos utilizamos: la encuesta, la entrevista, el anlisis de documentos y el mtodo de la medicin auxiliado por procedimientos estadsticos.
La propuesta contribuye a fundamentar las premisas formativas del estudiantado en su acceso la vida universitaria determinado por las condiciones del contexto, del individuo e interacciones sociales en el marco de la familia, la comunidad y el entorno de vida universitario, aportando metodologas que valoren y validen esta dinmica, para potenciar proyectos de vida y formacin ciudadana, sustentadas en el Buen Vivir. El Buen Vivir, considerado como un modelo de sociedad y un modo de vida, ser el paradigma que oriente el conocimiento en los contextos educativos a partir de la construccin de un proyecto de vida personal, ciudadano y profesional, en el marco del ejercicio pleno de los derechos constitucionales, el desarrollo de potencialidades y capacidades, relaciones armnicas con el entorno y la naturaleza desde el abordaje del biopluralismo; y con los colectivos sociales en interacciones solidarias, equitativas e interculturales. (Santos y Larrea 2012)
Desde la ptica del Buen Vivir y la perspectiva que proyecta el modelo ecuatoriano de educacin superior se propone una curricula orientada entre otros propsitos a garantizar la plena insercin de los bachilleres egresados con un perfil que no contempla en toda su magnitud los requerimientos formativos y los estndares de calidad que para el siglo XXI prev y garantiza la optimizacin de saberes y el desarrollo de competencias conducentes aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir, aprender a ser, propuesto en los pilares para la formacin en el presente siglo (Delors 1994) Una propuesta curricular que responda a tales exigencias lo constituye el diseo propuesto para el curso de nivelacin constituido por los siguientes microcurriculos. Universidad y Desarrollo Humano Introduccin a la Comunicacin Cientfica Formulacin estratgica de problema Introduccin al conocimiento cientfico
Es de inters de este articulo reflejar la importancia y logros de la asignatura de Universidad y Desarrollo Humano, la cual tiene como objetivo: Crear escenarios educativos que propicien una insercin integral de los estudiantes al sistema de educacin superior ecuatoriano, fortaleciendo sus habilidades bsicas del pensamiento, de desarrollo humano
y destrezas en la organizacin de los aprendizajes, promoviendo los procesos de

autonoma, identidad, auto-organizacin y auto-regulacin, necesarios para enfrentar el mundo de la ciencia y de la profesin as como los retos personales, con responsabilidad educativa y ciudadana.
Este mdulo tendr como unidad de anlisis central el desarrollo de las habilidades bsicas del pensamiento, estableciendo una experiencia educativa, cuya aplicacin y
experimentacin basada en la reflexividad, genere la produccin del proyecto de vida y
destrezas en la organizacin de los aprendizajes de la educacin superior.
La segunda unidad de anlisis es la de introduccin a la educacin superior, orientada hacia el conocimiento y comprensin de la misin, funciones, dinmicas e interacciones de la comunidad universitaria. Los aprendizajes de esta unidad, debern ser de carcter vivencial, interactivos, basados en construccin de contextos, significados y situaciones problmicas a ser comprendidas y resueltas con el uso y aplicacin de principios, valores,
normativas, derechos y deberes, dinmicas y prcticas de la institucin y del sistema de

educacin superior.
El proyecto de aula, est destinado a cerrar el proceso en este mdulo y deber conjugar, a travs de la aplicacin de saberes, las experiencias de aprendizaje y sus logros, ya que el mismo consiste en el desarrollo de un plan prospectivo de vida a nivel personal, profesional y ciudadano, que integre la misin, valores, propsitos, metas, procesos y descriptores de evaluacin de cumplimiento de cada estudiante, as como contextualizacin y relacin de estos, con el proyecto de sociedad que se visione con los respectivos compromisos y
responsabilidades sociales.
UNIDADES DE ANLISIS Este mdulo consta de las siguientes unidades de anlisis: Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Organizacin y gestin del aprendizaje Ciudadana y proyecto de vida Introduccin a la Educacin Superior
CAMPO DE APRENDIZAJE Constructos Tericos Universidad Siglo XXI: Desafos del profesional y de la universidad de hoy. Leyes, reglamentos y estatutos de la nueva realidad educativa. Universidad - Mundo: Desafos frente al sistema mundo estructura, pertinencia, visin, misin, estndares de formacin
LA CARRERA Antecedentes histricos El modelo del profesional de hoy Problemas y funciones Los Estudiantes: Retos, condicionamientos legales ,socio polticos y econmicos Liderazgo y Equipos de Trabajo: Definiciones de liderazgo: Comprensin de las principales definiciones de liderazgo y su relacin con las diferentes escuelas de pensamiento. Tipos de liderazgo: Comprensin de las diferentes clases de liderazgo y su relacin con las categoras sociales de dominacin aplicadas al liderazgo existente en nuestra realidad local y nacional Competencias de liderazgo: Desarrollo de las principales competencias de un lder en entornos complejos y cambiantes aplicadas a situaciones especificas Liderazgos y equipos de trabajo: Desarrollo de las etapas para transformar un grupo en equipo de trabajo y las habilidades y destrezas para conducirlos hacia el logro de objetivos sostenidos.
EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR El Buen Vivir: comprensin del nuevo paradigma en base a los derechos y al rgimen del Buen Vivir garantizados en la actual constitucin de la repblica. Principios del Buen Vivir: Dominio de los principios de diversidad, inclusin, cohesin, participacin, democratizacin, sostenibilidad y sustentabilidad. Logros Del Nuevo Paradigma: Comprensin de las experiencias logros y proyectos exitosos alcanzados en el contexto del nuevo paradigma. Tecnologas de Comunicacin e Informacin Nuevas Tecnologas: Evolucin y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e Informacin Capacidades: Desarrollo de habilidades y destrezas bsicas para el manejo de las nuevas tecnologas
Acceso Recursos de Informacin: Gestin de la informacin: Acceso a buscadores, bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia Acceso A Sistemas de Produccin Colectiva: Acceso a redes de comunicacin, grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en comn con alumnos de diversas ciudades y universidades. Propuesta Metodolgica para el tratamiento de las unidades de anlisis Estudio de casos. Resolucin de problemas. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje orientado a proyectos. Mapas
APORTE A LA COMPRENSIN DE LOS PROBLEMAS DEL CAMPO PROFESIONAL

Una concepcin didctica para el proceso de formacin y desarrollo de las habilidades del
pensamiento lgico e
investigacin, gestin del conocimiento y formacin de una
concepcin cientfica del mundo mediada por el conocimiento de los fundamentos legales que direccionan la participacin del estudiante en su rol ciudadano como miembro de una sociedad que renueva sus prcticas, desde condiciones histrico concretas que revelan la evolucin de sus miembros, propiciando una cultura cientfico investigativo como un referente para hacer progresar los saberes y en consecuencia propiciar una adecuada correlacin individuo, sociedad, calidad de vida, asumiendo una actitud ciudadana
responsable ante el ejercicio pleno de derechos y deberes.
Unidades de Anlisis: Contenidos y competencias I. Universidad Siglo XXI: Retos Del Estudiantado. (Condicionamientos legales, socio-polticos y econmicos.) Universidad: estructura, misin, visin, valores, principios y polticas. Normativa institucional. Derechos y Deberes de la comunidad universitaria. Competencia Identifica cual es el modelo de universidad y de profesional que hoy necesita el pas para responder con pertinencia y calidad a las demandas del estado y la sociedad en su conjunto , se compromete y asume su rol en este proceso de cambio y transformacin. II. Liderazgo y Equipos de Trabajo. Definiciones de liderazgo. Tipos de liderazgo. Competencias de liderazgo. Liderazgos y equipos de trabajo. Competencia Identifica las caractersticas del lder y sus implicaciones en la colectividad, lidera, conduce grupos hacia objetivos sealados y conoce las habilidades y destrezas necesarias para transformarlos en equipos en de trabajo.
III. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR. El Buen Vivir. Principios del Buen Vivir. Logros del nuevo paradigma. Rol profesional y social ante los retos del buen vivir. Competencia Aporta en la construccin de ambientes equitativos y solidarios en base a los principios del Buen Vivir. IV. NUEVAS TECNOLOGAS: Evolucin y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e Informacin. Sociedad del conocimiento, retos y estrategias de afrontacin. Acceso recursos de informacin: Acceso a buscadores, bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia. Acceso a sistemas de produccin colectiva: Acceso a redes de comunicacin, grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en comn a travs de la intermovilidad acadmica. Competencia Desarrolla nuevos ambientes de aprendizajes a travs del dominio de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin accesando a diferentes plataformas de informacin y participando activamente en redes de informacin y grupos de aprendizaje.
PERFIL AL QUE APORTA Anlisis de los fenmenos de la realidad desde la multidimensionalidad de sus fuentes, interpretndolos desde posiciones crticas, sobre una slida base metodolgica conceptual, haciendo uso de habilidades de razonamiento lgico, para su interpretacin. Exploracin, reflexin crtica de los contextos interaccin educativa, mediado por la insercin en la vida universitaria y la participacin activa en los procesos que la conforman e identifican. EJES TRANSVERSALES Proyecto tico de vida. Condicionado por principios de Buen Vivir. En el proyecto tico de vida se integran los ejes formativos del proceso que debern acompaar las acciones pedaggicas y de aprehensin del conocimiento traducindose las mismas en actuacin consecuente de los estudiantes con sus respectivos entornos de interaccin personal y profesional
MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN Informes de observacin. Estudio de casos
Mapas.
Cartografa de conceptos. Juego de roles. Situacin problmica Portafolio. Simulaciones. Proyectos de aula.
ESTNDARES Identificar cules son los desafos del profesional y de la universidad de hoy. Asumir la pertinencia y la calidad como valores de cambio y transformacin. Aplicar y difundir con suficiencia las leyes, reglamentos y estatuto de su nueva realidad. Analizar las principales teoras sobre liderazgo. Manejar las principales metodologas y tcnicas para la formacin y conduccin de grupos. Identificar claramente los estilos de liderazgo. Dominar tcnicas de comunicacin efectivas para el desarrollo de slidas. relaciones inter personales y grupales. Manejar con claridad los principios del Buen Vivir. Aplicar los derechos garantizados en la constitucin de la repblica. Describir eficientemente los logros proyectos exitosos alcanzados en el nuevo paradigma. Reconocer problemas sociales y asumir posibles soluciones desde su rol social y profesional. Dominar las metodologas bsicas para el diseo de un proyecto de vida personal y familiar. Resolver problemas con anlisis prospectivo
NIVELES EVALUATIVOS: Inicial Receptivo: Recepcin de informacin Desempeo bsico operativo. Nociones sobre la realidad. Relaciones de dependencia. Bsico: Resuelven problemas sencillos contextualizados. Se opera con elementos bsicos de la competencia. Dominio de conceptos bsicos. Autnomo: Muestra autonoma operando con independencia. Gestiona a procesos y recursos. Argumenta cientficamente. Resuelve problemas diferentes usando los elementos necesarios. Estratgico: Se redireccionan procesos. Muestra creatividad e innovacin Propicia niveles de impacto en la realidad. Se resuelven problemas con anlisis prospectivo.
Despus de dos cursos de nivelacin donde se ha implementado el currculo propuesto se

puede establecer niveles de logros dados por un salto cualitativo en los modos de actuacin de los estudiantes que ingresan a los primeros semestres de la carrera, ello se evidencia en: Asuncin de posiciones definidas para la toma de decisiones ante las opciones de ndole institucional tales como: elecciones estudiantiles para el cogobierno, roles en la definicin de las corresponsabilidades ante las actividades de aprendizaje curriculares y extracurriculares, participacin activa en equipos de trabajo cooperativo y colaborativo.
Fortalecimiento de los procesos bsicos del pensamiento y de las estructuras socioafectivas que conducen al aspirante a la contextualizacin del mundo universitario y a la construccin del proyecto de vida, en el marco del fortalecimiento ciudadano y del Buen Vivir.
CONCLUSIONES
Universidad y Buen vivir como propuesta microcurricular del sistema de formacin del proyecto de nivelacin est conformado como un sistema conceptual conducente a desarrollar metodologa de aprendizaje y saberes basados en proyecto de vida y ciudadana aprendizaje universitario, pertinencia universitaria y asuncin de roles personales, profesionales y sociales desde una mirada individual contextualizada y reflexiva. La concepcin de la formacin desde esta rea se fundamenta en un enfoque socio afectivo que revela paulatinamente una identificacin con los compromisos generados en los individuos como actores sociales contribuyendo ello a garantizar un caudal social comprometido con el Buen Vivir como estilo de vida.

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Dentro de los mtodos tericos empleamos los siguientes: Los mtodos

y destrezas en la organizacin de los aprendizajes, promoviendo los procesos de

experimentacin basada en la reflexividad, genere la produccin del proyecto de vida y

destrezas en la organizacin de los aprendizajes de la educacin superior.

normativas, derechos y deberes, dinmicas y prcticas de la institucin y del sistema de

APORTE A LA COMPRENSIN DE LOS PROBLEMAS DEL CAMPO PROFESIONAL

investigacin, gestin del conocimiento y formacin de una

responsable ante el ejercicio pleno de derechos y deberes.

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Despus de dos cursos de nivelacin donde se ha implementado el currculo propuesto se

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