GUA

DE ORIENTACIN 2011

EVALUACIN POR COMPETENCIAS:

- Conocimientos y aptitudes - Destrezas y habilidades - Procesos de pensamiento

QU SE EVALA?

Se evala por competencias y componentes en cada una de las pruebas que integran el Ncleo Comn y del Componente Flexible. Las competencias son los procesos cognitivos que el alumno tiene que realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Por ejemplo, identificar en un mapa una altura determinada es un proceso cognitivo que un evaluado debe realizar para encontrar solucin a un problema. Los componentes son conjuntos de temas, problemas o tpicos sobre los cuales se pregunta. Por ejemplo, la clula o la mecnica clsica constituyen componentes.

QUE SIGNIFICA COMPETENCIA?

SABER CONOCER
NIVEL DE USO Y APLICACIN COMPRESIVA DE LOS SABERES, AL ANLISIS DE PROBLEMTICAS ESPECFICAS.

NIVEL DE RECONOCIMIENTO E IDENTIFICACIN DE LA INFORMACIN BSICA, CONTENIDOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS.

SABER HACER

SABER SER

NIVEL DE PRODUCCIN CREACIN-RECONSTRUCCIN DE SENTIDO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

CONCEPTO DE COMPETENCIA
Saber- hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos. Capacidad para el desempeo de tareas relativamente nuevas, en el sentido que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos diferentes a aquellos en los que se ensearon. Cuando se evala por competencias, se pretende conocer no slo qu tanto sabe el estudiante, sino qu tanto sabe hacer con lo que sabe.

COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Implica comprender el sentido de un texto, entendido como un tejido complejo de significacin. Las acciones se encuentran orientadas a identificar y reconocer situaciones, problemas en el sentido de un contexto, de una proposicin, una grfica, un mapa, de un esquema, entre otras; es decir, se fundamenta en la reconstruccin local y global del texto.

CMO DESARROLLAR LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA?

Reconocer los elementos claves del texto: es identificar aquellas palabras, gestos si se trata de una pintura, descripciones que marcan el sentido de un texto. Establecer elementos comunes en el texto. Relacionar los elementos del texto: analizar que dicha relacin es la que le da coherencia y sentido a la informacin que te proporcionan. Comparar los elementos del texto; tener en cuenta al menos dos variables, similitudes o diferencias.

NIVEL INTERPRETATIVO
Comparacin Clasificacin Identificacin Inferencia Comprensin Codificacin Decodificacin Diferenciacin Representacin mental

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Hace referencia a la capacidad de reconocer y diferenciar los argumentos que sustentan una tesis una propuesta o la solucin de un problema. Se refiere al POR QU de los fenmenos en un mbito del saber, as como a las causas de los procesos, de los hechos sociales e histricos, es decir, a las relaciones de causalidad. Esta competencia incluye la habilidad del razonamiento en cuanto a la explicacin de cmo las diferentes partes de un proceso, se ordenan y se relacionan entre s, para lograr cierto efecto o conclusin. Al argumentar se explica el por qu de las cosas, se justifican las ideas, se dan razones, se establecen los propios criterios, se interacta con el saber.

CMO DESARROLLAR LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA?

Identificar las razones, es decir reconocer en el texto los argumentos que permiten al autor hacer ciertas afirmaciones.
Establecer relaciones causa-efecto, establecer qu ocurri, dnde , cmo. A partir de datos podemos inferir o concluir las consecuencias que gener la situacin planteada y establecer relaciones de correspondencia.

Se deben tener en cuenta los elementos inductivos o deductivos que ofrece el texto, recordemos que dicha relacin es la que le da sentido y coherencia a un texto, es lo que permite explicar el porqu. Tener en cuenta que inducir es ir de lo particular a lo general. Deducir es ir de lo general a lo particular.

NIVEL DE ARGUMENTACIN
Anlisis estructural Anlisis del error Induccin Deduccin Sntesis

COMPETENCIA PROPOSITIVA

Significa la capacidad de imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenmenos nuevos y encuadrarlos en fenmenos y tendencias conocidas. Buscando plantear soluciones a una problemtica de orden social, donde la propuesta debe estar sustentada desde la interpretacin y argumentacin planteada.

CMO DESARROLLAR LA COMPETENCIA PROPOSITIVA?

Confrontar. Es comparar los diferentes elementos del texto con tus conocimientos del tema, establecer diferencias y semejanzas. Identificar y analizar a partir del conocimiento el origen y desarrollo histrico y social.

NIVEL DE PROPOSICIN
Toma de decisiones construccin Investigacin Proposicin Creacin Invencin Evaluacin Hiptesis Solucin de problemas

COMPETENCIAS DEL DOCENTE

CONOCER LA DISCIPLINA A ENSEAR SABER PREPARAR Y DIRIGIR ACTIVIDADES IMPLEMENTAR NUEVAS METODOLOGAS EVALUAR ADECUADAMENTE LA INVESTIGACIN

APLICAR

ESTRUCTURA DEL EXAMEN DE ESTADO El Examen de Estado est compuesto por dos cuerpos: el ncleo comn y el componente flexible. En el primero, se incluyen las reas que, de acuerdo con la Ley General de Educacin y los Estndares en Competencias, se consideran bsicas y fundamentales. Estas reas son Lenguaje, Matemticas, Biologa, Qumica, Fsica, Filosofa, Ciencias Sociales e Ingls. Las pruebas que integran el ncleo comn son obligatorias para todos los estudiantes y cada una est compuesta por 24 preguntas, a excepcin de la prueba de ciencias sociales con 30 preguntas y la prueba de ingls, con 45 Preguntas. El componente flexible tiene dos lneas: profundizacin e interdisciplinar, compuestas por pruebas de 15 preguntas. Las pruebas de este componente tienen como propsito evaluar reas de inters para los estudiantes.

ESTRUCTURA DEL EXAMEN

CARACTERSTICAS DE CADA UNA DE ESTAS LNEAS

Profundizacin: Evala con mayores niveles de complejidad las competencias y componentes que integran las pruebas del ncleo comn. El estudiante debe seleccionar entre las pruebas de Lenguaje, Matemticas, Biologa y Ciencias Sociales, slo una de ellas. Interdisciplinar: Evala las competencias del estudiante sobre dos tpicos: Violencia y Sociedad o Medio Ambiente. Las preguntas de estas pruebas exigen que el estudiante relacione el saber de diferentes disciplinas. El estudiante debe escoger entre la prueba de violencia y sociedad o medio ambiente.

2. ELEMENTOS TCNICOS PARA ELABORAR LAS PREGUNTAS

Al realizar la estructura de una prueba es ms conveniente hablar de tems que de preguntas. El tem se caracteriza por estar articulado al propsito general de la prueba. Uno o varios tems pueden responder a la exigencia que se le plantean en la rejilla.

Todo tem consta de un anunciado y complemento. Este complemento puede ser varias opciones de respuestas para que la persona elija entre ellas la o las que considere que son correctas (tems cerrado) o un espacio en blanco en el cual la persona puede escribir la respuesta a la exigencia del enunciado (tems abierto).

EL ENUNCIADO
Es la parte del tem en la cual se presenta el contexto y las exigencias cognitivas que van a ser objeto de evaluacin .Esencialmente el enunciado debe cumplir con las siguientes condiciones:

1.

El enunciado es una situacin problema: Segn Polya una situacin slo puede ser concebida como un problema en la medida en que no dispongamos de procedimientos de tipo automtico que nos permitan solucionarla de forma ms o menos inmediata, sino que requieren de algn modo un proceso de reflexin o toma de decisiones sobre la secuencia de pasos a seguir.

2. El enunciado debe ser un texto con sentido, con coherencia y cohesin:

Debe cumplir con las reglas de la sintaxis y la gramtica. En el enunciado debe quedar claramente expresada la situacin problemtica, cuya solucin va a estar planteada en las opciones de respuesta (tems cerrados) o la exigencia que se demanda de la persona evaluada (tems abiertos).

El enunciado consta de:

Las instrucciones: Indican cmo debe proceder la persona para eligir o dar la respuesta que considere correcta.
El contexto: Puede ser un texto, una grfica o una combinacin de las dos. Las referencias: Permiten ubicar espacio-temporalmente. Informacin sobre el autor, las referencias bibliogrficas y otros detalles que conforman el ncleo del enunciado. Los hechos: Descripcin detallada de los hechos que estructuran la situacin problema que conforma el ncleo del enunciado.

Principales casos en la elaboracin de los enunciados

1. El enunciado puede ser creado en su totalidad por el especialista en la disciplina que se va a evaluar. Se recomienda que una vez elaborado el contenido del enunciado se lea varias veces con el fin de comprobar si en el estn contenidos los requerimientos que exigen la construccin de un enunciado. Despus de este paso, se debe pedir la colaboracin a una persona especialista en el rea del lenguaje para que haga una revisin del estilo y de sentido.

2. El enunciado es un texto original adaptado por el especialista en la materia.

En este caso se debe conservar la idea central que presenta el autor del texto original. Las modificaciones se realizan con el fin de adecuar el texto a las caractersticas del grupo que presenta la prueba. El texto modificado debe ser reseado bibliogrficamente y revisado por un especialista en el rea del lenguaje.

3. El enunciado es un texto tomado literalmente.

En este caso se debe presentar las referencias bibliogrficas de donde fue tomado el texto y el contexto del mismo.

4. El enunciado se apoya en una situacin grfica.

Muchas veces el texto del enunciado se complementa, se apoya o requiere de una ilustracin, un grfico, una tabla, entre otros.

Algunos criterios que se deben tener en cuenta en la elaboracin de los enunciados

1. Cerciorarse que realmente en el enunciado existe una exigencia cognitiva

Sin exigencia
Un pequeo trozo de tejidos se convirti en objeto de estudio. Se ha presentado dificultad para precisar si la muestra es de origen animal o vegetal. Sabemos que existen diferencias fundamentales que al observarlas cuidadosamente nos pueden aclarar la situacin. El resultado final determin que el tejido era de origen vegetal. Los investigadores detectaron la presencia de:

Con exigencia
Un pequeo trozo de tejidos se convirti en objeto de estudio. Se ha presentado dificultad para precisar si la muestra es de origen animal o vegetal. Sabemos que existen diferencias fundamentales relacionadas con la pared celular que al observarlas cuidadosamente nos pueden aclarar la situacin. El resultado final determin que el tejido era de origen vegetal. Un elemento que debieron tener en cuenta los investigadores para concluir que el tejido era de origen vegetal es:

2. Comprobar que el enunciado es claro y

comprensible Confuso
Los seres humanos tiene una necesidad(probablemente basada en la biologa) por algo que llamaremos el proceso de poder. Esto est estrechamente relacionado a la necesidad de poder (la cual est ampliamente reconocida) pero no es exactamente la misma cosa. El proceso de poder tiene cuatro elementos: los tres ms claramente delineados los llamados finalidad, esfuerzos y logro de finalidad ( todo el mundo necesita tener cuyo logro requiere esfuerzo) y necesita triunfar logrando el menos alguna de sus finalidades. la necesidad de poder es equivalente a una postura teolgica (que explica los fines) de la vida?

Claro
Los seres humanos tiene una necesidad por algo que llamaremos el proceso de poder. Esta se encuentra estrechamente relacionado a la necesidad de poder pero no es exactamente la misma cosa. El proceso de poder tiene tres elementos claramente delineados como son finalidad, esfuerzos y logro de finalidad podemos afirmar entonces que la necesidad de poder es una postura teolgica que explica los fines de la vida, porque:

3. Evitar que el enunciado sea un texto recortado para ser complementado con la opcin

original
Se conoce como frente nacional, al periodo de la historia colombiana en el que los partidos tradicionales pactan la alternancia en el poder del Estado, elevndolo incluso a nivel constitucional. Uno de los problemas que aparecen como consecuencia de este pacto poltico es el fortalecimiento del bipartidismo y por lo tanto, la exclusin de otros sectores polticos o terceros partidos

transformado
Se conoce como frente nacional, al periodo de la historia colombiana en el que los partidos tradicionales pactan la alternancia en el poder del Estado, elevndolo incluso a nivel constitucional. Uno de los problemas que aparecen como consecuencia de este pacto poltico es: 1. El fortalecimiento del bipartidismo 2. La exclusin de otros sectores polticos o terceros partidos 3. El debilitamiento de los partidos tradicionales 4. El fortalecimiento de la democracia

4. Verificar que el enunciado no presente ambigedades

ambiguo
Fernando desea pintar la pared de su pieza, por lo cual la dividi en 10 partes iguales y cada una la pint de los siguientes colores: 3/10 de rojo, 4/10 de azul y 1/10 de verde. La parte que quedo con color corresponde a :

Claro
Fernando desea pintar la pared de su pieza, por lo cual la dividi en 10 partes iguales y cada una la pint de los siguientes colores: 3/10 de rojo, 4/10 de azul y 1/10 de verde. La parte que dej sin pintar con respecto al total es:

5. Evitar que en el enunciado se incluya una negacin Con negacin Afirmativo

Gregorio es un granjero aficionado a criar perros guias. Las personas de la regin le tienen mucho aprecio porque a menudo el les ayuda a rastrear objetos o personas extraviadas. En el texto anterior se encuentran expresadas las siguientes ideas, EXCEPTO

Gregorio es un granjero aficionado a criar perros guias. Las personas de la regin le tienen mucho aprecio porque a menudo el les ayuda a rastrear objetos o personas extraviadas. De las siguientes ideas, la que se refiere a la importancia que tiene Gregorio para su comunidad es:

LAS OPCIONES DE RESPUESTA

Las opciones de respuestas son la parte complementaria al enunciado. Enunciado y opciones de respuestas constituyen la totalidad formal del tem En los tems abiertos no existen opciones de respuestas dadas de antemano. La respuesta es construida por las personas evaluadas atendiendo a las exigencias del enunciado del tem

En los tems cerrados las opciones se clasifican en:

1.Clave o claves: son las opciones que responden a los requerimientos del enunciado y por tanto hacen vlida la respuesta. 2. Cercanas o relacionadas: son las opciones que no satisfacen los requerimientos totales del enunciado y por tanto hacen incorrecta a la respuesta 3. No relacionadas: son aquellas opciones que no satisfacen de ninguna manera los requerimientos de el enunciado. 4.Generalmente las opciones se marcan con las letras(A,B,C,D) o nmeros (1,2,3,4) y deben seguirse las siguientes recomendaciones en la elaboracin de las mismas:

1. El enunciado del tem y las opciones de respuestas deben conformar un nico texto con sentido NO APROPIADO
Del aire podemos obtener una gran variedad de gases, cada uno de los cuales es una sustancia pura. Usando esta informacin puede decirse con certeza que: El aire no puede ser un elemento Uno de los componentes es el elemento sodio Ninguno de los componentes puede ser un elemento Todos los componentes son elementos

APROPIADO
El aire est conformado por una variedad de gases, cada uno de los cuales es una sustancia pura. Por lo tanto, respecto al aire podemos afirmar que: Presenta las caractersticas de una mezcla Presenta una densidad variable Presenta una estructura homognea Se presenta en estado inestable en la atmsfera

A. B. C. D.

A. B. C. D.

2. Evitar la obviedad en opcin clave

NO APROPIADO
6

APROPIADO
6

miles de millones de barriles

miles de millones de barriles

5 4 3 2 1 0 1940 1950 1960 1970 1980 1990

evolucin de las reservas petroleras

5 4 3 2 1 0 1940 1950 1960 1970 1980 1990

evolucin de las reservas petroleras

De la informacin presentada en el grfico de barras podemos afirmar que: A. Las reservas probadas de petrleo se han mantenido estables B. El volumen de reservas se dispar en la dcada del 90 C. El menor nivel de reservas fue registrado en la dcada del 70 D. Las reservas probadas de petrleo han desminuido desde 1940

De la informacin presentada en el grfico de barras podemos inferir que: A. La explotacin petrolera del pas ha mejorado en las ltimas dcadas B. Hacia el ao 2000 Colombia tendr que importar petrleo C. Las reservas colombianas de petrleo tienden a crecer indefinidamente D. El crecimiento de las reservas de petrleo en Colombia desde1940 ha sido moderado

3. Todas las opciones de respuesta deben ser gramaticalmente concordantes con el enunciado del tems
NO APROPIADO La rutina, el marco imperativo de lo normal, la primaca de tener y la apariencia determinan una forma de vida orientada al confort como absoluto y como signo de felicidad. En ella se vive totalmente de las sensaciones y la exterioridad. Adems se vive por que s, por la inercia de un ciclo propio de los seres vivos. Desde esta perspectiva, si las personas centramos nuestra vida en el confort: 1. El hombre no es ms que un simple dato perdido en la inmensidad de los procesos sociales APROPIADO La rutina, el marco imperativo de lo normal, la primaca de tener y la apariencia determinan una forma de vida orientada al confort como absoluto y como signo de felicidad. En ella se vive totalmente de las sensaciones y la exterioridad. Adems se vive por que s, por la inercia de un ciclo propio de los seres vivos. desde esta perspectiva, si el curso normal de los hechos o los acontecimientos se impone, podemos afirmar que: 1. El ser humano no es ms que un simple dato perdido en la inmensidad de los procesos sociales

4. No se deben utilizar las alternativas todas las anteriores o ninguna de las anteriores
NO APROPIADO
El corazn de un organismo X de vida terrestre exclusiva, y que respira por pulmones bien diferenciados, posee tres cmaras: dos aurculares que reciben la sangre proveniente de dos circulaciones y un ventrculo donde dicha sangre se mezcla antes de ser bombeada hacia los tejidos. Es decir, el organismo X se caracteriza por: A. Poseer un sistema circulatorio semejante al del ser humano B. Poner en circulacin slo sangre de tipo venenoso C. Utilizar slo sangre de tipo arterial D. Ninguna de las anteriores

APROPIADO
El corazn de un organismo X de vida terrestre exclusiva, y que respira por pulmones bien diferenciados, posee tres cmaras: dos aurculares que reciben la sangre proveniente de dos circulaciones y un ventrculo donde dicha sangre se mezcla antes de ser bombeada hacia los tejidos. Es decir, el organismo X se caracteriza por: A. Poseer un sistema circulatorio semejante al del ser humano B. Poner en circulacin de slo de tipo venenoso C. Utilizar sangre de tipo arterial D. Ponderen circulacin una mezcla de sangre oxigenada y no oxigenada

3. TIPOS DE ITEMS

CLASIFICACIN DE TEMS tems segn su forma Los tems los podemos clasificar de acuerdo con dos criterios esenciales: tems segn su forma e tems segn el propsito evaluativo.
TEMS SEGN SU FORMA TEMS SEGN SU PROPSITO EVALUATIVO

ABIERTOS

Falso o verdadero tems para evaluar proceso de Pareamiento pensamiento Complete Tipo I Tipo IV Tipo VI Tipo VIII Tipo IX Tipo X tems para evaluar habilidades y destrezas tems para evaluar competencias

Operaciones mentales y funciones cognitivas Conocimientos, compresin, mtodos y procedimientos Interpretativos Argumentativos Propositivos

CERRADOS

tems Abiertos

De la forma falso o verdadero

Estos tems constan en su enunciado de una proposicin principal. La persona que presenta la prueba debe determinar si lo que se plantea en la proposicin es falso o verdadero y sustentar la eleccin que hizo. Los tems de esta forma evalan esencialmente las acciones de tipo argumentativo en el concepto de competencia.

Ejemplo: Escriba dentro del parntesis V si la afirmacin es verdadera o f si es falsa. El libro cien aos de soledad es un fiel reflejo del desarrollo econmico y social de Colombia ( )
Porque:___________________________

De la forma apareamiento o concordantes

Estos tems constan de dos columnas. En la columna de la izquierda se escriben los conceptos y en la de la derecha las definiciones o aplicaciones de dichos conceptos. Las personas evaluadas deben relacionar correctamente, mediante una flecha, el concepto con su definicin o aplicacin. Teniendo en cuenta el concepto de competencia, los tems de esta forma evalan esencialmente las acciones de tipo interpretativo

Une con una lnea el dibujo con la vocal con la que inicia su nombre.

P
L

De la forma complete Estos tems constan de una serie de proposiciones o un prrafo al cual se le han eliminado palabras o conceptos. La persona evaluada debe completar estos espacios en blanco utilizando su repertorio o haciendo uso de uno que se le da en la prueba.

Escribe el sentido que usas en cada ilustracin

tems cerrados Existe una clasificacin internacional de tems cerrados, los cuales se han venido aplicando en el diseo de pruebas en distintos espacios educativos. A continuacin relacionamos parte de esta clasificacin:

TIPOS DE PREGUNTAS QUE SE UTILIZAN EN EL EXAMEN DE ESTADO

En el examen de estado se utilizan dos tipos de preguntas. TIPO I Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Estas preguntas se desarrollan en torno a una temtica, idea o problema. En algunas pruebas, varias preguntas pueden compartir un contexto comn, que puede ser un texto, una grfica o un dibujo, a travs de los cuales se aporta elementos para la resolucin de los problemas planteados en las preguntas. Las preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta constan de un enunciado y cuatro opciones de repuestas designadas con letras maysculas (A, B, C, y D), de las cuales slo una completa correctamente el enunciado del tem o resuelve el problema planteado.

EJEMPLO TIPO I

La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista Ren Magritte. Con respecto a una obra como sta, se puede afirmar que: a. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artsticamente por el autor. b. Resulta extraa, pues da la impresin de que el artista posee una idea equivocada de la realidad. c. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estticos con la funcin del arte. d. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.

TIPO II Preguntas de seleccin mltiple con mltiple respuesta. Constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta designadas con nmeros (1, 2, 3 y 4). La combinacin de dos de estas opciones responde correctamente a la pregunta. La seleccin de la respuesta correcta debe hacerse de acuerdo con el cuadro que aparece a continuacin:

Si 1 y 2 son correctas, llene el valo A. Si 2 y 3 son correctas, llene el valo B. Si 3 y 4 son correctas, llene el valo C. Si 2 y 4 son correctas, llene el valo D

EJEMPLO TIPO II Un juicio analtico segn Kant, es aquel que afirma en el predicado una propiedad que est comprendida en el sujeto. De lo anterior podemos deducir que son juicios analticos
1. 2. 3. 4.

Los ngulos de un tringulo son siempre iguales. El tringulo es una figura que tiene tres lados El cuadrado es una figura que tiene cuatro lados El crculo es una figura que tiene infinitos lados

tems segn el propsito evaluativo

TEMS PARA EVALUAR COMPETENCIAS EN LAS PRUEBAS ICFES

Acciones de tipo interpretativo

Son aquellas orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un problema, de una grfica, de un mapa o de un esquema.

El planeta tierra tiene poca agua dulce y cada vez disminuye mas. Por esta razn, los colombianos y las colombianas debemos ser consistentes de la riqueza que poseemos, pues muchas veces el consumo que hacemos del agua potable es excesivo o incorrecto De acuerdo a la lectura anterior, podemos concluir que:
a) b) c) d) El agua dulce la encontramos en los mares. Debemos cuidar el agua potable. Los colombianos y las colombianas realizan muchas actividades agrcolas. El planeta tierra es muy fuerte.

Acciones de tipo argumentativo

Son aquellas acciones que tienen como fin dar razn de una afirmacin y que se expresan en el por qu de una proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la demostracin matemtica, en la conexin de reconstrucciones parciales de un texto que fundamenta la reconstruccin global; en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin, en el establecimiento de relaciones casuales.

Se calienta una lata arrugada al bao de Mara. Despus de un tiempo de ser calentada la lata adquiere nuevamente su forma. Una de las razones por las que sucede este fenmeno es porque los gases contenidos en la lata
a. b.

c.
d.

Incrementan su volumen Cambian de composicin Aumentan su masa Incrementan la cantidad de partculas

Acciones de tipo Propositivo

Son aquellas que implican la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la construccin de mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de solucin a conflictos sociales, la elaboracin de alternativas de explicacin a un evento o un conjunto de ellos o la conformacin de perspectivas presentadas en un texto.

Desde algunas corrientes tericas el territorio es concebido como una construccin social, ya que
a.
b.

c.
d.

el hombre define y configura el paisaje Los fenmenos naturales pueden ser controlados La sociedad modifica y apropia el entorno Las condiciones ambientales determinan la cultura

BIBLIOGRAFA

www.icfes.gov.co

"Deja por un momento el recorrer cotidiano de la vida, siente por un instante el riesgo de tus emociones, el palpitar de tu ser en la aventura, y lnzate a descubrir nuevos horizontes en la libertad"