ESCOLA DE EDUCAO E HUMANIDADES MESTRADO EM TEOLOGIA PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM TEOLOGIA PPGT/PUCPR

CLAUDIA REGINA CONDELLO CANDIDO DE OLIVEIRA KLUCK

IDENTIDADE DO ENSINO RELIGIOSO A PARTIR DO LIVRO DIDTICO BRASILEIRO (1901 a 2010)

Curitiba 2013

Viso geral

A identidade do Ensino Religioso com base nos livros didticos produzidos no Brasil no perodo de 1901 a 2010, o tema do presente projeto, cuja contribuio visa relaes humanizadas, dialgicas que respeitem a diversidade e a pluralidade brasileira, conforme orientao legal para disciplina, e que oriente a formao docente e discente.

Problematizao

O enfrentamento ao desrespeito legislao atual, onde se nega o enfoque fenomenolgico da disciplina, justifica a busca pela identidade do Ensino Religioso.

Hiptese
Esta pesquisa parte da hiptese de que a organizao dos textos, registros iconogrficos e exerccios dos livros didticos do Ensino Religioso, revelam sua identidade, e correspondem aos ditames das Leis Educacionais em cada perodo, e em especial aps 1997, com a ltima reviso da LDB Nacional, confirmando a identidade do Ensino Religioso como fenomenolgico.

Objetivos
Objetivo Geral Identificar, a produo dos livros didticos produzidos no Brasil, no perodo compreendido entre 1901 a 2010, e a partir dela a identidade do Ensino Religioso, com base nas diferentes organizaes de contedos, imagens, exerccios e propostas metodolgicas. Objetivos Especficos Estabelecer e disponibilizar uma base de dados a partir dos inventrios realizados, sobre a produo do Livro Didtico para o Ensino Religioso no Brasil entre 1901 e 2010. Explicar o processo de educao ligado ao Ensino Religioso, a partir do enfoque de cultura do material escolar, atendo-se a focos especficos de percepo e investigao. Esmiuar a questo do livro didtico como influenciador da identidade do Ensino Religioso, identificando os objetivos, pressupostos pedaggicos, elementos formativos nos exerccios, discursos textuais e registros iconogrficos dos livros didticos.

Justificativa

O enfrentamento ao desrespeito legislao atual, onde se nega o enfoque fenomenolgico da disciplina, justifica a busca pela explicitao de sua identidade, e possvel que se fornea subsdios para outras aes no sentido de afirmar a laicidade da escola brasileira. Ao identificar como se encontram contemplados objetivos, pressupostos pedaggicos, elementos formativos nos discursos textuais e registros iconogrficos dos livros didticos.

Referncias Tericas
CONCEITUANDO ALGUNS TERMOS Identidade Ligado Histria Cultural e consequentemente memria (WEHLING, 2003, p. 13). Remexer em memrias pode torn-las fontes histricas, situando-as no tempo e da histria (LE GOFF, 1996, p. 426). Faz referencia ao reconhecimento de origens ou caractersticas comuns, partilhadas com outros, ou um mesmo ideal (HALL, 2000, p. 106 ) E tem ligao com a utilizao de recursos como a linguagem ou culturais para produzir aquilo que determinado grupo se torna (Ibdem, p. 109). Interconfessional caracterizado como o ensino resultante de acordo entre as diversas entidades religiosas que responsabilizar-se-o pela elaborao do respectivo programa (LDB 1996 art. 33). Enfoque fenomenolgico Voltar as coisas, em sua essencia (Husserl 1996, p. 7) examinando fenmenos e descrevendo-os em sua essncia Laicidade De acordo com o proposto pela Constituio Cidad, como caracterstica para o Estado e as instituies pblicas, que indica posio distinta entre Estado e Igreja (BORJA 1998, p. 25)

CONTEXTO DA DISCIPLINA

EDUCAO NO BRASIL COLNIA

Metodologia

Este projeto se vale-se dos aportes tericometodolgicos da Histria Cultural, baseado principalmente em Chartier, Chervel e Le Goff. E um dos pressupostos que a escola, ao fazer uso de determinados objetos culturais, em especial no caso o Ensino Religioso, deles se apropria de forma criativa e diferenciada, como lembram os historiadores Chartier (1996) e Chervel (1990).

Concluso

Destarte a pesquisa acadmica ao utilizar-se dos saberes da teologia e das cincias da religio pode contribuir com a formao humana, dentro e fora da escola.