Organizar, disear y vivenciar escenarios de

aprendizaje

para

el

desarrollo

de

las

capacidades matemticas, la promocin de tareas matemticas y resolucin de

problemas.

 Segn la presentacin de modelos del VI fascculo sobre los organizadores de: - Sesin Laboratorio

- Sesin Taller
- Proyecto Matemtico
CONSIGNA: Cada equipo realizar un escenario de aprendizaje.

DOMINIOS DE APRENDIZAJE
NMERO Y OPERACIONES

CAMBIO Y RELACIONES

GEOMETRIA

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

DIRECCIN DIRECCIN DE EDUCACIN DE EDUCACIN BASICA SECUNDARIA REGULAR

TENEMOS DOS DOMINIOS DE APRENDIZAJES, CON SUS 6 CAPACIDADES MATEMTICAS

Nmeros y operaciones
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Cambio y relaciones
Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
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RELACIN DE LAS CAPACIDADES CON LA COMPETENCIA DOMINIO DE APRENDIZAJE C A P A C I D A D E S

Nmeros y operaciones

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. (Pg. 15, fascculo VI) NOTA: En el desarrollo de la competencia matemtica, las capacidades interactan en una unidad intencionada.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

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DOMINIO DE APRENDIZAJE : NMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA CAPACIDADES GENERALES
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas . Utiliza expresiones simblicas y formales de los nmeros y las operaciones en la solucin de problemas de diversos contextos. A lo largo de la Educacin Bsica Regular, las capacidades se manifiestan de forma general en todos los ciclos y grados. Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

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UNA CAPACIDAD SE GRADUA EN TODOS LOS GRADOS DE UNA MANERA SECUENCIADA DESDE 5 AOS HASTA EL 5 DE SECUNDARIA, SEGN EL NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE CADA GRADO
Grados 5 aos 1er grado 2 do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado 1er grado 2do grado Expresa representaci ones distintas de un mismo nmero racional usando fracciones, decimales (hasta centsimos), notacin cientfica y porcentajes a partir de situaciones con cantidades.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes

Expresa con material concreto, dibujos o grficos la agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio (color, forma, tamao y grosor), a partir de situaciones cotidianas.

Expresa con material concreto, dibujos o grficos para representar la clasificacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio (color, tamao, forma, grosor, etc.), a partir de situaciones cotidianas.

Expresa con material concreto, dibujos, grficos y tablas de doble entrada la clasificacin de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.

Usa material concreto, grfico y simblico para expresar cantidades con nmero naturales hasta 10000 para resolver situaciones problemtica s.

Usa material concreto, grfico y simblico para expresar cantidades y medidas con nmero naturales hasta 10000 para resolver situaciones problemtica s.

Usa material concreto para expresar fracciones propias, impropias y nmeros mixtos para la resolucin de situaciones problemtica s

Elabora estrategias de representaci n (pictrica, grafico y simblico) para expresar fracciones (propias, impropias y nmeros mixtos) en la resolucin de situaciones problemtica s.

Expresa representaci ones distintas de un mismo nmero racional usando fracciones, decimales (hasta dcimas) y porcentajes a partir de situaciones problemtica s.

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CAPACIDADES MATEMTICAS

Argumentar

Matematizar

Usar expresiones tcnicas, simblicas y formales

Representar

Elaborar estrategias

Comunicar

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ESCENARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMTICA

Laboratorio Matemtico

Taller Matemtico

Proyecto Matemtico

CARACTERSTICAS DE LOS ESCENARIOS

Laboratorio Matemtico
o Es un espacio de aprendizaje donde a travs de tcnicas inductivas el estudiante va descubriendo regularidades matemticas. o El estudiante tiene la oportunidad de vivenciar y experimentar de manera ldica los conceptos y propiedades matemticas.

Taller Matemtico
o Es un espacio de puesta en prctica de habilidades y destrezas ya logradas, y puede transferir a nuevas situaciones.

Proyecto Matemtico
o Es un espacio de aprendizaje que acerca al estudiante a resolver situaciones del contexto social, cultural, econmico y ecolgico.

o Se usan diversas estrategias o Los estudiantes aprenden y recursos actuando en la realidad, (procedimentales, con continua cognitivos y actitudinales) autorreflexin. orientadas a resolver situaciones problemticas.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LOS ESCENARIOS

Laboratorio Matemtico Taller Matemtico Proyecto Matemtico Forman parte de la programacin de Unidades de Aprendizaje. Parte de una situacin de problemtica de contexto cotidiano (Los proyectos de contexto social, cultural, econmica y ecolgica). Se consideran todas las capacidades en la planificacin de los escenarios. Las capacidades estn presente a lo largo del escenario: Matematiza, representa, comunica, elabora estrategias, utiliza expresiones simblicas y argumenta. Estos escenarios indistintamente pueden durar una o dos sesiones en funcin a las necesidades de los estudiantes.
Espacio de indagacin y Espacio de puesta en prctica Espacio que responde a una experimentacin apoyado de conocimientos necesidad real de la IE o de la en materiales concretos y matemticos en situaciones comunidad que es abordado slo grficos. nuevas. por el rea. Concluye con la presentacin de un producto.

LOS TEXTOS DEL MED SON IMPORTANTES EN LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Los nuevos textos de secundaria y la presentacin de los Mdulos de Resolucin de problemas orientan el desarrollo de los escenarios de aprendizaje

EN TEXTOS DE SECUNDARIA 2013

MODULO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS RESOLVAMOS 1 Y 2

CARTEL O MATRIZ DE INDICADORES EN LA RUTA DE APRENDIZAJE

El cartel tiene el propsito de orientar al docente en el desarrollo de actividades y tareas matemticas en la intencin de hacer coherente el desarrollo de la competencia a travs de sus capacidades. Para la presentacin del cartel, se evita establecer una relacin lineal o de correspondencia entre las capacidades e indicadores, debido a que las capacidades han orientado el nfasis en los indicadores. Pudindose dar el caso que un indicador sea interpretado para mas capacidades.

Pg. 16, fascculo VI

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MODELO PARA LA ORGANIZACIN DE UNA UNIDAD Y SESION LABORATORIO, DEL CARTEL O MATRIZ DE INDICADORES (PG. 16, FASCCULO VI), CON EL DOMINIO NMERO Y OPERACIONES

1 UNIDAD DE APRENDIZAJE

2 SESIN LABORATORIO

Manifestacin de 6 indicadores (segn la necesidad)

Pg. 24, fascculo VI

Pg. 25, fascculo VI

CRITERIOS PARA LA FORMULACIN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA

CARTEL DE INDICADORES

Es importante que el docente identifique y decida como va organizar los aprendizajes, por ello deber de considerar 6 indicadores que movilicen la competencia.

ACTIVIDADES Y TAREAS MATEMTICAS

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Situar los escenarios de acuerdo a las caractersticas del aprendizaje que quiero lograr.

Reconocer de forma estratgica los tipos de actividades y tareas a considerar.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE RESPECTO A LOS NMEROS ENTEROS

ORGANIZADOR DE PROYECTO MATEMTICO

Pg. 37, fascculo VI

ORGANIZADOR DE UNA SESIN LABORATORIO N 01

Pg. 40 , fascculo VI

ORGANIZADOR DE SESIN LABORATORIO N 02

Pg. 44, fascculo VI

ORGANIZADOR DE SESIN TALLER MATEMTICO

Pg. 48, fascculo VI

MODELO DE ORGANIZADOR DE SESIN LABORATORIO

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Sesin laboratorio matemtico Descubriendo el tringulo SITUACIN PROBLEMTICA: Hay tringulos que podemos graficar sin tener dificultad alguna, es por ello que realizaremos algunas representaciones haciendo uso de tiras de papel. Qu relacin de tamao deben cumplir las tiras para que se pueda construir un tringulo? INDICADOR: Caracteriza figuras planas en trminos de sus elementos bsicos utilizndolos para describir y representar formas presentes en el entorno. Caracteriza figuras planas y las grafica en funcin al nmero de lados (Tringulos, cuadrados, rectngulos pentgonos, etc.) Estima longitudes de objetos del entorno o dibujos y comprueba sus estimaciones. CONTEXTO: En el aula de clases.

REAS A FINES

CONOCIMIENTO: Propiedad del tringulo (existencia del tringulo)

GRADO: primer grado de secundaria

COMO HACERLO: Los estudiantes de forma ldica con diferentes tamaos de tiras de papel construyen diferentes tringulos.

TIEMPO: Una sesin de 90 minutos

SIRVE PARA: Para construir tringulos issceles, equilteros. Para representar grficamente tringulos issceles y equilteros. Para interpretar la propiedad de existencia del tringulo.

NECESITAS: Tiras de papel de o cartulina de 3cm, 5cm y 10cm (tres de cada uno). Ficha de actividades

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Adicin de segmentos. Clasificacin de tringulos segn sus lados. Longitud de segmentos.

MODELO DEL ORGANIZADOR SESIN TALLER

SESION TALLER MATEMTICO RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON NMEROS RACIONALES Y DECIMALES
INDICADORES: CONTEXTO: CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES CON NMEROS RACIONALES EN SITUACIONES Situaciones variadas PROBLEMTICAS CON CANTIDADES CONTINUAS MENSURABLES (Cientfico y ambiente escolar). Expresa representaciones distintas de un mismo nmero racional, usando fracciones, decimales (hasta dcimas) y porcentajes de cantidades. Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de fracciones, decimales, porcentajes y sus propiedades. Aplica variadas estrategias para resolver problemas que involucren operaciones con fracciones decimales, porcentajes y magnitudes proporcionales. Aplica propiedades de las operaciones con decimales. Justificas procesos de resolucin de problemas. CONOCIMIENTO: GRADO Y SECCIN: 2 A Operaciones con nmeros racionales y decimales, porcentajes. CMO HACERLO: Los estudiantes emplearan el Mdulo Resolvamos 2; pg. 48, Mezclando cantidades, luego resolvern 5 problemas de aplicacin. SIRVE PARA: Resolver problemas en los que implican nmero racionales y decimales. NECESITAS: FECHA Y HORA: Mdulo Resolvamos 2 06/06/13, De 1:00 PM a 2:20 PM CONOCIMIENTOS PREVIOS: Nmeros racionales, porcentajes y operaciones.

TAREAS MATEMTICAS ARTICULADAS

VER EN LOS TEXTOS Y MODULOS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Actividades de indagacin y experimentacin

Otras que considere el docente

Actividades de registro de experiencias, datos y practicas

Desarrollo de tareas matemticas

Actividades de resolucin de situaciones problemticas

Actividades de reflexin

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