Unidad Curriculum y Evaluacin

Bases Curriculares y programas de

estudio 1 a 6 Bsico
Marzo 2012

LGE Y BASES CURRICULARES

Artculo 19.- La Educacin Bsica es el nivel educacional que se orienta hacia la formacin integral de los alumnos, en sus dimensiones fsica, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal.

OBJETIVOS GENERALES

mbito personal y social

mbito del conocimiento y la cultura

mbito valrico y relacional

desarrollo cognitivo

OBJETIVOS GENERALES

1) En el mbito personal y social: a) Desarrollarse en los mbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico de acuerdo a su edad. b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en s mismos. c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empata con los otros. e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustracin. f) Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes. g) Adquirir hbitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2) En el mbito del conocimiento y la cultura:

a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando informacin y conocimientos, de manera sistemtica y metdica, para la formulacin de proyectos y resolucin de problemas. c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. d) Acceder a informacin y comunicarse usando las tecnologas de la informacin y la comunicacin en forma reflexiva y eficaz. e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o ms idiomas extranjeros. f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemticos bsicos, relativos a nmeros y formas geomtricas, en la resolucin de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemtica para entender y actuar en el mundo.

 g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geogrfica, humana y socio-cultural, as como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nacin chilena y la participacin activa en la vida democrtica. h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hbitos de cuidado del medio ambiente. i) Aplicar habilidades bsicas y actitudes de investigacin cientfica, para conocer y comprender algunos procesos y fenmenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnolgicas de uso corriente. j) Conocer y apreciar expresiones artsticas de acuerdo a la edad y expresarse a travs de la msica y las artes visuales.

BASES CURRICULARES

OBJETIVOS TRANSVERSALES Se mantienen 8 mbitos. Se ajustan a Objetivos Generales (LGEA28,29 y 30). Se modifica: se simplifica redaccin y se reordenan. Ms especficos en relacin con la edad en cada nivel.

Por qu nuevas bases?

La LGE implementada en 2009 establece nuevas exigencias curriculares:

Objetivos generales para el ciclo bsico (1 a 6) Redaccin en Objetivos de aprendizaje

Reduccin de la carga curricular, 30% libre del tiempo escolar.

Impacto de la LGE en el Currculum

LOCE LGE

Bases Curriculares Marco Curricular 1 a 6 bsico

Continuidad en los conceptos centrales

Se mantiene, como lo establece la Ley General de Educacin, el concepto original de dos instrumentos separados: uno, las Bases Curriculares, que establecen los aprendizajes comunes requeridos a todos los estudiantes, y otro, los Planes y Programas de Estudio, con un carcter ms funcional, que organizan en el tiempo estos aprendizajes y cumplen la funcin de ser una herramienta de ayuda prctica para los docentes en su labor. Se mantienen los Objetivos Transversales incluidos en el Marco Curricular 2009, postergndose para la etapa siguiente solo aquellos que no se adecuan a la edad de los estudiantes de Educacin Bsica. La estabilidad de los Objetivos Transversales se relaciona, por una parte, con que estos reflejan consensos generales y, por otra, con la permanencia de las visiones fundamentales sobre el hombre, la sociedad y el papel de la educacin.

 Se mantiene la estructura: las innovaciones de 2009 se mantienen en lo que se refiere a los nombres de las asignaturas y a la organizacin de los contenidos en torno a ejes temticos verticales que se relacionan con los conocimientos y habilidades principales, que se desarrollan en cada asignatura. Continuidad en los enfoques didcticos de cada asignatura: estos asignan a cada disciplina un valor formativo especfico y conjugan un conjunto de destrezas cognitivas, habilidades acadmicas, procedimientos.-

Principales Innovaciones

1. Se reemplaza la forma de prescribir el currculum en Objetivos Fundamentales, Contenidos Mnimos Obligatorios y Objetivos Transversales por Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en forma ms explcita las habilidades, los conocimientos y las actitudes y evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma as un currculum centrado en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es el foco del quehacer educativo. 2. La actualizacin de 2009 busc destacar la presencia y la importancia de las habilidades que deben aprenderse en cada asignatura. Este enfoque se profundiza en las Bases Curriculares, que procura una definicin ms detallada y las operacionaliza en una progresin ms explcita para cada nivel.

Principales Innovaciones

3. Incorporacin y relevancia de las actitudes a lograr. Las Bases Curriculares promueven un conjunto de actitudes especficas que se integran a los conocimientos y las habilidades propios de cada disciplina y que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). 4. Aumento del nivel de especificidad de los objetivos, dado que es necesario clarificar la profundidad del aprendizaje a lograr e indicar desempeos observables. A la vez, se avanza hacia una mejor homogeneidad y unificacin de criterios en su redaccin y hacia una comunicacin ms clara de ellos.

Principales Innovaciones
5. Cambio de nomenclatura para sealar la organizacin de las materias escolares. Se homologa de acuerdo a la terminologa utilizada en la Ley General de Educacin, reemplazando sectores de aprendizaje por asignaturas, en concordancia con los avances de la actualizacin de 2009 que separa los anteriores sectores (Comprensin del medio natural y social; Educacin artstica) y los denomina acorde a las disciplinas y reas del saber que Las Bases Curriculares fueron diseadas considerando mltiples oportunidades de integracin entre las asignaturas del ciclo bsico. En suma, estas Bases Curriculares son un instrumento central del currculum escolar de la educacin bsica y se elaboran a partir de una adaptacin de los instrumentos anteriores, conservando parte de sus elementos estructurales e incorporando otros nuevos, acordes a las nuevas necesidades que emanan de la nueva institucionalidad educacional recientemente creada.

Asignaturas Obligatorias

Lenguaje y Comunicacin Lengua Indgena Matemtica Ciencias Naturales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Artes Visuales Msica Educacin Fsica y Salud Religin Orientacin Idioma Extranjero (obligatorio a partir de 5 bsico) Tecnologa

Programas de Estudio

Estructura: Introduccin Objetivos que se trabajan todo el ao Unidades 1 a 4

Lecturas sugeridas Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluacin Actividades para cada objetivo Ejemplos de Evaluacin

Bibliografa

Cules son los nfasis en cada asignatura?

LENGUAJE Y COMUNICACION

TRES EJES: LECTURA ESCRITURA COMUNICACIN ORAL

Propsito de la asignatura

Desarrollo de
habilidades comunicativas

Comprensin

Expresin

LENGUAJE Y COMUNICACIN

EJES
1. Lectura
2. Produccin de textos 3.Comunicacin oral

EJES BASES CURRICULARES

1. Lectura: Destrezas de lectura(1)-Fluidez - Vocabulario (1)-Incremento de Vocabulario - Comprensin de lectura -Hbitos de lectura. 2. Escritura de textos Escritura libre (Destrezas de escritura(1 )- Procesos de escritur) Convenciones de la lengua (Gramtica-Ortografa-Toma de apuntes) 3.Comunicacin oral . Comprensin oral . Dilogo . Expresin oral

Ttulo xxxxx

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Bases Curriculares de Lenguaje y Comunicacin

Lectura
1 bsico Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas. 2 bsico 3 bsico

LECTURA INICIAL

1 bsico Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letrasonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.

LECTURA INICIAL

2 bsico Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonnticos y con combinacin ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.

3 bsico

COMPRENSIN DE LECTURA

1 bsico 2 bsico 3 bsico Leer textos breves en voz Leer en voz alta para adquirir Leer en voz alta de manera alta para adquirir fluidez: fluidez: fluida variados textos pronunciando cada pronunciando cada apropiados a su edad: palabra con precisin, palabra con precisin, pronunciando cada palabra aunque se autocorrijan aunque se autocorrijan con precisin en algunas ocasiones en contadas ocasiones respetando la coma, el respetando el punto respetando el punto punto y los signos de seguido y el punto aparte seguido y el punto aparte exclamacin e interrogacin leyendo palabra a sin detenerse en cada leyendo con velocidad palabra palabra adecuada para el nivel

C. Ejes temticos MATEMATICA

EJES AJUSTE 1. Nmeros

Actitudes propias de la Matemtica

EJES BASES CURRICULARES

1. Nmeros y operaciones
Habilidades propias de la Matemtica

2. Algebra (5 adelante) 3. Geometra

2. Patrones y lgebra

3. Geometra

4. Medicin 5. Datos y probabilidades

4.Datos y Azar

Innovaciones en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)

Patrones y Algebra
bsqueda de regularidades y relaciones desde 1 Bsico buscan en expresiones numricas el nmero que falta desarrollo del pensamiento abstracto

Medicin
independiente complementa la medicin en Ciencias Naturales

Geometra
Simetras Trayectorias en un plano

Datos
Recolectar, interpretar, representar datos

Organizacin curricular Matemtica

A. Habilidades
Cuatro habilidades del pensamiento matemtico interrelacionadas: resolver problemas, representar, modelar, argumentar y comunicar.

B. Objetivos de aprendizaje
Conceptos y habilidades que los estudiantes deben ser capaces de mostrar

C. Ejes temticos
Nmeros y Operaciones, Patrones y lgebra, Geometra, Medicin, Datos y Probabilidades D. Actitudes
Se desarrollan de manera integrada con los conocimientos y habilidades de la asignatura

D. Actitudes
Curiosidad Creatividad Rigurosidad Escuchar las ideas de otros

Conductas deseables, como ser minucioso, preciso, perseverante, creativo e ingenioso, colaborativo,

Cules son los nfasis en matemtica?

Los nfasis se colocaron

Reduccin del mbito numrico para favorecer el razonamiento matemtico y la adquisicin de conceptos bsicos slidos para favorecer la comprensin sobre la mecanizacin Resolucin de problemas a partir de situaciones concretas en contextos cotidianos y matemticos

Propuesta didctica: de lo concreto a lo pictrico y a lo simblico (COPISI)

Enfoque pedaggico
centrado en el alumno inductivo basado en la comprensin

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Historia, Geografa y Ciencias Sociales

EJES AJUSTE
Actitudes propias de las asignatura

EJES TEMTICOS BC
Habilidades propias de las asignatura

1. La sociedad en
perspectiva histrica

1. Historia

2.Espacio geogrfico

2. Geografa

3. Democracia y desarrollo

3. Formacin ciudadana

nfasis en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)

Hay mayor presencia de Historia y Geografa en los primeros 4 aos. Con ello se busca: Despertar el inters de los alumnos por la Historia y la Geografa. Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes hacia otros tiempos y lugares. Grecia y Roma en 3 bsico. Incentivar al estudiante a explorar la diversidad del mundo, tanto cultural como geogrfica. Iniciar el aprendizaje de conceptos y habilidades propias del pensamiento histrico y geogrfico, acordes a su edad.

El eje de Formacin Ciudadana tiene un enfoque prctico, aplicado y cercano a los estudiantes, con nfasis en:
Desarrollo del pensamiento crtico. Resolucin de problemas. Virtudes cvicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social. Fomento de la participacin activa y responsable.

nfasis en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)

El nfasis al planificar las actividades debe estar en el desarrollo del pensamiento y por tanto en trabajo de conceptos profundos y en el desarrollo de las habilidades. Para esto se espera desarrollar desde los primeros niveles : PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL Secuenciar temporalmente elementos relacionados a su tiempo personal y progresivamente avanzar hacia acontecimientos histricos Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geogrficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas

ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES:

Utilizar un nmero creciente de fuentes orales, grficas y luego escritas, que estos primeros niveles requiere ser guiada por el docente con preguntas dirigidas

PENSAMIENTO CRTICO:
Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su inters, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados.

COMUNICACIN: Desarrollar la comunicacin oral y escrita, fomentando la participacin

espontnea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial nfasis en la expresin de opiniones fundamentadas y la formulacin de preguntas respecto del tema aludido.

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Ciencias Naturales

EJES AJUSTE
1. Estructura y funcin de seres vivos 2. Organismos, ambiente y sus interacciones
3. Fuerza y movimiento

EJES TEMTICOS BC
Habilidades de la Investigacin Cientfica
1.Ciencias de la Vida

Actitudes propias de las asignatura

2. Ciencias Fsicas y Qumicas

4. Materia y sus transformaciones 4.La Tierra y el Universo

3. Ciencias de la Tierra y el Universo

6.- Habilidades del pensamiento Cientfico

Organizacin Curricular Ciencias Naturales

Asignatura independiente de Historia, Geografa y Ciencias Sociales

A.

Habilidades explcitas, organizadas en torno a tres grupos bsicos y graduadas por nivel: observar y preguntar experimentar (1 y 2 bsico); planificar y conducir una investigacin (3 a 6 bsico) analizar las evidencias y comunicar B. Los Objetivos de Aprendizaje (OA) se organizan en tres ejes disciplinares: Ciencias de la Vida Ciencias Fsicas y Qumicas Ciencias de la Tierra y el Universo C. Actitudes (OA Inters por aprender , honestidad , perseverancia

nfasis en el nuevo currculum

nfasis en el desarrollo de las habilidades cientficas y en la investigacin cientfica.
Habilidades cientficas Analizar-ClasificarComparar-Comunicar-Evaluar-Experimentar Explorar- Formular preguntas -Investigar-Medir-ObservarPlanificar-Predecir-Registrar-Usar instrumentos- Usar modelos concretos

Proceso de Investigacin Cientfica

Observar y Preguntar

Experimentar (1 y 2 Bsico) Planificar y Conducir una Investigacin (3 a 6 Bsico)

nfasis en el nuevo currculum

Especial importancia al tema de salud y a la comprensin del funcionamiento del cuerpo humano, para as desarrollar en los nios un compromiso con un estilo de vida sana a travs del ejercicio, la alimentacin saludable y el autocuidado. Se incorpora desde temprana edad temas relevantes como prevencin del abuso de sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su autocuidado ( 6 bsico) , as como los microorganismos que afectan a la salud. Fuerte nfasis en la importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los recursos, proteccin del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.

nfasis en el nuevo currculum

Se intenciona con mayor fuerza el desarrollo del lenguaje en las clases de ciencias naturales, concibindose como herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo.

Integracin entre las Ciencias Naturales y Tecnologa lo que favorece la comprensin de la relacin Sociedad, Ciencia y Tecnologa.

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Programas de estudio

Definicin y estructura de los programas de estudio

Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el aula. Se estructura en cuatro unidades anuales, organizadas en: 1. 2. 3. 4. Pgina Resumen. Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluacin. Listado de actividades sugeridas por Objetivo. Ejemplos de Evaluacin.

Estos instrumentos tienen un carcter flexible y general, adaptables a las realidades de los establecimientos educacionales.

Pgina resumen
Propsito: Prrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tpicos tratados. Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente. Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.

Objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluacin

Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar.

Indicadores de Evaluacin: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeo observable y evaluable.

Ejemplo de indicadores
Objetivo de Aprendizaje Indicadores

Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en nmeros naturales del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico

representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto y explican la equivalencia explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos iguales, de acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera grfica cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada (centenas) representan un nmero dado a travs de los 3 niveles diferentes de abstraccin, por ejemplo 3 unidades, 4 decenas, 5 centenas 543 IIII escriben con palabras nmeros hasta 1000

Actividades sugeridas
Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una gua para el docente. Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fcil de adquirir (vnculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.

Ciencias Naturales )

R Relaciones interdisciplinarias (

Informacin
Las Bases Curriculares estn vigentes y su aplicacin se ordenar en dos etapas: 1, 2 y 3 Bsico: 2012 4, 5 y 6 bsico: 2013 El SIMCE de 2 Bsico de 2012 medir habilidades de comprensin de lectura que estn presentes tanto en el Marco Curricular anterior como en las nuevas Bases Curriculares.

El SIMCE de 4 Bsico de 2012 medir habilidades y conocimientos comunes entre el Marco Curricular 2002 (Decreto N232) y su actualizacin 2009 (Decreto N254).
Junto con las Bases, los docentes contarn con Programas de Estudio para Lenguaje y Comunicacin y Matemtica y textos escolares alineados con dichas Bases. Las Bases Curriculares de 1 a 6 bsico de las asignaturas de de Artes Visuales, Educacin Fsica, Msica, Tecnologa y Orientacin se encuentran en elaboracin y en consulta a los profesores y expertos.

Implementacin Flexible
La primera etapa (1 a 3 Bsico 2012) se considerar de implementacin flexible. Esto significa:
a) b) Cubrir las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje presentes tanto en las nuevas Bases como en el currculum anterior. Priorizar los nuevos objetivos de acuerdo a la siguiente tabla

Estructura de las Bases Curriculares

Qu ocurre con los Qu ocurre con los Contenidos Objetivos Mnimos? Transversales? Con las Bases Curriculares Estn integrados en una lista nica de Objetivos de Aprendizaje a lograr. Se mantienen los vigentes, reordenados segn la LGE

Se aumenta la carga curricular? No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrndose en lo esencial.

Innovaciones de las Bases Curriculares

Cmo se propone desarrollar el pensamiento?

Cmo se aborda el desarrollo integral de los estudiantes?

Cmo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje?

En las Bases Curriculares

A travs de la explicitacin y progresin de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel

A travs de la explicitacin de las actitudes y hbitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo bsico, junto a las habilidades y conocimientos

En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluacin

Implementacin de las Bases Curriculares

Son un cambio radical respecto a lo vigente?

Cmo se articulan con la Educacin Parvularia?

Qu apoyo tendr el docente para la implementacin?

Las Bases Curriculares vienen acompaadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.

Las Bases Curriculares

No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualizacin 2009.

Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que estn articuladas.

Recursos para implementar las Bases

Programas de Estudio en www.curriculumnacional.cl Mis lecturas diarias

Gracias
www.curriculumenlinea.cl www.curriculumnacional.cl