GRUPO

DIEGO GMEZ SANDRA RAMREZ SERGIO ROJAS

Didctica: concepto, objeto y finalidades

Joan Mallart i Navarra

El origen de la palabra
Surge de los trminos griegos:

didaktik - didaskein didaskalia didaktikos - didasko

El origen de la palabra
Todos los trminos tienen en comn su relacin con el verbo:

ensear, instruir, exponer con claridad

 Didaskaleion era la escuela en griego.

 Didaskalos, el que ensea.

 Didaskalikos, designaba a la prosa didctica.

 Didaxis tena un sentido activo.

 Didaktikos significa apto para la docencia.

 Didctica sera lo que hace el Didaktikos

En Roma
En latn ha dado lugar a los verbos

docere y discere

ensear y aprender

Docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discpulo...

surgen de docere y discere

Didctica como gnero literario

Pretende ensear, formar al lector.

Los Trabajos y los das , la Teogona de Hesodo Las Gergicas de Virgilio

El Arte de amar, de Ovidio.

En la Edad Media
Autores

Ramn Llull Infante don Juan Manuelo Alfonso X

Buscaban dar consejos morales, religiosos o tcnicos con la palabra escrita

En la Edad Media

El Marqus de Santillana ha sido el autor de una de las primeras antologas folklricas como es Refranes que dicen las viejas tras el fuego

En el Renacimiento

Gusta la idea de que la literatura es un modelo para la vida en lugar de ser al revs

Siglo XXVII
Ratke y Comenio toman la denominacin latina de Didctica Comenio en La Didctica Magna dice:

es el artificio universal para ensear todas las cosas a todos, con rapidez, alegra y eficacia

Siglo XIX
Con Herbart se reutiliza el termino
DIDACTICA Son medios educativos e instructivos.

Para Otto Willmann DIDACTICA Es teora de la adquisicin de lo que posee un valor formativo.

Actualidad
El trmino Didctica se usa en Europa continental y pases influidos culturalmente

En Alemania, Francia, Italia, Espaa e Iberoamrica tiene gran tradicin y desarrollo.

Actualidad
Al mismo tiempo, hay que destacar que el trmino es poco usado en todo el destacar que Hay que territorio el trmino anglosajn, aunque esas poco usado en todo el territorio no su contenido.

anglosajn, aunque no as su contenido.

Actualidad

NUMEROSOS AUTORES HAN DEFINIDO LA DIDACTICA

Dolch (1952)

Didctica

Ciencia

Objeto

aprendizaje

enseanza en general

Escudero (1980) Didctica

Ciencia

Objeto
Organizacin y orientacin Situaciones Enseanza Aprendizaje
Formacin del individuo

Fernndez Huerta (1985)

Didctica

Ciencia

Objeto Decisiones normativas Metodos de Enseanza Aprendizaje

Numerosos autores han compilado y comparado esas definiciones

Estebaranz (1994) Senz Barrio (1994) Ruiz (1996)

Benedito (1987)

Definicin Actual
Didctica es ciencia de la educacin ..

...estudia e interviene en el proceso de enseanzaaprendizaje ..

...su fin es conseguir la formacin intelectual del educando

Didctica Ciencia Contexto

Educacion Formal

Didctica Entre la Teora y la Prctica

Titone (1976)

Didctica

ciencia

prctico-poytica

teora de la enseanza como una teoraprctica.

teora de la praxis docente

Dewey

aprendemos por experiencia enseamos por experiencia

Rutina

Solucin

Peligro
Reflexion Personal y colectiva

TeoriaPrctica

Teoria

Practica

Divisin

Separacin de roles

Aparecen Jerarquias

Grundy (1987)
Mundo de la praxis Accin Reflexin Accin o Praxis
Mundo real, no hipottico Mundo social y cultural

Construccin de significados

Desarrollo del currculum

Construccin Social
Es construido, no el mundo natural.

Zabalza, (1993)
Plantea que se ha seguido el siguiente esquema

Teora Didctica

Teora

Prctica
Un modelo de aproximacin. Discursos tericos y nominalistas. Basado en hipotesis

Propone el siguiente esquema como solucin

Prctica Didctica

Prctica

Teora

Sin partir de la prctica tendremos pocas posibilidades de poder incidir sobre ella para cambiarla

La elaboracin de una teora de la enseanza es una necesidad el rea de la Didctica...

Teora de la Enseanza Separada de Teora del Aprendizaje ms amplia que relacionada con
Puede caer en pura aplicacin de
decisiones normativas de

otras disciplinas o del sentido comn

Prctica real
Teoria del aprendizaje Condiciones personales Teoria de la enseanza Explica proceso
enseanza aprendizaje

Condiciones socio culturales

Podra ser Resultados obtenidos normativa explicando la enseanza como accin

Por lo tanto podemos afirmar luego de reflexionar...

Didctica
Aspecto Terico Aspecto Prctico

Conocimientos sobre
Proceso de Enseanza Aprendizaje

Aplicacin de
Teora en Procesos reales de

CARACTERISTICAS CIENTIFICAS,TECNICAS Y ARTISTICAS

La didctica es una ciencia practica,

de intervencin y transformadora de la realidad, considerada por algunos autores como

ciencia o tecnologa ,y por otros como un arte

VISION ARTISTICA
Realizacin Prctica

Intuicin

DIDACTICA

Tradicin

Solucin de problemas cotidianos

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ROUSSEAU; EISNER Y STENHOUSE : toman metafricamente al educador como un jardinero, pero para lograr una mejor practica docente, se debe aadir a lo artstico:

El espritu critico y reflexivo

EISNER nos dice que

Actividad artstica

ARTISTAPROFESO R

Intereses de los alumnos

no rutinaria

investigacin ENSEANZA

modificacin

innovadora reflexin adecuacin

DIMENSION TECNOLOGICA

Conocimientos tecnolgicos

compatibles con la ciencia

Didctica se basan en TEORIAS o PROCESOS comprobados

por el mtodo cientfico

controlados

La didctica NO es NI SERA una mera aplicacin practica de conocimientos

Debe utilizar datos de otras disciplinas para crear un corpus de teoras

La actividad practica en el aula, no puede desarrollarse en un contexto pre-establecido, ante situaciones no previstas...

....cabe la respuesta reflexiva basada en teoras cientficas , pero llevada a cabo es un momento de predominio artstico

CARCTER CIENTIFICO

Didctica

Racionalidad cientfica

Elementos subjetivos

Explicacin de fenmenos

Generando ideas inductivas y deductivas

....verificar y generalizar los conocimientos didcticos es difcil, el desarrollo de este campo es insuficiente...

Clasificacin Interna de la Didctica

GENERAL

DIDACTICA

DIFERENCIAL

ESPECIAL O ESPECFICA
Loly

DIDACTICA GENERAL
Principios generales y normas en el proceso de
enseanza - aprendizaje para cumplir los objetivos.

Ofrece modelos descriptivos, explicativos e

interpretativos. Analiza crticamente las grandes corrientes del pensamiento didctico y las tendencias.

DIDACTICA DIFERENCIAL

Atiende a la diversidad. Se aplica a situaciones particulares. Busca la adaptacin del Curriculum. Utiliza mtodos y estrategias didcticas.

DIDACTICA ESPECIAL O ESPECFICA

Aplica normas didcticas generales en cada

disciplina o materia de estudio.

;) Cuerpo de conocimientos

Lgicamente encadenados

Su objeto

DIDACTICA

Sistemticos

Relacionados con

Explica

Fenmenos

Saber dosificar ...

ARTE

TECNOLOGA

CIENCIA

....para lograr una buena planificacin ,aprovechando la experiencia en el aula

Objeto de estudio y de intervencin de la didctica: El proceso enseanza-aprendizaje

En la DIDACTICA el objeto material es el proceso enseanza-aprendizaje y el objeto formal son los mtodos y estrategias que se implementan.

LA ENSEANZA
Del latn IN-SIGNARE: sealar hacia, mostrar algo.

Mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente de ello.

En el sentido corriente su significado es muy prximo al de aprendizaje.

Las cualidades necesarias de la enseanza

Intencionalidad:

Destaca la intencin mas que el xito obtenido

Interactiva: Tiene un carcter relacional o comunicativo, se produce en una institucin familia y escuela

Cuando es familiar es primaria, no intencional, no consciente Cuando es en la escuela es secundaria y contraria a la familiar.

Normativa: Gua la accin desde el punto de vista tcnico y tico

Perfectiva: Se opone a la repeticin rutinaria de actos mecnicos.

EL APRENDIZAJE
Del latn APREHENDERE, significa adquirir, apoderarse de algo
Es hacer propios los conocimientos en el acto didctico. Es la actividad que corresponde al educando. El resultado en caso de tener xito en el proceso.

Hoy en da es mas importante que la enseanza. El maestro puede ensear pero todo puede ser intil si el alumno no aprende.

La tarea didctica no es solo ensear sino crear las condiciones para que los alumnos aprendan.

LA INSTRUCCIN
Del latin IN-STRUERE,

significa construir dentro,

es decir construccin de estructuras mentales.

Para Saturnino de la Torre es el aprendizaje interiorizado. Contribuye a la construccin del pensamiento aprendizajes cognitivos. Para ZABALZA es la formacin especifica que suministra la escuela.

Para FERNADEZ es la combinacin optimizante de la enseanza y el aprendizaje. Para HERBART equivale a la educacin, una construccin interior del espritu, una instruccin educativa.

Componentes del Acto Didactico

Didctica centrada en el aprendizaje, cobra importancia la figura del sujeto

El Alumnado y su aprendizaje: Quin aprende? El profesorado y su enseanza: Con quin aprende?

Las materia y su estructura: Qu aprende? El contexto de realizacin: Cmo aprende?

mbitos de intervencin
Educacin Formal:
Accin institucionalizada, se concidera la intervencin de un curriculum oculto.

Educacin No Formal: No es totalmente institucionalizada, Si organizada.

Finalidades de la Didctica
Finalidad Terica:

Adquirir y aumentar el conocimento. Proceso de enseanza-aprendizaje

Finalidad Prctica:
Dirigir la prctica de, e intervenir en el proceso, para provocar en el alumnado la formacin intelectual.

Dos aspectos:
1 Integracin de una cultura concreta 2 Desarrollo cognitivo individual --> aprender a aprender