UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO

Maestra en Educacin Infantil y Neurociencias

NEUROCIENCIAS Y EDUCACIN
Mgtr. Raggio Ramirez, Giuliana Del Socorro

La adopcin del trmino neuroeducacin, (que tambin se puede escribir neuroeducacin o NeuroEducacin) es muy reciente y merece ser analizado con algn detalle. En primer lugar, neuroeducacin sugiere un encuentro entre las ciencias de la educacin y las neurociencias, por eso se usan tambin expresiones como neurociencias educativas (educational neurosciences) y otras semejantes con el mismo propsito de integrar las ciencias del cerebro, de la mente y de la educacin.. John T. Bruer (1997, 2002) advierte sobre el largo camino que nos falta por recorrer antes de poder establecer puentes slidos entre las disciplinas. Ciertamente la neuroeducacin es una mezcla con muchos componentes y, adems, se encuentra apenas en sus comienzos.

Neuroeducacin es la nueva interdisciplina o transdisciplina que promueve una mayor integracin de las ciencias de la educacin con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano. Interdisciplina en tanto es la interseccin de muchas neurociencias relacionadas con el aprendizaje y la enseanza en todas sus formas, transdisciplina en cuanto es una nueva integracin, absolutamente original de aquellas en una nueva categora conceptual y prctica. Ello implica la formacin de neuroeducadores con aquellos docentes interesados por la investigacin en neurociencias y con los neurocientficos interesados en la educacin, es decir la neuroeducacin abre la puerta a una nueva profesin y a un nuevo tipo de expertos.

Neuropsicologa. Es el estudio del sistema nervioso desde un enfoque multidisciplinar. Ya que intenta explicar la base material y funcional sobre los fenmenos que atraviesa la mente humana. Arthur Benton, en 1971, publico en su libro denominado Introduccin a la Neuropsicologa, que las funciones cerebrales, la estructura psquica y la sistematizacin sociocognitiva en todos sus aspectos normales y patolgicos, abarcando todos los periodos evolutivos.

Por otra parte, la neuroeducacin aspira tambin a estudiar en el aula misma los procesos neurocognitivos de aprendizaje y de enseanza durante el dilogo entre maestros y alumnos aunque ello por ahora no es fcil por razones tcnicas tanto como culturales. Comprobamos, por ejemplo, que no hay por el momento estudios con imgenes funcionales del cerebro que ensea y esta carencia es un signo evidente de la asimetra de las investigaciones actuales y de la complejidad del tema. Todo conduce, sin embargo, a pensar que las tecnologas de imgenes cerebrales se irn perfeccionando y simplificando, bajarn sus costos, sern porttiles y tendrn mayor resolucin espacial y temporal que las actuales, y se podrn usar en la escuela.

Cunto conoce el docente de EBR y de universidad sobre lo que pasa al interior del cerebro humano? Qu aprenden los futuros docentes en las universidades sobre ste complejo proceso? Es realmente relevante que posea conocimientos sobre neurociencia para desarrollar estrategias de aprendizaje profundas y significativas?

Las neurociencias estudian la estructura, la funcin qumica, farmacologa y patologa del sistema nervioso; el como interaccionan los diferentes elementos del sistema nervioso y originan la conducta.

Neurociencias
Kandel, Schwartz y Jessell (1997), consideran que la tarea de la neurociencia es aportar explicaciones de la conducta en trminos de actividades del encfalo, explicar como actan millones de clulas nerviosas individuales en el encfalo para producir la conducta y cmo, a su vez, estas clulas estn influidas por el medio ambiente, incluyendo la conducta de otros individuos.

Espacio de estudio interdisciplinario: neurologa, neuroanatoma, biopsicologa, la antropologa, entre otras.

Neurociencias

Ramas

relacionadas

con

las

Neurociencias: neuropsicologa,

Neurobiologa,

psicofisiolgica,

psicofarmacologa, neurociencia cognitiva.

Sujetos humanos / no humanos

Mtodos invasivos / no invasivos

Neurociencia: fundamentos histricos

ANTIGEDAD:

Segn Alonso (2002) hace aproximadamente 3.000 aos, se guardaron en su tumba en jarras de alabastro, el hgado, los pulmones, el estmago y los intestinos. El corazn se conserv en su lugar dentro del cuerpo. Todos esos rganos se consideraran necesarios para asegurar la continuidad de la existencia del emperador en la vida posterior. El cerebro, sin embargo fue extrado del crneo y desechado, porque no se consideraba importante

Neurociencia: fundamentos histricos

ANTIGEDAD:

En el siglo V a. C. Alcmen de Trotona propuso que el cerebro era el asiento del alma, y en el siglo IV a.C, Platn realiz una propuesta similar, con el argumento de que la cabeza era la parte del cuerpo ms cercana a los cielos y, en consecuencia, la ms probable para contener el ms divino rgano. En contraste, Empdocles, en el siglo V a. C, propuso que el corazn era el asiento del alma, y Aristteles un siglo despus acord con l. Para este ltimo filsofo, el corazn al ser una estructura activa y central, era ms apropiado como el rgano del pensamiento y los sentimientos.

Platn

Aristteles

Neurociencia: fundamentos histricos

ANTIGEDAD:
Hipcrates (Adams , 1939) fue concluyente al brindar mayor importancia al cerebro, manifestando conclusiones como las siguientes : y los hombres deben saber que de nada ms que de ah (cerebro) vienen las alegras, delicias, risas y deportes, y tristezas, penas, desalientos y lamentaciones y por el mismo rgano nos volvemos locos y delirantes, y los miedos y terrores nos asaltan, algunos por la noche, y algunos durante el daTodas estas cosas perturban el cerebro cuando no esta saludable, ms caliente, ms fro, ms hmedo o ms seco que lo natural o cuando sufre otra afeccin inusual .

Hipcrates (460-377a.C)

Neurociencia: fundamentos histricos

ANTIGEDAD:

Esta perspectiva de Hipcrates fue bastante aceptada en el mundo antiguo, inclusive fue ampliamente utilizada por el gran mdico romano Galeno, el cual le aport la idea de que al interior del cerebro, se localizaban ventrculos o grandes cavidades llenas de fluidos, en los cuales tenan lugar los pensamientos, cuestin que se mantuvo hasta la edad media.

Galeno

Neurociencia: fundamentos histricos

Neurociencia moderna
Siglo XVIII-XIX

Los frenlogos
Franz Joseph Gall unido a otros investigadores, intentaron con mucho sentido especulativo, relacionar regiones cerebrales con funciones particulares y de esta forma ofrecer un mapa que revelara la localizacin de distintas reas (alrededor de 35) del cerebro humano, relacionadas directamente con facultades intelectuales y emocionales de las personas.

La frenologa de Gall (s. XIX)

La mente tiene una base biolgica: cerebro No es unitaria: 35 facultades Dificultades

Neurociencia: fundamentos histricos

Neurociencia moderna
Siglo XVIII-XIX

La hiptesis del conexionismo cerebral

Broca proporcion el primer apoyo emprico slido para lo que el la actualidad se conoce como especializacin intrahemisfrica de funcin, que es la especializacin de funcin dentro de un mismo hemisferio. Determin en el lbulo frontal delante del rea motora, una regin especfica que se le reconoce como rea de Broca y que est relacionada con el lenguaje. Pal Broca

APORTES A LA FORMACIN

Formacin conceptual

La actividad del SN subyace a toda conducta SNC: fuente que aporta explicaciones sobre mente y conducta normal y patolgica

Formacin clnica
Dg. y Tto. en lesionados cerebrales Adultos: ACV TEC 3. Edad: Demencias Nios: RM, Autismo, Alt. del Aprendizaje. Mente y cerebro estn relacionados El SNC subyace a la conducta (simple o compleja) Los sistemas neurales que sustentan la conducta estn formados y sostenidos por los genes y el ambiente.