Primera Infancia

EDUCACION
La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona , de su dignidad, de sus derechos y deberes la cual cumple con una necesidades acorde a la personas.

Primera Infancia

Se concibe como la etapa de atencin integral del nio y la nia. La educacin Inicial se propone contribuir a la formacin integral del nio y la nia, en una labor continua, interactiva, cooperativa y coordinada, definiendo el perfil del egresado del nivel preescolar en funcin de cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir y Aprender a ser. Apoya los cambios y adquisiciones de cada nia y nio, producto de elementos biolgicos, psicolgicos, culturales y sociales, destacando la importancia de la educacin para la vida, con nfasis en los valores, para la formacin de un ser integral. Se desea a travs de la tecnologa contribuir al desarrollo de habilidades en los nios y nias como apoyo al aprendizaje, como base para su posterior uso en la vida diaria.

EDUCACION INICIAL

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Objetivos de la Educacin Inicial

Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los nios y nias, fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armnico para que sean autnomos(as), creativos(as) y dignos(as), capaces de construir conocimientos, comunicarse, participar en su entorno libre y creativamente, cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los dems. Favorecer el desarrollo de la identidad de nias y nios, en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales, sociales, econmicas, culturales, lingsticas y religiosas. Brindar atencin integral a una mayor cantidad de nios y nias, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de stos/as y sus familias. Propiciar oportunidades y condiciones para la integracin a la educacin inicial, a los nios y nias en situacin de riesgos y con necesidades especiales. Promover la creacin, ampliacin y consolidacin de redes de atencin integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la nia y el nio para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la Educacin Bsica. Fortalecer a las familias, los adultos significativos y a las comunidades en su formacin para mediar en el desarrollo infantil, as como en su participacin en la accin educativa, dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia, la sociedad y el Estado.

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EDUCACION INICIAL
La jornada se desarrolla en un ambiente de aprendizaje propicio para cubrir las necesidades e intereses del nio y la nia donde se pretende facilitar la adquisicin de nuevos aprendizajes a travs de un proceso de mediacin. Estos ambientes de aprendizaje pueden ser distribuidos en espacios como los que se mencionan: Armar desarmar y construir. Experimentar y descubrir. Expresar y crear. Representar e Imitar. Satisfacer las necesidades vitales. Espacio exterior.

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Criterios Pedaggicos para Educacin Inicial

Provisin. Implica crear las condiciones de vida necesarias para su supervivencia, como la alimentacin, el abrigo, la seguridad fsica y emocional, y la proporcin de servicios de educacin, salud y recreacin. La provisin es una accin de prevencin de enfermedades (por ejemplo, la revisin mdica peridica) y el estmulo del espacio material, adems de la generacin de ambientes afectuosos y clidos que se producen a partir de la relacin de trato que establecen los adultos con las nias y los nios. Proteccin. Permite brindar seguridad integral y prevencin del maltrato, abuso, violencia y explotacin a menores; siendo los primeros en recibir atencin, principalmente las nias y los nios que se encuentran en una situacin de vulnerabilidad y desamparo. Participacin infantil. Se refiere a asegurar el derecho que tienen las nias y los nios a ser informados y escuchados, a tomar en cuenta su opinin, y a propiciar la toma de decisiones y la participacin en grupo.

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Caractersticas del Modelo de Atencin con Enfoque Integral. Educacin Inicial

El Modelo de Atencin con Enfoque Integral. Educacin Inicial es un documento orientador de las prcticas educativas. Puede aplicarse en todas las instituciones y modalidades que brindan servicio educativo a las nias y los nios desde el nacimiento hasta los tres aos, independientemente del tipo de sostenimiento pblico o privado con el que cuenten. Este documento tiene un carcter abierto y flexible, mantine un enfoque inclusivo y plantea la construccin y el desarrollo de capacidades.

Carcter abierto y flexible

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En el Modelo de Atencin con Enfoque Integral. Educacin Inicial se reconoce que en Mxico la atencin que se brinda en Educacin Inicial es diversa por trabajarse en distintas instituciones, con diferentes contextos, modalidades y programas; por ello, el Agente Educativo puede adecuar estos planteamientos de acuerdo con sus necesidades y con el contexto en que atienda a las nias y los nios o a sus familias.

Enfoque inclusivo
Primera Infancia

En el Modelo de Atencin con Enfoque Integral. Educacin Inicial se destaca el enfoque inclusivo, el cual concibe a las nias y los nios como personas con caractersticas individuales y nicas, reconoce que tienen diversas formas de aprender y cuentan con un potencial de aprendizaje que les permite desarrollar sus capacidades, independientemente de su contexto, condicin fsica, social, familiar o cultural. El enfoque inclusivo admite que las nias y los nios, incluso los que tienen una discapacidad, tienen otras capacidades para aprender, lo que les permite integrarse a su medio y a otros, para ser reconocidos como individuos, ser respetados, valorados y brindarles las oportunidades de potenciar todas sus capacidades. Adems, la inclusin est relacionada con el acceso, la participacin y el aprendizaje de las nias y los nios, con especial nfasis en los que estn en riesgo de ser excluidos o marginados, por ejemplo, los que provienen de contextos indgenas, de grupos de migrantes y en situacin de calle, entre otros. En el enfoque inclusivo todos los nios son importantes y capaces, y se tienen expectativas altas de su desarrollo y aprendizajes, lo que representa un avance hacia la educacin para todos con miras a alcanzar una educacin de calidad con equidad. El derecho a la educacin inclusiva va ms all del acceso, exige que sta sea de calidad y logre que todas las personas desarrollen al mximo las capacidades que poseen.

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Desarrollo y construccin de capacidades

En el Modelo de Atencin con Enfoque Integral. Educacin Inicial se reconoce que las nias y los nios desde que nacen cuentan con un repertorio importante de capacidades que desarrollan. Tambin se advierte que construyen nuevas capacidades a travs de la interaccin con los otros, lo cual les permite ampliar sus aprendizajes y desarrollarse de manera armnica e integral. Una capacidad puede ser una habilidad, por ejemplo, la facultad de pensar. Las capacidades pueden ser de carcter general capacidad para comunicarse o especficas capacidad para ensamblar unos cubos. Las capacidades no se pueden ver o tocar, ni medir u observar de forma directa. Son en buena medida adquiridas o aprendidas y conservan importantes elementos innatos. Las capacidades se deducen despus de observar a las nias y los nios realizar ciertas actividades o presentar determinadas conductas, porque se ponen de manifiesto en las tareas que realizan por ejemplo: razonar, pensar, moverse, relacionarse con otros, actuar de manera autnoma.

Propsitos de la Educacin Inicial

Primera Infancia

Los siguientes propsitos se definen en funcin de lo que las nias y los nios son capaces de ser y hacer. Precisan las herramientas que tendrn que adquirir para desenvolverse, tanto en su vida escolar como en otros mbitos, tomando en cuenta que en este tramo de la vida se definen las bases de los primeros aprendizajes.

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En Educacin Inicial, de manera progresiva, se espera:

Que las nias y los nios Adquieran confianza en s mismos y fortalezcan su inters por otros nios y adultos con los que se relacionan de manera cotidiana. Se vinculen afectivamente con los otros y reconozcan sus caractersticas, necesidades y preferencias para respetarlas. Desarrollen una imagen positiva de s mismos y fortalezcan su identidad y autonoma. Avancen en un proceso paulatino de autorregulacin, que vaya desde el control de funciones bsicas, como el sueo, la alimentacin y las emociones, hasta la identificacin de sentimientos propios, regulacin de expresiones y planeacin de actividades con un propsito definido. Fortalezcan su capacidad para aprender, potencialicen su creatividad e imaginacin a travs de diversas oportunidades. Desarrollen habilidades para resolver de manera autnoma las situaciones problemticas que se les presenten. Conozcan a travs del juego sus derechos y respeten los de otros. Comuniquen sus pensamientos y sentimientos a travs de diferentes medios. Exploren y descubran con libertad el medio que les rodea. Desarrollen su creatividad mediante diversas actividades de juego y aprendizaje. Desarrollen habilidades que les permitan iniciar su cuidado personal y mantener su salud. Desarrollen capacidades de autocuidado y fortalezcan mecanismos les permitan incrementar progresivamente su capacidad de resiliencia. Tengan libertad de movimiento en todas las actividades que realicen para que paulatinamente logren el control de su cuerpo.

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Organizacin curricular: mbitos de experiencia

En el Modelo de Atencin con Enfoque Integral. Educacin Inicial se reconoce que las nias y los nios, del nacimiento a los tres aos, tienen capacidades que desarrollan o construyen a travs de sus experiencias. Estas capacidades se agrupan en tres mbitos de experiencia denominados: mbito 1. Vnculo e interacciones. mbito 2. Descubrimiento del mundo. mbito 3. Salud y bienestar.

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En los siguientes apartados se presentan los tres mbitos de experiencia. Cada uno se integra con una caracterizacin general y enseguida un listado de las capacidades que se desarrollarn o construirn en las nias y los nios, las cuales constitu-en la gua para que el Agente Educativo tenga la posibilidad de organizar, integrar y centrar,la intervencin con ellos. La caracterizacin retoma las aportaciones de las investigaciones sobre el desarrollo del cerebro, donde se establece que: El aprendizaje tiene lugar dentro del vientre, antes de que el beb haya nacido. El cerebro de los bebs y nios pequeos se desarrolla muy rpidamente, en respuesta a lo que reciben de su alrededor, esto lo promueve activamente. Desde el nacimiento, el cerebro de los bebs est listo para hacer las conexiones, y muchas de ellas se hacen en los tres primeros aos de vida por tener una participacin activa en el aprendizaje, mediante la exploracin, el descubrimiento y las interacciones con los dems. Existen implicaciones importantes por la forma en que los adultos apoyan y proporcionan atencin a los nios, recordando lo importante que es no subestimar la capacidad de los bebs y los nios pequeos. Los bebs comienzan a tener sentido del mundo a travs de aceptar relaciones clidas, por medio del juego y a partir de la participacin en las actividades diarias. Las nias y los nios pequeos tienen las mismas necesidades bsicas, son personas nicas. Si el adulto comprende lo que es nico en cada nio, tiene mayores posibilidades de satisfacer sus necesidades en forma especial e individual, lo que apoya su desarrollo y aprendizaje. Para aprender en forma efectiva, los nios pequeos necesitan tener algo ms que confianza en s mismos y conocer lo que pueden aprender, deben ser capaces de verse a s mismos como individuos capaces y competentes.

mbito 1. Vnculo e interacciones

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Los nios, desde el nacimiento, tienen la necesidad de crear vnculos, cuentan con un cmulo de capacidades y una carga gentica que los predispone a distintos encuentros creativos con el mundo, pero el despliegue de todo ese potencial slo podr realizarse si se desarrollan vnculos afectivos. La calidad del primer vnculo influye en el establecimiento de una base slida para todas las relaciones que involucren a los nios con otros nios y con los adultos. Es as como necesitan establecer vnculos positivos y seguros con personas significativas, ya sea la madre, el padre o un cuidador.

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Capacidades que se favorecern en este mbito de experiencia

Avanza en el desarrollo de su independencia. Desarrolla seguridad en s mismo al realizar actividades de manera autnoma. Avanza en la construccin de su identidad y reconoce que es diferente a los dems. Identifica lo que es capaz de hacer. Desarrolla confianza en lo que puede hacer. Valora y aprecia sus capacidades. Avanza en la identificacin y el respeto de las capacidades de los dems. Reconoce sus caractersticas y preferencias personales. Identifica sus emociones, sentimientos y necesidades. Identifica sus intereses y gustos. Busca apoyo para sentirse valorado e importante para otros. Manifiesta confianza al relacionarse con otras personas. Avanza en el logro de su individualidad. Valora su individualidad y la de los dems. Adquiere identidad dentro de un grupo y desarrolla sentido de pertenencia. Desarrolla seguridad en s mismo al relacionarse con otros. Expresa de diferentes formas acuerdos y desacuerdos. Aprende a decir que no ante personas y situaciones de riesgo. Establece comunicacin intencional. Participa en relaciones seguras con los dems. Expresa necesidad de reconocimiento y aceptacin. Reconoce sensaciones de comodidad e incomodidad. Mantiene contacto con las personas con las que se relaciona afectivamente. Manifiesta iniciativa para relacionarse con otros. Se relaciona afectivamente con otros nios y adultos. Convive con otros nios y adultos. Colabora en distintas actividades y juegos. Manifiesta sentimientos y necesidades, usando diferentes formas de expresin. Identifica secuencias de acontecimientos. Respeta las reglas del grupo. Acta con un propsito definido.

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mbito 2. Descubrimiento del mundo

Los bebs y los nios pequeos exploran el mundo a travs del movimiento y de las funciones sensoriales: tacto, vista, odo, gusto y olfato. La exploracin y el des cubrimiento que realizan les permite avanzar en sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, al formar imgenes mentales que les invitan a jugar, usar su imaginacin, representar e imitar, modificando los patrones establecidos en el cerebro. Para descubrir el mundo, las nias y los nios necesitan, desde el nacimiento, participar en diferentes experiencias ofrecidas por los adultos y el medio en que se desenvuelven. Las experiencias iniciales en general estn inscritas en las prcticas culturales que realizan las nias y los nios en su medio, principalmente en el contexto familiar y con las personas que los cuidan y educan. Las experiencias estn mediadas por objetos, elementos y herramientas que se ponen a su disposicin, entre ellas los juguetes, los materiales desestructurados, que tambin se les ofrecen para jugar, los libros, la msica y los espacios que les permiten realizar juegos motrices, o tener experiencias con la naturaleza. A travs del juego creativo las nias y los nios usan las funciones sensoriales, ya que experimentan el sonido, la comunicacin y el movimiento. 21

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Capacidades que se favorecern en este mbito de experiencia de Descubrimiento del mundo

Aprende vocabulario progresivamente. Aprende sobre las palabras y sus significados. Conversa con otros. Comparte pensamientos, ideas y sentimientos. Escucha lo que otros expresan. Escucha y responde sobre lo que dicen otros. Disfruta compartir historias, canciones, rimas y juegos. Participa en dilogos en los que expresa y comparte ideas. Se comunica por medio de distintos lenguajes. Evoca hechos y situaciones que le son significativos. Comparte sus opiniones con los dems. Toma decisiones y las comunica con argumentos. Negocia a partir de sus necesidades e intereses. Explora, experimenta y expresa sus hallazgos. Descubre y hace preguntas sobre sus hallazgos. Juega a explorar lugares y espacios.

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Capacidades que se favorecern en este mbito de experiencia de Descubrimiento del mundo

Juega a explorar y manipular juguetes y otros objetos. Identifica lo que quiere saber de los objetos, los fenmenos y las situaciones. Observa y anticipa opiniones ante situaciones o fenmenos. Observa y describe lo que descubre. Interpreta sobre lo que observa y descubre. Construye significados para entender y darse a entender. Cuestiona y busca respuestas a sus inquietudes. Conoce y reconoce a otras personas, su entorno y contexto. Conoce e identifica elementos de su contexto. Se ubica en el tiempo y en el espacio. Desarrolla nociones espaciales, delante, detrs, arriba, abajo. Compara objetos y situaciones. Construye objetos y patrones. Elabora patrones, categoras y clasificaciones. Imita personas y animales usando la imaginacin y el movimiento. Participa en juegos de simulacin expresando gestos, acciones, sentimientos, relaciones, ideas y palabras. Representa y simula situaciones y objetos. Desarrolla la memoria. Experimenta con los sonidos. Establece relaciones a travs de los sentidos y el movimiento. Experimenta diversas formas de comunicacin empleando movimientos. Desarrolla habilidades para crear e inventar. Resuelve situaciones diversas. Utiliza objetos para representar a otros. Crea y experimenta usando smbolos propios e imgenes. Reconoce que otros pueden usar de manera diferente las imgenes.

mbito 3. Salud y bienestar

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De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la salud implica tener un estado completo de bienestar fsico, mental y emocional, por lo que estar sano es mucho ms que estar libre de enfermedades o alimentarse de manera sana y equilibrada. Para los bebs y nios pequeos, el cuidado de la salud est a cargo de los adultos, ya sean sus padres, otros familiares o los Agentes Educativos. El ser especiales para un adulto y el ser cuidados, son elementos trascendentales para su bienestar, salud fsica, social y emocional. La salud y el bienestar influyen en los nios, en sus reacciones en la vida diaria con el entorno, las personas y ante nuevas experiencias. En este mbito de experiencia, el bienestar emocional est asociado a las relaciones cercanas, clidas y de apoyo, que favorecen en las nias y los nios la capacidad de expresar sentimientos de alegra, tristeza, frustracin o miedo, y desarrollar estrategias para hacer frente a situaciones difciles o estresantes. Para favorecer el bienestar emocional en los bebs, el adulto requiere establecer una relacin clida y respetuosa que les permita reconocer e interpretar las necesidades de las nias y los nios, ya que el espacio de atencin, cuidado y educacin es privilegiado para establecer actitudes necesarias que favorezcan las condiciones para un buen desarrollo y aprendizaje. En este mbito, tambin se manifiesta la importancia de adquirir hbitos de cuidado, atencin, higiene y nutricin, porque contribuyen a que el cuerpo est sano para una vida plena.

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Capacidades que se favorecern en este mbito de experiencia Salud y bienestar

Desarrolla habilidades fsicas, postura, equilibrio, marcha y precisin. Experimenta el movimiento libre y el desplazamiento. Es activo fsicamente. Practica habilidades manuales. Desarrolla el lenguaje corporal. Toma decisiones saludables respecto a su cuerpo y su medio. Adquiere hbitos de limpieza. Adquiere hbitos de descanso. Adquiere hbitos de alimentacin. Adquiere hbitos de orden. Reconoce acciones que favorecen su salud. Muestra habilidades de autoproteccin. Descubre y aprende sobre su cuerpo. Mantiene control de su cuerpo. Avanza en la regulacin de sus emociones cuando realiza movimientos o participa en juegos. Establece relaciones con las personas que le rodean. Desarrolla autonoma al realizar diferentes actividades. Avanza en el desarrollo de su bienestar emocional. Expresa sus emociones y necesidades. Reconoce que es especial para alguien. Reconoce sus necesidades y las de los dems. Expresa necesidad de proteccin y seguridad. Sabe pedir ayuda en diversas situaciones. Usa diferentes medios para pedir ayuda. Dice no ante una opinin o situacin de riesgo. Descubre las reglas y los lmites para actuar de acuerdo con la situacin. Usa las reglas establecidas.

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