Teora del Desarrollo

CogNOSCItivo

BIOGRAFA
1896-1980. Psiclogo Suizo. En 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento. Elabor una teora de la inteligencia sensorio-motriz. OBRAS:

1923 El lenguaje y el pensamiento en el nio. 1926 La representacin del mundo en el nio. 1936 El nacimiento de la inteligencia en el nio. 1947 La psicologa de la inteligencia. 1949 Tratado de lgica. 1950 Introduccin a la epistemologa gentica. 1964 Seis estudios de psicologa. 1968 Memoria e inteligencia. 1975 El desarrollo del pensamiento.

Desarrollo Cognoscitivo
Jean Piaget propuso cuatro etapas principales del desarrollo humano. La edad en la que inicia o termina cada etapa son los momentos en que se suele coincidir con adquisiciones y cambios observables por cualquier persona, por lo que representa promedios.

 Piaget ve el desarrollo como una interaccin entre la madurez fsica y la experiencia. Es a travs de estas experiencias que los nios adquieren conocimientos y entienden. El mecanismo general de formacin del conocimiento segn Piaget es el equilibrio. Este implica dos procesos, la asimilacin y la acomodacin. A medida que los nios se desarrollan, van integrando diferentes patrones de conocimiento organizado que le permitirn construir una visin del mundo y de l mismo.

(Del nacimiento a los 24 meses)

Desarrolla capacidad de movimientos voluntarios a partir de reflejos innatos. El dominio de su cuerpo le permite mayor interaccin con el medio que lo rodea, la asimilacin de sensaciones y la acomodacin de estructuras mentales. Esta van adquiriendo un carcter ms afectivo.

Sensomotriz

Subestadios Sensomotrices
Subestadio -1 (del nacimiento a 1 mes): Ejercicio de los Reflejos. Subestadio-2 (de 1 a 4 meses): Desarrollo de Esquemas. Los primeros hbitos. Subestadio-3 (4 a 8 meses): Descubrimiento de los Procedimientos. Comienza la exploracin del entorno. Subestadio-4 (8 a 12 meses): Conducta Intencional. Subestadio-5 (12 a 18 meses): Novedad y Exploracin. Subestadio-6 (18 a 24 meses): Representacin mental.

Pre-operatoria
(2 a 8 aos)

El desarrollo del lenguaje modifica de manera sustancial las estructuras mentales y las relaciones del nio con las dems personas. Adquiere la capacidad de reconstruir hechos pasados y evocar a personas sin necesidad de que estn presentes. Anticipa acontecimientos. Pensamiento intuitivo. Interiorizacin de las percepciones y los movimientos. Por medio del juego y diversas actividades las estructuras mentales del nio adquieren mayor equilibrio.

Operaciones concretas
(7 a 12 aos) Reversibilidad en el pensamiento, que permite ver una misma situacin desde diferentes puntos de vista. Relaciona vivencias entre s en un todo organizado, puede clasificar y seriar. Se modifica el intelecto. Se desarrolla el respeto y al voluntad en el nio que rigen su energa bajo ciertas reglas .

Operaciones formales (11 a 15 aos)

Habilidad para pensar ms all de la realidad concreta. Su pensamiento es abstracto, lgico e ilimitado. Se involucra en discusiones sobre conceptos abstractos como la justicia y libertad. Capacidad de reflexin.

Carcter Egocntrico
El nio tiende a entender y verlo todo a travs de l mismo, le es difcil distinguir lo que pertenece al mundo exterior y lo que pertenece a su visin subjetiva. Existe un habla egocntrica, que se manifiesta cuando el nio habla tan solo de s mismo, sin interesarse por el punto de vista del otro. En esta etapa el pensamiento infantil se rigen de diferentes formas: o Fenomenismo: Es la tendencia a establecer un lazo casual entre fenmenos que son vistos prximos a los nios. o Finalismo: Cada cosa tiene una funcin y una finalidad que justifican sus existencia y sus caractersticas.

 Artificialismo: Las cosas se consideran como producto de fabricacin y voluntad humana. Animismo: Tendencia a percibir como vivientes y conscientes cosas y fenmenos inertes.