PROFESORA ADRIANA EBED SILVA VELAZQUEZ

ESCUELA MIGUEL HIDALGO

Dar a conocer las experiencias que se han obtenido durante el trabajo en clase con los alumnos Compartir dichas experiencias en busca de proporcionar nuevas formas de trabajo para abordar las matemticas en el aula.

Otorgarle al aprendizaje de las matemticas un sentido diferente generando inters y empata por la misma.

Como docentes frente a grupo enfrentamos grandes responsabilidades, como asegurar que el trayecto formativo de cada uno de nuestros alumnos sea favorable y propiciar una educacin completa e integral que les facilite la obtencin de todas las herramientas conceptuales, metodolgicas y conductuales para desarrollar y construir sus conocimientos proporcionndoles las condiciones necesarias que requieren para responder a las necesidades que su contexto les solicita.

Uno de los principales retos en cuanto a la educacin hoy en da, es la enseanza de las matemticas debido a que es una de las asignaturas que genera menor entusiasmo en los alumnos, provocando el rechazo, desinters o apata por la misma, esto es debido principalmente a que los estudiantes no ven una relacin de las matemticas con su vida diaria.

El tratamiento de las matemticas tiene la consigna de desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, favoreciendo la diversidad de enfoques, el apoyo en los contextos sociales, culturales y lingsticos, en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos adecuados al desarrollo as como de fomentar el inters y gusto por la matemtica .

Es bien sabido que la percepcin que la mayora de los estudiantes tienen en cuanto a la asignatura de matemticas es que es una materia difcil, tediosa y sin mucho sentido en su vida cotidiana, y esto tiene que ver con la forma en que esta asignatura se imparte es decir la didctica y por otro lado est relacionado tambin con los ambientes de aprendizaje que se favorecen o no dentro del aula.

* Sistema complejo que involucra mltiples elementos de diferentes tipos y niveles.

*Conocimiento de las particularidades de la poblacin estudiantil, de los diversos escenarios escolares, as como las posibilidades que estos brindan.
*El docente determine si es posible usar algn material manipulable, o ubicarse en lugares alternativos al saln de clases, parques, jardines, mercados etc.

PAI (Proyecto de activacin de las inteligencias) trabaja la diversidad, y desea dar una autonoma mental a cada alumno. La accin educativa sobre alumnos diferentes no persigue la finalidad de hacerlos a todos iguales, sino de dar a cada uno la oportunidad de aprender y de crecer.

Es un proyecto educativo que desarrolla habilidades cognitivas y meta cognitivas de los alumnos.

Trabajar, mediante series de actividades, las habilidades y aptitudes que se encuentran en la base de todo aprendizaje: percepcin, atencin, memoria, pensamiento, lenguaje, estructuracin espacial, vivencia del tiempo, creatividad, matemtica y conocimiento personal.

Desarrollar en los nios y nias la capacidad de aprender a aprender.

Metodologa constructivista. El mtodo se basa en la construccin del conocimiento y el dilogo juega un papel fundamental en este proceso, por ello el PAI plantea la conversin de la clase en un grupo de comunicacin y debate con el fin de que los alumnos adquirieran habilidades meta cognitivas y avancen en el desarrollo de su persona.

ejes

Para primaria y secundaria se consideran tres ejes, stos son: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin.

temas

Soy un triangulo o un cuadriltero? Con regla y compas

Polgonos y sus caractersticas contenidos

Estndar: 2.1.1.

Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.

Aprendizajes esperados:

Identifica que es un triangulo y sus caractersticas Identifica que es un cuadriltero y sus caractersticas Identifica que es un polgono y sus caractersticas Traza tringulos y cuadrilteros con regla y compas

Para finalizar puedo decir que si los educadores se implican en la bsqueda de nuevas estrategias y materiales como el PAI, se darn cuenta de que tambin ellos, lentamente, se van renovando. La relacin que establecern con sus alumnos ser diferente: emptica, con criterios ms globales, integrando las diversas reas. Tambin aprendern a ayudar a generar estrategias, a invitar a utilizar los procedimientos, los conceptos y las actitudes adecuadas a cada momento, potenciarn la memoria, la transferencia ser ms fcil. Y todo eso dentro de la misma escuela y en la vida diaria, con solo tomar ese proyecto como un complemento de sus clases diarias mediante el cual ejercitaran cada uno de los puntos antes mencionados dndole un giro a la enseanza de las matemticas lo cual generara mejores ambientes de aprendizaje.