El Marco Terico

La teora es fruto de comprender y abre camino a nuevos entendimientos

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Toda investigacin comienza con una serie de consideraciones acerca de la porcin del mundo social que deseamos investigar: A veces se trata de aspectos cercanos, como por ejemplo por qu algunos nios no alcanzan los estndares mnimos dentro del sistema educativo. Otros el tema es m s lejano a nuestra e!periencia, por ejemplo por qu en algunas provincias la proporcin de alumnos que repiten sus cursos son mayores que en otras. Lo que se sabe de otras investigaciones es el punto de partida" #ebemos buscar y leer la literatura e!istente" $!periencia, lectura y refle!iones son guiadas por un conjunto de interrogantes que elabora el investigador"

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A quienes involucra los estudios citados en los ejemplos% A todos% &omo son los alcanzados y los no alcanzados por el estudio% 'ndagando m s veremos en el primer ejemplo que se trata de un estudio de tipo psicosocial, por cuanto se refiere a aprendizaje y la adaptacin de los ni(os dentro de la organizacin escolar" $s une estudio de naturaleza microsocial )eremos tambi*n que el rendimiento no es una cuestin individual sino que involucra a cuestiones sociales: la escuela, el +ogar, el mundo social representado por los otros estudiantes, las interacciones dentro de la escuela, etc"

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$l otro estudio respecto de la visin comparativo de distintos $stados respecto de los est ndares educativos, veremos que es un estudio de tipo macrosocial, que involucra los recursos asignados a la educacin, su calidad y cantidad y las condiciones socio econmicas de los +ogares, que se vinculan con diferencias muy marcadas en niveles de desarrollo socio econmico y el consecuente desarrollo social" ,n estudio micro y uno macro, debo tenerlo muy presente porque de lo contrario puedo cometer errores graves" -i bien las cuestiones est n relacionadas, no puedo entender el aprendizaje de un ni(o por las macro estructuras de diferencias regionales, ni las diferencias regionales por la actitud de las maestras"

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rimer paso para !ormular el Marco Terico"

.evisin de la literatura #eteccin de la literatura Obtencin de la literatura &onsulta de la literatura $!traccin y recopilacin de la informacin de inter*s &onstruccin del /arco Terico

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#mo !ormular el Marco Terico

.evisin de la bibliografa, con esquemas y valoraciones del material" &larificar los conceptos a emplear: #efiniciones, significados, precisiones" 0-eleccionar conceptos en palabras 1 clave2 #eterminar si las palabras 1 clave pueden ser tomados como variables 0o categoras de an lisis2" $squematizar posibles relaciones entre variables" 3ormular +iptesis e!plcitas de trabajo 0o anticipacin de sentido2

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El marco terico cumple seis !unciones"

Ayuda a prevenir errores que se +an cometido en otros estudios" Orienta sobre cmo +abr de realizarse" Ampla el +orizonte del estudio" &onduce al establecimiento de +iptesis" 'nspira nuevas reas de investigacin" 4rovee de un marco de referencia para interpretar los resultados"

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.evisin de Antecedentes

La revisin de antecedentes es el conjunto de acciones de e!ploracin, de e!traccin de informacin y de ordenamiento del material recopilado" 4ermite al investigador conocer con cierta profundidad las investigaciones realizadas, los modelos tericos utilizados, el tipo de variables o campos tem ticos involucrados, las t*cnicas e instrumentos de recoleccin de datos utilizados y los +allazgos de informacin realizados +asta el momentos"

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Aportes de la revisin de antecedentes al 'nvestigador:

&ontribuye al enriquecimiento conceptual, lo que le ayudar a precisar mejor la formulacin del problema y a la fundamentacin de las +iptesis cuando corresponda" Actualiza al investigador respecto de los debates tericos y las t*cnicas de recoleccin y an lisis de los datos que se utilizan en la actualidad"

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#uriosidad
La revisin de antecedentes requiere una importante dosis de curiosidad" $mplica superar la creencia de que el tema que a uno le interesa no se le ocurri a nadie" -i lo logra, se encontrar una buena cantidad de informacin sobre temas cercanos que ser muy 5til conocer en profundidad"

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Estrategias para el ordenamiento de la in!ormacin"

Elementos a registrar en la revisin
&ombre del'los autores (o de la ublicacin

%tilidad para el $nvestigador en las distintas !ases del proceso metodolgico

4ermite identificar los autores que +an desarrollado estudios especficos sobre el tema" -irve para organizar la revisin y ayuda a reconstruir la evolucin de los conocimientos elaborados

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Tipo de Estudio )ariables $ncluidas
$specifica los modelos de investigacin, las estrategias metodolgicas y los tipos de dise(os utilizados en el an lisis de los fenmenos 'dentificar las variables que otros autores +an incluido en sus trabajos es de utilidad ya que permite al investigador detectar las variables consideradas y ayuda a descubrir otras nuevas

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Tcnicas de Evaluacin' Medicin #an al investigador una visin de las t*cnicas de investigacin com5nmente utilizadas en el estudio del fenmeno" Ayudan a evaluar la conveniencia de cada una de ellas, sus ventajas y limitaciones para asegurar la confiabilidad y validez de los resultados -u registro es de utilidad para valorar el alcance de los trabajo relevados" #ebe recordarse que del tipo de muestra dependen la validez de la generalizacin de las conclusiones"

oblacin y Muestra *criterio y tamao+

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,esultados y -allazgos que in!orma -u registro es utilizado para conocer cu les son los conocimientos establecidos a partir de evidencia emprica" -u uso se da en la fase de planeacin y en la fase de redaccin del informe final" $l 'nvestigador compara sus datos con los informados en otros estudios"

.bservaciones $l investigador incluye en sus conclusiones crticas comentarios con observaciones crticas, sugerencias metodolgicas u opiniones acerca de cmo conducir futuros estudios" $sas indicaciones son interesantes para delimitar el problema y evitar errores de otros estudios"

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6o podemos concluir una revisin del /arco Terico sin +acer algunas consideraciones acerca del lugar de la teora en la construccin del concimiento cientfico

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4ara la ciencia, la teora se define como: ,n conjunto de proposiciones relacionadas sistem ticamente que especifican relaciones entre series infinitas de eventos" Tambin como un con/unto de con/eturas simples o comple/as acerca del modo en que se comporta alg0n sector de la realidad. 6ing5n fenmeno puede abordarse sin una adecuada conceptualizacin 0o teorizacin que es lo mismo2, que siempre parte de informaciones previas de algunos referentes tericos" $sto es as, aunque al principio sea solo apro!imativo y poco sistem tico"

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$l marco terico o referencial o conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema co+erente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema" 'ncorporando los conocimientos previos y orden ndolos de modo que resulten 5tiles a nuestra tarea" 4or ejemplo" -i estudiamos la delincuencia juvenil, +ay que distinguir planos de apro!imacin: 4sicolgico, psicosocial, econmico, legal, etc"

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Tenemos que definir que concepcin tenemos de la sociedad y del fenmeno en estudio" 4orque nuestro estudio variar si consideramos que se trata de individuos desintegrados de sus grupos de referencia o de una contracultura que provoca una crisis de valores en la sociedad" $!plicitar lo anterior significa poner en claro postulados y supuestos y orientar el trabajo de un modo co+erente"

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Lo importante es desterrar confusiones, aclarando al lector puntos de partida, el sentido que damos a los conceptos" 4or eso el punto de partida para construir nuestro marco terico lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos que abordamos y la perspectiva desde la cual observamos la porcin de la realidad estudiada 04aradigma2"

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Los deduccionistas 04aradigma 4ositivista2 colocan la teora como un camino +acia la certeza mientras que los inductivistas 04aradigma 3enomenolgico2 la consideran como un camino posible entre la incertidumbre" Los primeros ponen la teora al principio y se constituye en un modelo a contrastar, los segundos al final, en tanto se trata de una construccin en di logo con los datos"

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&omo se ve, estas definiciones no son cuestiones menores o solo de maneras de recolectar datos" Tiene implicaciones e interrogantes muc+o m s profundos y opuestos: .ntolgicos" $s la realidad un mundo autnomo cuya verdad es apre+ensible o es una compleja trama de significados m5ltiples socialmente construida% Epistemolgicos" $s posible relacionarse con el campo de estudio desde una objetividad distante o requiere de una implicacin sujeto7objeto%

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8ibliografa utilizada:
9ern ndez -ampieri, .oberto y ot 0:;;:2" </etodologa de la 'nvestigacin= -egunda $dicin" $d" /c >ra? 1 9ill /*!ico @uni Aos* y ,rbano, &laudio 0BCCD2 <T*cnicas para 'nvestigar= Tomo ' $d" 8rujas &rdoba, Argentina /arradi, Alberto y ot 0BCCE2" </etodologa de las &iencias -ociales= $d" $mec* 8uenos Aires, Argentina @noub, .o!ana <0BCCE2 $l 4royecto y la /etodologa de la 'nvestigacin= $d" &engage Learning 8uenos Aires, Argentina" -autu, .ut+ 0BCCF2</anual de /etodologa= $d" &lacso Libros, 8s" As" Arg" -abino, &arlos 0:;;G2 <$l 4roceso de 'nvestigacin= $d" Lumen 8s" As" Arg"