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Currculo 2 Ao EGB rea de Matemticas

Presentacin del Anlisis

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La importancia de ensear y aprender Matemtica

El aprendizaje como la enseanza de la Matemtica deben estar enfocados en: Desarrollo de las destrezas con criterios de Adems Porque desempeo Desarrolla Facilitan acceso a una esenciales gran variedad de carreras Para:eldestrezas profesionales El Razonamiento Resolver problemas cotidianos El Pensamiento Fortalece ellgico pensamiento lgico y crtico Aportar El Pensamiento positivos crtico en el plano personal. resultados Interactuar con fluidez y eficacia en un La Argumentacin fundamentada mundo matematizado. Genera La cambios Resolucin de problemas. en la sociedad - importantes Establecer concatenaciones lgicas de
razonamiento, - Interpretar el entorno, los objetos cotidianos

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Eje curricular integrador: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
La comunicacin es la capacidad de realizar conjeturas, El razonamiento es un hbitoymental y aplicarmatemtico informacin, descubrir comunicar como tal debe ser desarrollado ideas. La representacin consiste en la forma en que el estudiante La demostracin matemtica es la manera formal selecciona, organiza, registra, o comunica desituaciones expresar tipos particulares de razonamiento, o ideas matemticas, a travs de material argumentos y justificaciones propios para cada ao de concreto, semiconcreto, virtual o de modelos Educacin General Bsica. matemticos.

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Macrodestrezas
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados. Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad.

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Bloques Curriculares

Bloque de estadstica y funciones. probabilidad. geomtrico. relaciones y Se analizan inicia en las los caractersticas primeros aos y de propiedades Educacin General de formas Formular preguntas que pueden abordarse con datos, Bsica y figuras con de la dos reproduccin, y tres dimensiones. descripcin, construccin de recopilar, organizar en diferentes diagramas y mostrar los patrones Desarrollar de objetos argumentos y figuras. matemticos sobre relaciones datos pertinentes para responder a las interrogantes geomtricas, especificar localizaciones, describir planteadas. Posteriormente relaciones espaciales, se trabaja aplicar con transformaciones la identificacin y utilizar de regularidades, simetras para el analizar reconocimiento situaciones de matemticas un mismo patrn Desarrollar y formas evaluaryinferencias y predicciones bajo diferentes el uso de patrones para predecir basadas en medida. datos; entender y aplicar conceptos bsicos de valores de Bloque probabilidades. Comprender los atributos medibles de los objetos: Bloque numrico. longitud, capacidad y peso desde los primeros aos de Se EB, posteriormente analizan los nmeros, unidades, lassistemas formas de y procesos representarlos, de las relaciones medicin y la aplicacin entre los nmeros de tcnicas, y los herramientas sistemas y numricos. frmulas para determinar medidas.

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A travs del estudio de la Matemtica, los educandos aprendern valores para practicarlos en las aulas y, ms adelante, como profesionales y ciudadanos. Rigurosidad Organizacin Limpieza Respeto Conciencia Social

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Perfil de salida del rea

Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente perfil de salida en el rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los Aplicar las tecnologas de la informacin y la campos numricos, las operaciones aritmticas, comunicacin en la solucin los modelos algebraicos, geomtricos y de de problemas matemticos en relacin con la vida medidas sobre la base de un pensamiento crtico, cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida los bloques especficos del campo matemtico. cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

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Objetivos educativos del ao

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con y figuras para fomentar la de modelos los objetos del entorno ycomprensin de lugares histricos, matemticos. tursticos y bienes naturales para una mejor Integrar concretamente el concepto nmero a comprensin del espacio que lo rodea;de fomentar, travs de actividades de contar, ordenar, comparar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los culturales y patrimoniales del Ecuador. nmeros 0 al 99,longitudes, para podercapacidades vincular sus y actividades Medirdel y estimar peso con cotidianas con el quehacer matemtico. medidas no convencionales de su entorno inmediato, Aplicar estrategias de conteo y espacio procedimientos de para una mejor comprensin del que lo rodea. clculos de sumay yexpresar resta coninformaciones nmeros del 0del al 99, para Comprender entorno resolver problemas la vida cotidiana de su entorno. inmediato en forma de numrica y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.

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PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES

Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

Ejes del aprendizaje:

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

BLOQUES LOGO CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO

1. Relaciones y funciones

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos.

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Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica.

2. Numrico

Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta numrica. Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras. Reconocer ordinales del primero al dcimo.

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Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mental y grficamente. Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras.

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Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas.

3. Geomtrico

Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos rectngulos y crculos. Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos.

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4. Medida

Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastndolos con patrones de medidas no convencionales. Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del ao con eventos significativos.
Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y en transacciones cotidianas simples.

LOGO 5. Estadstica y probabilidad

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos.

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Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula.

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Etapas para la Enseanza Aprendizaje de la Matemtica

1. Etapa tambin sellamada la conoce como etapa 4. Etapaconcreta: de consolidacin: tambin de 3. abstracta: conocida tambin como etapa 2. grfica: tambin la denomina etapa manipulativa yla vivencial, porque brinda a los refuerzo; el estudiante transfiere conocimientos simblica. Es lael que el los estudiante semiconcreta, y etapa buscaen que estudiante, luego de estudiantes demanejo experimentar e adquiridos en etapas en anteriores a en diferentes demuestra habilidad el dela los conceptos trabajar en la laposibilidad primera etapa, est capacidad interactuar material determinado situaciones, con lo cual concreto seen logra afianzar y de las matemticos aprendidos las etapas anteriores, de realizar con representaciones matemticas (regletas, material base diez,puesto taptana Nikichik, baco, profundizar lo aprendido, que integra ya que est en capacidad de representar experiencias e la interacciones que tuvo con el semillas, herramientas virtuales, etc.), elementos fsicos diferentes saberes, enfrentarse con lade bsqueda conocimientos matemticos por medio la material concreto aal travs del uso de recursos que facilitan la adquisicin de las primeras nociones y de soluciones a nuevos problemas. notacin y simbologa propias del rea,cuadros, llegando as grficos tales como dibujos, esquemas, habilidades de razonamiento matemtico. En la etapa al uso del matemtico convencional. diagramas, entre otros, lo que demostrar la de un concreta ellenguaje docente puede iniciar la explicacin comprensin alcanzada conocimiento con la recreacin de experiencias de un conocimiento. familiares en el aula, por medio de recursos que sean de fcil manejo y acceso para el maestro y sus estudiantes.

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Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Es importante tomar en cuenta que:

Se debe trabajar de manera sistemtica y permanente las etapas anteriores. El perodo de aprestamiento tiene mucha relevancia. Los cinco bloques curriculares deben ser tratados de una manera relacionada.

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INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dos dgitos. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras. Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras en la resolucin de problemas, en forma concreta, grfica y mental. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno. Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geomtricas. Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Reconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en situaciones cotidianas. Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20 en pictogramas.