CIRCULO REFLEXIVO DE SMITH.

EL PROFESOR REFLEXIVO

LA PRCTICA REFLEXIVA

Se considera como esa actitud que debe caracterizar al docente eficaz quien continuamente se pregunta sobre su prctica docente con vistas a detectar cules son sus puntos fuertes y sus puntos dbiles como maestro y as poder mejorar lo que no est del todo bien y mantener lo que est dando buenos resultados.

EL PROFESOR REFLEXIVO

Caractersticas
Un maestro reflexivo es aquel que tiene una mente abierta es decir, disposicin constante a aprender cosas nuevas y flexibilidad al modificar cualquier cosa que lo necesite, es una persona entusiasta que mantendr su inters ms cerca del objetivo de su atencin.

Acciones reflexivas

La reflexin no se realiza solo durante la intervencin, es un proceso que inicia desde la planificacin hasta el proceso de evaluacin.

EDUCADOR FSICO REFLEXIVO

Busca el significado de aquello que ensea o aprende considerando las consecuencias de lo que ha realizado y aceptarlas razonablemente.

Realiza un anlisis y mejoramiento de su prctica docente de forma permanente y sistematizada.

PARA EL ANLISIS Y REFLEXIN

La observacin en educacin se constituye en un medio para obtener una descripcin o representacin de acontecimientos, procesos y fenmenos y de los factores que en ellos influyen a fin de comprender y mejorar la educacin, la enseanza y el aprendizaje (EVERTSON, 1989,18) La observacin es propia de cada persona que la realiza, por tanto los docentes necesitan recoger datos para darse cuenta si realmente est cumpliendo su labor. La observacin sirve para una nueva interpretacin de la prctica educativa y es indispensable para la reflexin y anlisis, as como la recopilacin de datos La observacin sistematizada y planificada ayuda a conocer los tipos de problemas que se presentan en el grupo y buscar soluciones, a la vez aportan un nuevo conocimiento o aprendizaje. La reflexin de lo que se observa es fundamental, es la que determinar hasta qu punto hay que llegar y de qu manera se utilizarn los datos que se van registrando.

Una de las tareas que requiere de ms dedicacin por parte del docente REFLEXIVO es sin duda alguna la OBSERVACIN,

EL PENSAMIENTO REFLEXIVO
John Dewey afirma que
Hay tres actitudes bsicas que debe de tener el docente para realizar una buena reflexin: MENTE ABIERTA, RESPONSABILIDAD Y HONESTIDAD. La mente abierta se da cuando el docente tiene la capacidad de escuchar diferentes puntos de vista que le hagan reconocer que posiblemente est equivocado en sus percepciones y acciones; esta caracterstica se da cuando se aceptan las fortalezas y debilidades de su propia prctica La responsabilidad se presenta cuando se consideran acertadamente las posibles consecuencias de las acciones realizadas; La honestidad, un valor necesario para que el docente examine frecuentemente su hacer, lo evale y tenga la sencillez para saber que puede aprender de cada situacin que se le presente.

La confrontacin de estos tres componentes dar como resultado una reflexin que finalmente concluir con una mejora en la prctica educativa del profesorado.

EL PENSAMIENTO REFLEXIVO
Por otra parte, Schon (2005)

Menciona que para que exista una reflexin de la prctica efectiva se deben tomar en cuenta dos elementos: la reflexin sobre la accin y la reflexin de la accin.

El primer aspecto se refiere a la reflexin que se da antes de la prctica, en el momento de la planeacin y despus de ella, al evaluar los resultados obtenidos. La reflexin en la accin se da durante la prctica, en los momentos donde se presentan imprevistos y se busca solucionarlos en el instante sin perder de vista el propsito inicial.

CRCULO REFLEXIVO DE SMITH

Es uno de los mtodos utilizados frecuentemente para reflexionar acerca de la prctica docente partiendo de ocho categoras didcticas las cuales se desarrollan en cuatro fases: DESCRIPCIN. EXPLICACIN. CONFRONTACIN. RECONSTRUCCIN.-

LA DESCRIPCIN,
Qu es lo que hago?. Pretende dar un significado, captar lo que sucede en el aula o patio y hacerlo pblico.

Su finalidad es que los practicantes, puedan poner de manifiesto los patrones que identifican en su actuacin docente, que de manera a veces no consciente, van orientando en la elaboracin del diagnstico, en la toma de decisiones, en la planificacin, en el desarrollo de la clase y en la propia interaccin con los alumnos y los compaeros.

Lo esencial en este proceso no ser lo que describa, sino la comprensin que hace de ello.
Algunos de los instrumentos que podemos utilizar para llevar a cabo esta fase es el diario de campo, biografa escolar, carpeta de materiales o portafolios.

EXPLICAR.
Qu principios inspiran la enseanza?-

Explicar los principios en que sustentan y sustentarn su hacer. A que se cuestionen qu teoras fundamentan su prctica.

Consiste en elaborar una teora y descubrir razones profundas que subyacen y justifican las acciones.

LA CONFRONTACIN
Cules son las causas?

Es el momento de la reflexin con otros o con la teora que fundamenta su prctica.

Constituye una instancia de dilogo o anlisis para el desarrollo de formas compartidas de comprensin de las problemticas de la prctica.

LA RECONSTRUCCIN
Cmo se puede cambiar?

Es el proceso por el que se reestructura (recompone, altera, o transforma) la visin de la situacin, los supuestos, las perspectivas sobre su accin en la situacin, adoptando un nuevo marco.

Proponer nuevas propuestas para el desarrollo de la enseanzaaprendizaje. Evaluar, describir y volver al anlisis y reflexin (que sucedi ahora ?)

CIRCULO REFLEXIVO DE SMITH.

Categoras Didcticas
1. La Organizacin de la sesin

Fases o etapas Describir

2. La Comunicacin docente
3. La Motivacin 4. Utilizacin de los recursos

Explicar

didcticos
5. Empleo de Mtodos y estilos de enseanza

Confrontar

6. Evaluacin
7. Estrategias y Actividades 8. Seleccin de Contenidos

Reconstruccin Transformar

CIRCULO REFLEXIVO DE SMITH.

Fases o etapas Categoras Didcticas 1. La Organizacin de la sesin 2. La Comunicacin docente 3. La Motivacin 4. Utilizacin de los recursos didcticos 5. Empleo de Mtodos y estilos de enseanza 6. Evaluacin 7. Estrategias y Actividades 8. Seleccin de Contenidos

Describir

Explicar

Confrontar

Reconstruccin Transformar