DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR

MARCO TEORICO GENERAL Miguel A. Zabalza

Maestra en Educacin Rosa Elena Vlez Miranda

Qu es el currculo?

Currculo es todo el conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con sentido de oportunidades para el aprendizaje (Zabalza)

Rosa Elena Vlez Miranda

Un proyecto educativo y didctico realizado en situacin escolar a travs de comportamientos de tipo profesional (Scurati)

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la seleccin de tcnicas didcticas

La integracin de las actividades escolares con las extraescolares, de las planificadas con las espontneas

La acomodacin de los contenidos a las condiciones del contexto sociocultural, del progreso de los alumnos y de los recursos existentes

el establecimiento de prioridades;

El manejo eficaz de los materiales ya existentes y/o la creacin de otros nuevos; decisiones en torno a la organizacin de la clase, a su estructuracin espaciotemporal, a la forma de actividad y/o de conocimiento a desarrollar, etc.

La clasificacin y contextualizacin de los objetivos de Programa y la determinacin de otros nuevos en funcin de las necesidades de los alumnos

Currculo

Sistemas de anlisis permanente de la dinmica de la clase, del progreso de los alumnos, de la funcionalidad y eficacia de los distintos componentes curriculares puestos en juego en ese proceso

Rosa Elena Vlez Miranda

PRINCIPIOS BASICOS QUE GUIAN EL DESARROLLO CURRICULAR MIGUEL A. ZABALZA

P. DE REALIDAD P. DE RACIONALIDAD P. DE SOCIALIDAD P. DE PUBLICIDAD P. DE INTENCIONALIDAD P. DE ORGANIZACIN P. DE SELECTIVIDAD P. DE DECISIONALIDAD
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P. DE LA HIPOTETISIDAD

Principio de Realidad
Scurati Se refiere al conjunto efectivo de actividades que se decide hacer en una escuela.

La esencia burocrtica, formal, juridicista de los programas deja paso a la riqueza de matices e incluso a la imperfeccin de la programacin hecha en casa y para los de casa Cada escuela, contexto, docente, son diferentes y por ende el desarrollo de una idea curricular es variable por la diversidad de circunstancias

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Principio de Racionalidad

La capacidad para saltar de una gestin rutinaria a una consciente. Del trabajo individual al trabajo en equipo. Llamado "alumbrador" de la prctica docente y de la actividad del alumno.

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Principio de Socialidad

Recomienda la bsqueda del consenso entre las divergencias mostradas por padres y profesores, unos profesores con otros, con directivos etc., debido a tpicos y enfoques.
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El modelo debe convertirse en espacios de comunicacin negociacin social.

Principio de Publicidad

Hacer explicito el marco de intenciones, y curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su realizacin.

Stenhouse. comunicar los rasgos y principios esenciales de una propuesta educativa de tal manera que la haga susceptible de anlisis crtico y pueda ser trasladada a la prctica.

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Principio de Intencionalidad
Currculum de Planificacin
Aparece slo aquello que conscientemente, reflexivamente, mediante el empleo de criterios explcitos, se ha decidido que forme parte de l

Currculum de Investigacin
Frente a elementos intencionales se toma nota de la aparicin de efectos de cualquier otro componente no previsto inicialmente. As se recoge y hace explcito el currculo oculto, en cuanto conjunto de componentes y/o efectos curriculares no previstos inicialmente.

Se decide integrarlos o eliminarlos dependiendo su funcionalidad.

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Principio de Organizacin

Recomienda se trabaje mediante criterios de operatividad y funcionalidad de las partes que integran el curriculum. Cada escuela defina las condiciones de funcionabilidad haciendo las modificaciones precisas para empatarlo con la realidad.
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Principio de Selectividad
Qu hacer? Qu aprendizaje desarrollar?

Hay que tomar en cuenta la seleccin en base a criterios de valor, oportunidad, congruencia y funcionabilidad situacional.

Hay que ver a la programacin no como una bsqueda ansiosa de contenidos y actividades, sino como un proceso de seleccin entre la gran variedad de los posibles. El esfuerzo del profesor no es de identificacin sino de discriminacin.

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Principio de Decisionalidad

Siguiere que todo el arco didctico (objetivos, contenidos, gestin de la clase, evaluacin, materiales etc.) constituyen un proceso complejo de toma de decisiones preintructivas y/o instructivas por parte de la comunidad educativa o el propio docente.
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Principio de Hipotetisidad

Sostiene que todo proyecto posee una naturaleza dialctica.

Klafki concibe al curriculum como orientaciones abiertas , sometidas y expuesta a la crtica y correccin en la teora y la prctica.
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No aseguramos hipotetisamos
.

Caractersticas del Currculum

Centrado en la escuela
Conectado a los recursos del M. ambiente

Consensuado

Con incidencia directa o indirecta

Clarificador
Rosa Elena Vlez Miranda

Centrado en la Escuela

La escuela acta como eje vertebrador de la programacin, de adecuacin de las prescripciones del Programa a las condiciones sociales y culturales y a las necesidades ms relevantes de la situacin.

La idea de la que parto es a la vez la de un currculo centralizado (el Programa) y una programacin descentralizada y participativa a nivel de cada escuela.
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Conectada a los Recursos del Medio Ambiente

La escuela deja de constituir una estructura institucional puesta en cualquier parte, igual siempre y cerrada. Ha de ser, por el contrario, la escuela de tal pueblo o barrio o lugar. La escuela utiliza todos los recursos (personales, laborales, institucionales, culturales, deportivos, etc.) de su zona y est por ello muy interesada en que cada da sean mejores y presiona socialmente para ello.

Rosa Elena Vlez Miranda

Es importante la participacin de todos los inmerso en el proceso educativo. Un currculo basado en la programacin a nivel de cada centro da la posibilidad de irla introduciendo realmente en la dinmica de la escuela.

Rosa Elena Vlez Miranda

Con Incidencia Directa o Indirecta en Todas las Experiencias de los Alumnos

La accin escolar se relaciona y est comprometida con todo el conjunto de oportunidades de formacin posibles en un determinado medio. Si las integra en un proyecto formativo comn que haga compatible lo escolar con lo preescolar y extraescolar, lo cognitivo con lo afectivo, la dinmica social con la dinmica institucional de la propia escuela, etc.

Rosa Elena Vlez Miranda

Clarificador para profesores, padres, alumnos, etc.

El currculo consensuado a nivel de cada centro se convierte por un lado en una especie de maqueta previa que seala, explcitamente, que muestra lo que va a ser ese curso o proyecto didctico. Por otro lado constituye una especie de contrato mutuo en el que figuran los compromisos a que se ha llegado. En l figura cul va a ser el cometido que cada uno ha de cumplir: qu ha de ensear y cmo el profesor, qu ha de aprender el alumno, qu aportacin de recursos, experiencias y colaboracin se espera de la colectividad social.

Rosa Elena Vlez Miranda