UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO ESCUELA DE POST GRADO GESTION Y GERENCIA EN SERVICIOS DE SALUD

MTODO DE CASOS
DOCENTE: ELIZABETH RAFAEL SANCHEZ

ALUMNA: MELISSA A. VILLAVICENCIO

ANLISIS O ESTUDIO DE CASOS.

DEFINICIN

ES UNA TCNICA DE APRENDIZAJE ACTIVA, CENTRADA SOBRE UN PROBLEMA REAL Y ESPECFICO, DE descripcin narrativa que hace un grupo de observadores de una determinada situacin de la vida real, incidente o suceso, que envuelva una o ms decisiones.
Debe contener adems del hecho o problema, la informacin bsica apropiada que conduzca a la decisin o decisiones que conlleven a una solucin, o varias opciones. Las sesiones pueden durar entre 20 minutos y dos

OBJETIVOS
Trabajar desde un enfoque profesional los problemas de un dominio determinado. El enfoque profesional parte de un problema real, con sus elementos de confusin, a veces contradictorios, tal como en la realidad se dan y se pide una descripcin profesional, tericamente bien fundada, comparar la situacin concreta presentada con el modelo terico, Identificar las peculiaridades del caso, proponer estrategias de solucin del caso, aplicar y evaluar los resultados.

Crear contextos de aprendizaje que faciliten la construccin del conocimiento y favorezcan la verbalizacin, explicitacin, el contraste y la reelaboracin de las ideas y de los conocimientos.

Formar futuros profesionales capaces de encontrar para cada problema particular la solucin experta, personal y adaptada al contexto social, humano y jurdico dado.

EL Modelo De Casos, no centra el nfasis en el producto final sino en el proceso seguido por los estudiantes para encontrar esa solucin. A lo largo de ese proceso de aprendizaje los alumnos desarrollan las siguientes competencias y capacidades:

CARACTERSTICAS
Favorece que los alumnos, por un lado, trabajen individualmente y que, posteriormente, contrasten sus reflexiones con sus compaeros, desarrollando un compromiso y un aprendizaje significativo Se basa en hechos reales, en casos que los estudiantes se podrn encontrar fcilmente en su prctica profesional y que otros profesionales han tenido, lo que aumenta la motivacin hacia el tema de estudio, mejorando tambin su autoestima y la seguridad en uno mismo.

Se centra en el razonamiento de los estudiantes y en su capacidad de estructurar el problema y el trabajo para lograr una solucin. No hay una nica respuesta correcta.

Utilizar esta tcnica requiere una mayor inversin de esfuerzo y dedicacin, por parte del docente y del alumnado, que otros mtodos de enseanza y aprendizaje ms tradicionales. No obstante, los resultados de aprendizaje son ms significativos con el uso los nuevos modelos metodolgicos, ya que permiten ser al alumno el verdadero protagonista de su aprendizaje.

EL CASO
El fin primordial de este es servir como base de la discusin. Este no se trata de un mecanismo para difundir reglas o principios.

CARACTERSTICAS

Definir los objetivos esperados

Seleccionar el tipo de caso que mejor se ajuste a la temtica que se desea abordar.

- Escoger la problemtica concreta y recopilar la informacin (en artculos de prensa, Internet, describir a los personajes implicados) sobre el hecho real que los estudiantes van a analizar y que sea coherente con los objetivos pretendidos.

 ENUMERACIN DE LOS HECHOS. EN ESTA FASE SE ESTABLECEN HECHOS CON MIRAS A ESTABLECER PRINCIPIOS DE SUBORDINACIN O CAUSALIDAD Y DEFINIR EL PROBLEMA. IDENTIFICACIN Y PRESENTACIN DE LAS ALTERNATIVAS. EN ESTA FASE INTERVIENEN CLARAMENTE LA IMAGINACIN CREADORA, PARA LA BSQUEDA DE ALTERNATIVAS. VALORACIN COMPARACIN Y EVALUACIN DE ALTERNATIVAS. SE HACE UNA EVALUACIN Y UNA CONFRONTACIN DE LOS DIFERENTES PUNTOS DE VISTA. SELECCIN DE LA MEJOR ALTERNATIVA. EN ESTA FASE NO NECESARIAMENTE SE DEBE LLEGAR A UNA DECISIN FINAL.

LA DISCUSIN DEL CASO:

Aspectos a comparar Situacin descrita Anlisis de la misma

MdC Real
Secuencia: Individual/pequeo grupo/gran grupo/pequeo grupo No existe una nica solucin correcta Se presenta, en la mayora de los casos, toda la informacin necesaria. Gua del conocimiento previo y del conocimiento generado a travs del debate y la discusin. Toda la clase trabaja separada. Primero, individualmente y, a continuacin, en grupos. Normalmente en el aula y en horas lectivas.

ABP Real o ficticia

En grupo desde el principio con una fase de trabajo individual. No existe una nica solucin correcta Generalmente los alumnos tienen que ampliar la informacin. Tutor de bsqueda de la informacin y orientador en el proceso de solucin. Se tutoriza a cada uno de los grupos por separado.

Caractersticas de la situacin problema Informacin

Papel del profesor

Interaccin con el alumno

Lugar de trabajo

Normalmente aula

fuera del

Sesiones

Puede trabajarse en una sola sesin o en varias.

Ms de una sesin de clase y ms de una tutora.

GRACIA S