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Santos
Fazer um inventrio de contribuies tericometodolgicas da Anlise Crtica de Gneros para a pesquisa e o ensino da linguagem.
Verso unilateral e limitada dos estudos de gneros discursivos no Brasil Sub-GT (Teorias de Gneros em Prticas Sociais) da ANPOLL Pequena cartografia da pesquisa nacional e internacional em gneros e suas contribuies tericometodolgicas.
Conceito desde a Antiguidade (Aristteles) Impulso na LA a partir da dcada de 80 com a produo anglofnica. Apesar das especificidades, os autores anglofnos partilham da concepo de que:
a anlise de textos, em seu contedo temtico, organizao retrica e formas lingusticas, em funo dos objetivos comunicativos compartilhados por pessoas envolvidas em atividades sociais, em contextos culturais especficos.
Dcadas de 80 e 90
Enfocavam a macroestrutura do texto para identificar regularidades na organizao do discurso em termos de estruturas textuais bsicas, estruturas retricas ou esquemticas. Menos nfase no contexto e mais nos aspectos macroestruturais.
Papel dos PCN (tanto de lngua materna quanto de lnguas estrangeiras) na adoo de uma perspectiva social de linguagem. Os ncleos regionais de pesquisadores de gneros A criao do Simpsio Internacional de Estudos de Gneros Textuais (SIGET) que nasceu na UEL. O papel do conceito de gneros tambm via OCEM
Consenso: 1) Gneros so usos da linguagem associados a atividades sociais 2) Essas aes discursivas so recorrentes e, por isso, tm algum grau de estabilidade na forma, no contedo e no estilo.
A considerao das condies de produo, distribuio e consumo do texto, e a focalizao dos textos que circulam na sociedade contra o pano de fundo do momento histrico. Olham-se as finalidades e a organizao econmica dos grupos sociais, em termos de vida cotidiana, negcios, meios de produo, formaes ideolgicas, etc., que determinam o contedo, o estilo a construo composicional dos gneros.
O conceito de gneros se estabelece entre ns como uma ferramenta de teorizao e de explanao sobre como a linguagem funciona associada a objetivos e atividades para criar e recontextualizar interaes sociais.
Gnero: conformao de significados recorrentes, organizada em estgios e orientada para o objetivo de realizar prticas sociais. Texto: Linguagem que funcional; uma instncia real de linguagem em uso. Discurso: vises particulares formuladas na linguagem em uso.
e de
Por que crtica? 1) Pressupe um exame do momento histrico e da organizao econmica da sociedade para anlise do texto; 2) Reconhecem a heterogeneidade do discurso e problematizam estruturas fixas das prticas de linguagem.
Saber ler a palavra pressupe saber ler o mundo, ler a realidade social; o pensamento crtico a capacidade de fazer perguntas srias aos pontos de vistas e s teorias que esto postos; a leitura crtica o ato de relacionar o texto s suas condies socioeconmicas de produo e consumo, implica perceber as relaes entre texto e contexto e ao entendimento desse contexto. (Freire &
A autoria trabalhada para que os alunos se transformem em autores de seus prprios textos, de modo a conectar a aprendizagem educacional de seus prprios textos com interao na vida diria. Ao propor o engajamento no dilogo corrente com o mundo e com outros textos, a pedagogia de gnero foge da pedagogia da explorao temtica.
O estmulo autoria e valorizao do dialogismo e da intertextualidade so alguns dos elementos que podem apontar caminhos para levar o aluno a se engajar em uma atividade de produo textual como uma forma de estar no mundo, de agir com um objetivo e com um motivo. O papel do professor possibilitar o desenvolvimento de autores que produzam textos para circulao/publicao onde antes existiam alunos que apenas escreviam textos para serem entregues professora, para serem lidos por ela com o nico fim de serem avaliados.
Assista a uma entrevista com a professora e pesquisadora Dsire Motta-Roth e anote as principais ideias apontadas pela entrevistada.