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Son descripciones de carcter pblico que sealan los logros mnimos esperados de estudiantes, docentes, directivos e instituciones educativas.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
Deficiente a regular
Lograr los niveles bsicos de alfabetizacin y aritmtica.
Regular a bueno
Establecer las bases fundamentales.
Seis intervenciones:
Comn a todos los trayectos
1. Revisar el plan de estudios y los estndares; 2. Revisar la estructura de recompensas y remuneraciones; 3. desarrollar las capacidades tcnicas de los docentes y directores en general, a travs de capacitacin en grupo o en cascada; 4. Evaluar el aprendizaje de los alumnos; 5. Usar los datos de los estudiantes para orientar la clase; 6. Crear documentos de polticas y leyes de educacin.
Fuente: Base de datos de intervenciones de McKinsey & Company (2010)
Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer.
Hacen referencia a procesos de gestin y prcticas institucionales que contribuyen a la formacin deseada de los estudiantes y favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institucin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Cul es la relacin entre los estndares y el currculo nacional?
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
ESTNDARES DE MATEMTICA
Estndares de aprendizaje para Matemtica Matemtica
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
Estudios Sociales
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
NIVEL 4 NIVEL 5
NIVEL 1
NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
NIVEL
Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. Utiliza imgenes que expresan ideas en secuencia, escribe con sus propios cdigos y algunas palabras familiares. Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones.
EJEMPLOS DE DESEMPEOS ESPERADOS Escribe mensajes usando sus propios cdigos con una intencin comunicativa. Escribe algunas grafas que conoce. Escribe algunas palabras que le son familiares. Enuncia oralmente el mensaje de su produccin escrita y cumple con el propsito comunicativo. Expresa experiencias, sentimientos y emociones en textos sencillos.
(hasta grado 1)
NIVEL
Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensin, para narrar y describir. Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situacin o tema. Aplica las normas ortogrficas en oraciones simples; utiliza correctamente las maysculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o informacin personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.
(hasta grado 4)
3 4 5
NIVEL
Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas16 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos. Produce textos escritos literarios y no literarios de carcter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la produccin de sus textos. Desarrolla ideas con coherencia y cohesin sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza con precisin las partes de un prrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografa de las palabras y los signos de puntuacin. Cita sus escritos cuando toma referencias. Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propsitos comunicativos especficos. Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumentativo y expositivo. Utiliza las propiedades textuales20: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual. Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del entorno.
NIVEL
NIVEL
DESARROLLO PROFESIONAL
COMPROMISO TICO
Gestin aprendizaje
B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de los 1. No logra el objetivos de aprendizaje al inicio B.2 El docente estndar. de la clase/unidad y cules son implementa 2. Logra el los resultados esperados de su procesos de estndar. desempeo en el aula. enseanza3. Tiene del aprendizaje en un excelente B.2.2. Crea un ambiente positivo clima que logro del que promueve el dilogo promueve la estndar. tomando en cuenta intereses, participacin y el ideas y necesidades educativas debate. especiales de los estudiantes para generar reflexin, indagacin, anlisis y debate.
EVIDENCIAS
PLANIFICACIN ESTRATGICA
GESTIN PEDAGGICA
DIMENSIN
Gestin pedaggica
B.2.El directivo garantiza que los planes educativos y programas sean de calidad, mediante la atencin a la diversidad y al contexto escolar.
EVIDENCIAS
Administracin
Normativa Talento humano Recursos didcticos y fsicos Sistema de informacin y comunicacin
Pedaggica curricular
Gestin de aprendizaje Tutoras y acompaamiento
Servicios complementarios
EVIDENCIAS
PROCESOS
Gestin del aprendizaje
ESTNDAR
2.1.Implementa r Estrategias de evaluacin que orienten a los estudiantes y docentes- de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje
INDICADORES (EVIDENCIAS)
-Informe de talleres-reuniones de rea. -Informe de observaciones de clase. -Los indicadores deben ser: Evidencias medibles de la comprensin, pericia del docente, impacto en aprendizaje y comunidad educativa. Acorde al reglamento Hitos del proceso Fases fundamentales del proceso Se complementa con evaluacin criterial (Rbrica)
EVIDENCIAS
ACTIVIDAD
Inicio de elaboracin del proyecto. Proceso de indagacin, definicin y construccin de estndares educativos. Validacin y socializacin de la propuesta de estndares. Aplicacin de tareas y recoleccin de evidencias de niveles 1 al 3 de las 4 principales reasCalibracin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (versin final). Presentacin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (proceso comunicativo). Elaboracin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5 con tareas.
2011
2012
Validacin y socializacin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5. Aplicacin de tareas niveles 4 y 5 y calibracin de estndares 4 y 5. Adaptacin de estndares de Bachillerato tcnico. Ingles: Estndares de aprendizaje (adaptacin de MCER). Estndares de desempeo docente (adaptacin de TESOL). Elaboracin de estndares de infraestructura educativa.
2012 -2013
2013
MATRIZ DE CONSISTENCIA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA .......................................................................................... PLAN CURRICULAR ANUAL ..................................................................................................................... OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................................................... ........................................................................................................................
INDICADORES DE PROCESO a. b. c.
ACTIVIDADES a. b. c.
PRODUCTOS
CRONOGRAMA
OBJETIVO 2.
a. b. c.
a. b. c.
a. b. c.
OBJETIVO 3.
a. b.
a. b.
a. b.
c.
c.
c.
ACTIVIDAD SUBACTIVIDAD
INDICADORES
MEDIO DE VERIFICACIN
CRONOGRAMA RESPONSABLE S O N D E F M A M J J
1. 1. 1. 1. 1.
INSTITUCIN EDUCATIVA: UNIDAD EDUCATIVA 17 DE JULIO DISTRITO 10D01 CURSOS RECTOR MSc. MARCELO PAUCAR
1. 1. 1.
I.
I N D I C A D O R E S DIRECTOR DE 1. REA 1. JUNTA 1. MSc. GUSTAVO TARAMUEL ASPECTOS TCNICO PEDAGGICO (50 Puntos) 1. MSc. MNICA CLERQUE ACADMICA 1.1 Explora los saberes previos en sus alumnos 1. LIC. PATRICIA RODRGUEZ 1.2 Emplea diversas estrategias el logro de los aprendizajes. 1. para DR. FERNANDO IMBACUN 1.3 Promueve el trabajo activo individual y grupal 1.4 demuestra dominio conceptual del rea a travs de sus intervenciones 1.5 reflexiona con los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje (metacognicin) 1.6 Evala cada fase del proceso de enseanza-aprendizaje. 1.7 Prev materiales educativos que respondan a las actividades de aprendizaje. 1.8 Se verifican los resultados del trabajo grupal en la elaboracin y la produccin de materiales 1.9 promueve un relacin horizontal en base a las normas de convivencia 1.10 estimula permanentemente a los alumnos a conseguir logros de aprendizaje TOTAL PARCIAL
TOTAL
VALORACIN
EXCE LENT E
VALORACIN
NUN CA
A VEC ES
SIE MP RE
I
3.1 3.2 3.3
S TOTAL PARCIAL
TOTAL
CALIFICACIN
Con asistencia y puntualidad permanente (sin tardanzas injustificadas).. (10 puntos) Con menos de 10 tardanzas o hasta 03 inasistencias injustificadas no consecutivas.. (10 puntos) Con ms de 10 tardanzas o ms de 04 inasistencias injustificadas no consecutivas.. (10 puntos)